5的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)姚桂蓮

1、精品教學(xué)教案基本信息義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第51頁5的課題乘法口訣及相應(yīng)的練習(xí)題。作者及工作單位廣西桂平市西山鎮(zhèn)城西小學(xué)姚桂蓮教材分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)對于“提供學(xué)生學(xué)習(xí)背景， 致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探 索性的數(shù)學(xué)活動中去?！逼鹬匾淖饔谩W(xué)生在初步認(rèn)識乘法的基礎(chǔ)上學(xué) 習(xí)乘法口訣，把乘法口訣和乘法的意義結(jié)合起來，利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。 教材讓學(xué)生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣， 在編口訣的過程中學(xué)到一些探索知識的方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)

2、學(xué)的能力和積極性。學(xué)情分析二年級的小學(xué)生年齡小，求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，但邏輯思維能力差。 由于年齡和自身認(rèn)知的特點(diǎn)，喜歡在活動中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。因此，在教學(xué)中我充分利用這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)：一是結(jié)合小學(xué)生的年齡 特點(diǎn)借助自己的手掌做游戲，編口訣，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。二是小學(xué) 生對于生動、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的 視覺畫面。我在教學(xué)中重視運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生形象感知，使學(xué)生快樂 地學(xué)習(xí)新知識。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道 5的乘法口訣的來源，并能理 解每句口訣的含義；（2）熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算；（3）

3、認(rèn)識“ 5的乘法口訣”在生活中的應(yīng)用。過程與方法：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué) 會用類推學(xué)習(xí)新知識的方法。情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合 作參與的意識，感受探索的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解5的乘法口訣的來源，經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。 教學(xué)難點(diǎn)：熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境（感動）引入新課。（感覺）自主探索，學(xué)習(xí)新知。（感知）1.編口訣。1. 談話：孩子們，每 天上課之前我們都進(jìn)行口算 練習(xí)，看到你們表現(xiàn)得那么 出色,

4、老師也想和你們比一 比，好不好？2. 師生比賽，看誰最 先說出得數(shù)。投影逐題出示題目，教師很快說出得數(shù)。9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8= 6+6+6+6+6=3 .趁勢引出課題：你 們知道老師為什么能夠很快 說出這些算式的得數(shù)嗎 ？那 是因?yàn)槲矣幸粋€秘密武器一 乘法口訣。這節(jié)課我們就 來學(xué)習(xí)秘密武器中的一部 分：5的乘法口訣。板書課 題：5的乘法口訣。（1）出示情景圖（直接將 一只手投影到屏幕上）：你看 到了什么？對，一只手，就是 這只手.我們?nèi)巳硕加械氖?上.藏著我們要找的秘密武 器呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎？你能提出 哪些數(shù)學(xué)問題？（2）談話：一只手有5根手 指，是1個5.你能用乘法

5、算式表示嗎？師：2只手有幾根手指？3只、4只、5只呢?（出示表格，每個學(xué)習(xí)小組一份）（3）你能看懂這張表格 了嗎？全班同學(xué)做好與老 師進(jìn)行PK的準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)行計(jì)算并試 圖搶答。多數(shù)學(xué)生滿臉困惑, 個別早已預(yù)習(xí)過的學(xué)生會說：老師是用口訣算的。在這一環(huán)節(jié)中， 每次出題后都是老師 搶先說出得數(shù)。同學(xué) 們都是看到題后很緊張的用嘴快速地連加或是用手做指算以求 快速地算出得數(shù)，結(jié) 果都在激動和不解中 感到無奈，使同學(xué)產(chǎn) 生疑問：老師為什么 算得那么快呢？低年級學(xué)生的特 點(diǎn)就是爭強(qiáng)好勝.能和老師比賽，這是多 么興奮而有趣的挑戰(zhàn)呢！這樣看似簡單而 隨意的設(shè)計(jì)，不僅激 發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，引起學(xué)生勇于挑 戰(zhàn)的

6、欲望.還牽動了 學(xué)生學(xué)習(xí)新知的向往。這一環(huán)節(jié)分兩個 層次進(jìn)行的：一個是 編口訣，一個是記口 訣。由編到記.層層 遞進(jìn).體現(xiàn)知識的序 列性。波利亞說：“數(shù) 學(xué)教師的首要責(zé)任是 盡其一切可能來發(fā)展 學(xué)生解決問題的能 力?！币虼?，在這一 環(huán)節(jié)里.我依據(jù)新課 程轉(zhuǎn)變教師的角色這 一理念，沒有采取講 授的方法“送” 口 訣，而是從學(xué)生最熟 悉的事物手指人 手，引導(dǎo)學(xué)生從已有 的教師在學(xué)生之間觀察、學(xué)生小組合作伸出2.記口訣。四、應(yīng)用口訣，體驗(yàn)成功。(感悟)。指導(dǎo)并檢查同學(xué)們的探究學(xué) 習(xí)活動。教師在黑板出示同樣的表格。(4)引導(dǎo)學(xué)生匯報, 并板書到表格中。師：說的好.你真的很 會觀察。的確如此，I個5 是

