小學語文二年級期末質(zhì)量分析報告

1、精品文檔小學語文二年級期末質(zhì)量分析報告一、命題分析（一）命題的指導思想語文課程標準指出語文評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。因此課程標準倡導的，就是語文教研所倡導的，我們就盡量地通過試卷呈現(xiàn)出來，力求從不同層面折射出當前學校課堂教學的現(xiàn)狀，對課堂教學起導向作用。以盡可能達成教學目標和教學評價的一致。（二）題型的特點1、落實基礎本次試卷可以分為五大部分。第一部分 “識字寫字 ”；第二部分 “填詞寫句 ”；第三部分 “按課文內(nèi)容填空”；第四部分 “讀短文做練習 ”；第五部分 “習作展示

2、 ”。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)出語文學科的特點，著重考查學生的識字、寫字、閱讀、寫作能力，理解、運用詞句、語言的能力和靈活思維的能力。對基礎知識考查的重視體現(xiàn)在兩個方面：一是基礎知識部分所占分值比例較大，為61 分。二是基礎知識部分的題目形式簡單直接，如第一題 “請將句子端端正正地抄寫在格子里。 ”第二題 “認一認，給帶點的字選擇正確的讀音，打 ”。第三題“認一認，在（）里選擇正確的答案，打 ”。第四題 “看拼音，寫詞語。 ”第六題 “按課文內(nèi)容填空。 ”這樣，便于學生答題，也便于準確檢測學生對字詞的掌握情況。2、立足教材為真正實現(xiàn)以考試引領教學，輕負高效的目的，命題堅持以教材為藍本，引領教師充分用好

3、教材，落實教材要求，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目加大學生作業(yè)量和心理負擔。試題中字詞的測查，都是從課后生字表中來的； 詞語的填空、 句子的抄寫和句式的變換， 則是從課后練習和語文園地中出來； 閱讀中的短文 （1）也選取課文原文；連習作展示也是從課后小練筆中來。這樣的題目導向，有利于幫助教師吃透教材，把握重難點，簡化學習內(nèi)容，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。3、培養(yǎng)能力。本次考試重點考查了學生的三大能力：一是對一些較難生字的識記能力。如第二題“認一認，給帶點的字選擇正確的讀音，打 ”。第三題 “認一認，在（）里選擇正確的答案，打 ”。還有第四題 “看拼音，寫詞語。 ”都是學生很容易讀錯或是寫錯的字，這也是今

4、后生字測試的一個方向，有些較難字可能會反復考，以提醒教師把握識字教學的難點。二是靈活運用詞句的能力，考積累，也考運用。如第五題“照樣子，寫一寫。 ”不僅要把詞語補充完整，還要發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)成特點并仿寫。這樣的題型引導學生要懂得學習語文不僅是死記硬背，更重要的是在理解和運用中體會語言文字的內(nèi)涵和特點。三是邊閱讀邊思考的能力。試卷中閱讀題所設計的題目不是直接就能從短文中找到答案的，需要學生逐字逐句閱讀短文，邊讀邊思考才能解答。4、聯(lián)系生活。本次習作展示的題目是“我愛我的家鄉(xiāng) ”來自本冊的一個課后小練筆。這樣的作文題既從教材中來，又緊密聯(lián)系生活，啟迪師生要懂得不僅要接受書本知識，而且還要有用文字來表現(xiàn)

5、生活的興趣和能力。二、答題情況本次測試，雖然農(nóng)村地區(qū)與城鎮(zhèn)地區(qū)之間，或同地區(qū)不同學校之間的測試成績還有一些差距，但從總體看，成績還是比較理想的。下面分為三部分對答題情況進行分析。1、基礎知識的積累與運用。.精品文檔這部分包括識字寫字、填詞寫句、填空三大部分，是占整份試卷分值最大的部分。大部分同學能正確拼讀音節(jié)，正確書寫字詞、填寫詞語及按課文內(nèi)容填空，正確率較高。但也有個別同學寫了錯字、別字，如“眾志成城 ”寫成了 “眾志成成 ”，“陸地 ”寫成了 “路地 ”。句式變換（反問句變成陳述句）一題，是本冊教材的一個知識重點，學生對這樣的題型是很熟悉的，但該題的得分率不是很高。我分析主要的原因是學生做

