小學生心理健康教育案例

1、.小學生心理健康教育案例 二年（1）班 占小春案例林某，男，8歲，二年級（1）班學生。調皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。具體表現(xiàn)：1、不管是什么時候，即使是很嚴肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中。2、對學校的一切制度都熟視無睹，不參加學校的一切活動。3、上課經(jīng)常不聽課，嚴重

2、影響教學秩序。4、經(jīng)常打人、罵人，常常把同學的本子和書撕壞。5、作業(yè)經(jīng)常都是寫的一塌糊涂。家庭情況：家庭經(jīng)濟條件一般，父母都是農民，沒有上過多少學，母親更是大字不識一個，倆人靠做打工維持生活。并且經(jīng)常不在家，也沒有時間管孩子。為此，林某大多數(shù)就依靠他的奶奶。個性特征：衛(wèi)生情況極差，經(jīng)常是一個大花臉，總喜歡把東西放到嘴里，特別喜歡把鉛筆橡皮書本放進嘴里。喜歡和別人打架斗毆，愛動別人的東西，經(jīng)常惹事，別的同學的家長也經(jīng)常找到學校，說有關林某如何如何欺負他們家的孩子的等等。他和其他同學的人際關系緊張，總有人來告狀他欺負別人。可是老師和跟他談話時，他總是露出一副輕蔑的樣子，好象在說：“那又怎樣？”上課

3、的時候經(jīng)常不聽講，常與同學講小聲話。作業(yè)是經(jīng)常不做，要么去招惹別人，要么在桌子下面做小動作，很少參與課堂的任何活動。原因分析：由于某種原因，他的家長經(jīng)常在外打工，白天經(jīng)常不在家，所以他的一切都由奶奶照顧?？墒悄棠桃矝]有上過學，不識字，對孩子的教育問題也不是很懂，這樣就致使孩子出現(xiàn)了好多的不良習慣。另外，由于他經(jīng)常性招惹同學，好多同學都看不起他，不想和他一起玩耍，漸漸地他也就遠離了同學，自尊心受到嚴重傷害，便產(chǎn)生了自卑心理。教師對他進行教育，他也不理不睬，一副你能奈我其何的模樣。個案處理給予孩子更多的關懷和愛護，主動和他親近做朋友。找到他感興趣的話題，下課時盡量和他多談話，談談他的興趣、愛好，以

4、及他在家的生活。利用一切可能的機會多和他的家長聯(lián)系、多交流，使家庭和學校教育達成一致。1、激勵教育，喚起信心。“師愛是教育的基礎”，為了去除他那種上課不聽講，對老師無所畏的態(tài)度，我在課余經(jīng)常有意無意的找林某閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學說：“看，我們的林某同學今天坐得真端正！”“我們的林某同學回答問題真響亮”“我們的”在有意無意的語氣中，全班同學看成一個整體，覺得林某同學好樣的、很棒很棒的。 2、樹立信心，激起動力。記得前一段時間，在一次公開課教學中，聽課的老師非常多，好多的學生不敢回答問題，而林某同學在那次卻表現(xiàn)的非常非常的好，不

5、僅能夠積極的回答老師提出的問題，而且回答的聲音還非常的響亮。當時同學都對他投來了羨慕的目光。頓時，教室時里響起了嘩嘩的掌聲：“林某，林某，你真棒！”從此，他真的變了，愛學習了，上作業(yè)寫的認真了，真的非常努力，成績有了飛躍。3、重視家庭，提高能力。為了讓林某同學更加的努力學習，對自己樹立信心，我不僅在學校從多方面進行鼓勵，教育，還不時的和家長溝通，讓他們也從多方教育。我經(jīng)常與家長溝通，詳細地分析了林某在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況及不良習慣的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機會。比如家里有客人，家長可以讓他為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓他與客人玩一會兒，給

6、大家表演一個節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，馬上夸獎他的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，林某從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。 并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。4、參與管理，自信自強。通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學生，在班級中，我們提倡

7、班干輪換制、組長負責制，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。在經(jīng)過一番激勵之后，林某也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，他對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。5、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節(jié)療治效果。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻

8、刻關心愛護自己?！傲_林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。開始，林某她一問三不答，我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，平時主動與之接近，上課時，我總用鼓勵的眼神望著他，縮短心理距離。課間讓同學去找他玩耍、聊天，想用集體的溫暖來消除他內心的焦慮和冷漠。慢慢地，他的表情沒有那么呆板，和大家一起做操、玩耍，常常帶著自信的笑容。教育啟示：這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過我的努力，以及他爸媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