7、 5 ，2個 5就是5+5=10,師：同學(xué)們可真了不起，你 們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了乘法計(jì)算的秘 密.現(xiàn)在你嘗試著將每個算 式中的兩個因數(shù)提出來放在 一起，小數(shù)在前，“一五”。師：將積放在后.連起來說.就是：一五得五、二五 一十你們發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律了師：我們一起來背一背，有沒有信心？教師通過屏幕出示一 下習(xí)題。相應(yīng)的手掌進(jìn)行觀察，完 成報告單的填寫。學(xué)生觀察這些乘法算式，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生1:我發(fā)現(xiàn)這些算式一個比一個多5。生2 :我看這就是個5個地數(shù)數(shù)。生集體隨著說：35 就是 5+5+5=15. 4 個 5 就是生：二五、三五、四五、五五。生：三五十五、四五二十、五五二十五。生大聲齊讀口訣。生1 :每句

8、口訣的前 一個字依次是一、二、三 四、五。生2:二個字都是生3:每句口訣的第“五”。得數(shù)依次多了5。學(xué)生自由讀、記5的 乘法口訣。師生齊背口訣。的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通 過數(shù)手指，找順次加5 的規(guī)律，大膽放手讓 學(xué)生進(jìn)行編寫口訣、 記憶口訣的探索，從 而自然促成了孩子們 由遇到問題到尋找方 法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維 上過渡。充分地體驗(yàn)、 主動地思考孩子們 在自主解決問題的探 究過程中變得更加積 極。因此，在這里教 師成了真正意義上的 學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、合作者 和參與者。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè) 法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高 昂和智力振奮的內(nèi)心 狀態(tài).就急于傳授知 識.那么這種知識只 能使人處于冷漠的接 受狀態(tài)

9、。而不動情感 的腦力勞動就會帶來 疲倦.沒有歡欣鼓舞 的心情，學(xué)習(xí)就會成 為負(fù)擔(dān)?！痹谟洃浛谠E 前讓學(xué)生自己找規(guī) 律，用自己喜歡的讀 背以及對口令，互相 開火車等多種形式記 憶，使學(xué)生獲得成功 的體驗(yàn)。五、全課總結(jié).（感恩）六、作業(yè):1.我能填。一五（）二五（）三五（）四五（）五五（）2. 一句口訣寫兩個乘 法算式。三五十五四五二十二五一十 五五二十五3. 我能行。5X 1=（） 口訣（5X2= （） 口訣（5X 3= （） 口訣（5X 4= （） 口訣（學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)充完整的口訣后指名的學(xué)生說出 答案集體訂正。學(xué)生寫出來后說出來共同訂正。）4.書本51頁的做一做的題。5. 想口訣，算得數(shù)。5 X

10、 2 = 3 X 5 = 5X 1= 4 X 5= 5 X 5 =6. 歡迎光臨：5元超市玩具小汽車每輛 5元 （出示圖片）機(jī)器人每個 5元玩具狗每只5元。師：歡迎光臨5元超市。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什 么？你有什么收獲？師：沒有背出5的乘法口訣 的繼續(xù)背；已背出的與家長 比賽；有能力的可以繼續(xù)寫 出6個5、7個5等口訣。被指名的學(xué)生回答, 其余同學(xué)作評價。學(xué)生獨(dú)立完成，被指 名的學(xué)生匯報。被指名的學(xué)生扮演顧 客，學(xué)生說想買什么，買 幾個，怎么算需要付的錢 等。學(xué)生匯報學(xué)習(xí)收獲。板書設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng) 化，主要是通過練習(xí) 實(shí)現(xiàn)的，但練習(xí)不等 于機(jī)械地作出某一種 重復(fù)的反映。練習(xí)應(yīng) 該是有意義的，富

11、有 成效的，并且能讓學(xué) 生感到有樂趣的。在 練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考 慮到二年級學(xué)生生性 好動以及他們的認(rèn)知 特點(diǎn)，注重了形式多 樣化，內(nèi)容的趣味性。 分成三個層次：（1） 針對性練習(xí)。（2）基 本練習(xí)。（3）拓展練 習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn) 用中記憶口訣。讓學(xué) 生自己掌握重點(diǎn)，這 樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知 識，又可以培養(yǎng)學(xué)生 的應(yīng)用技能，更給學(xué) 生一個思維拓展的空 間。5的乘法口訣自我評價表:2.3.1.能熟練背出5的乘法口訣（30分） 能在隨機(jī)抽查中對出口訣（30分） 能應(yīng)用口訣解決問題（40分）看看誰能得100分。手掌（只）數(shù)手指數(shù)（根）幾個5乘法算式1511 X 5=55 X 1=525+5=1022X

12、 5=105X 2=1035+5+5=1533X 5+155X 3=1545+5+5+5=2044X 5=205X 4=2055+5+5+5+5+5=2555X 5=25學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計(jì)一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五教學(xué)反思1. 5的乘法口訣是在學(xué)生初步認(rèn)識了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。為此我十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的開始是成功的一半”,一節(jié)課的開始，學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的學(xué)生比較愛玩，也爭強(qiáng)好勝， 所以一開始我就與學(xué)生來一個口算 pk,使學(xué)生在困惑中產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。在教學(xué)中實(shí)際效果不錯，達(dá)到了預(yù)定的目的。2. 二年級的學(xué)生，由于年齡和自身認(rèn)知特點(diǎn)，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受, 喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的 狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