6、題時沒靜下心來思考，沒仔細檢查。按課文內(nèi)容填空這部分，絕大部分同學都能得滿分，只有個別學生在第（ 1 ）小題 “春天在柳枝上 ，在風箏尾巴上 ；她在喜鵲、 嘴里叫，在 、杏花枝頭笑 ” 失分 主要是不會寫 “搖 ”和 “鵑 ”。這就要求教師注意，讓學生積累詞句的同時，不可忽視生字詞的識記。2、閱讀短文。大部分同學能在仔細閱讀短文的基礎上，認真地完成短文后的習題，正確率較高。但也有部分同學未能認真閱讀短文，未能聯(lián)系上下文理解文中詞句的意思而導致出錯。如閱讀（二）中：第1 小題 “填空：小傘兵 就是 ?！庇幸徊糠滞瑢W就憑自己的原始理解寫了 “小蒲公英 ”。第 4 小題 “照樣子，想象寫句子。 ”

7、則有一部分同學直接到短文中抄寫了。所以，平時應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，引導學生要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，認真審題，逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。3、習作展示。習作是學生得分差異較大的題目。就本次測試的習作情況來看，學生審題不到位，而且不能很好地聯(lián)系實際去寫作。有部分學生習作語言不通順，不注意標點符號的正確使用，錯別字較多，缺乏基本的作文技巧和方法。富有個性、生動精彩的文章很少。多數(shù)學生只是能把作文完成，內(nèi)容不具體，也缺乏感情。三、存在問題1、從卷面上看，部分學生的書寫還不夠規(guī)范，不夠整潔。2、從整體上看， 雖然大部分學生的基礎知識都掌握得比較扎實，但不能忽視小部分學生能力的

8、不足。他們的基礎差，沒有獨立審題的能力，以致出現(xiàn)許多不應出現(xiàn)的錯誤。如：錯別字較多，閱讀中答非所問，表達能力差等。3、遷移能力有待加強。有的內(nèi)容課內(nèi)有過訓練，可是一旦換了一種情境，學生就不能掌握了，暴露出遷移能力的不足。從試卷情況看，學生缺乏對試題的變通能力。學生平時學得過死，對教師的依賴性過強，缺少課外的讀寫訓練，缺少有針對性的遷移訓練，大大制約了學生學習能力的提高。4、寫作能力急待提高。習作是最能表現(xiàn)學生的語文綜合素養(yǎng)的。就本次測試的作文水平來看，學生還不能很好地審題，不能準確地理解習作的要求，缺乏基本的作文技巧和方法。多數(shù)學生只是能把作文完成，內(nèi)容不具體，也缺乏感情。四、幾點建議1、繼續(xù)

9、加強基礎知識的訓練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，嚴格要求學生的書寫，平日要求學生寫好每一個生字，每一個詞語。2、注意細節(jié)，功夫下在平時。例如：平時讀課文就要求學生讀準字音，遇到拿不準的字，查一查字典，區(qū)分一下，學生對這個字的印象就會很深刻。這樣，到了期末復習查漏補缺時，不但會輕松許多，而且學習效果也很好。3、培養(yǎng)孩子細心讀題、認真答題的好習慣尤為重要，特別是不讓學生在審題、理解題目要求時因為不能夠領會題意而造成失分，還需要大力度的訓練。4、拓寬閱讀渠道，加強語言積累。引導學生多讀書、讀好書、好讀書、讀整本的書，讓學生在大量的語文實踐活動中掌握運用語言的規(guī)律，提高語文綜合素養(yǎng)。在閱讀教學中要引導學生理解文本內(nèi)涵，感.精品文檔受人物、事物或景物的特點，學習評價人物和作品，在廣泛閱讀中品詞析句，積累語言，運用語言。同時，要進一步加強對教材中要求掌握的名言名句、優(yōu)秀詩文、重點段落的活學活用，讓學生學有用的語文。5、關注生活，樂于練筆，提高語言運用能力，提升語文學習情趣。積極引導學生觀察、思考、體驗生活，用多種方式激勵學生樂于用語言文字表現(xiàn)生活中的見聞和感受，體驗語文學習的樂趣。要求學生說真話、實話、心里話，減少對學生寫作的束縛