高考小作文成功底蘊(yùn)

1、高考小作文成功底蘊(yùn)高考小作文成功底蘊(yùn)導(dǎo)語平心而論，與試卷中降低了難度的其它剖分一樣，98 高考小作文（題目及要求見前文考題四沒有為難學(xué)生。就其 形式而言，補(bǔ)寫應(yīng)為記敘文“宗族”的一個(gè)“成員”，考生應(yīng) 該得心應(yīng)手；就其內(nèi)容而言，所提供的首尾兩節(jié)文字（含標(biāo)題） 淺顯易懂，涉及的人物也僅有小樂和媽媽二人，考生只須圍繞 “洗鞋”補(bǔ)寫岀小樂和媽媽兩人的有關(guān)活動(dòng)，即可告成。遺憾 的是，閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，這短短的200字左右的補(bǔ)寫片斷，恰恰使 許務(wù)考生重重的摔了一跤。這就是提醒考生，切不可小覷“片 斷作文”，因?yàn)榻杵孀魑模ɑ蜓a(bǔ)寫或敘寫等等）這一 “斑” 足以窺視一個(gè)考生寫記敘文水準(zhǔn)的全“豹”。那么，一些成功 之

2、作又是如何岀類拔萃脫穎而出的呢？本文側(cè)重從五個(gè)方面分 析其成功的底蘊(yùn)。底蘊(yùn)之一：立意貴而準(zhǔn)點(diǎn)撥一般說來，立意講求新、深。而片斷作文當(dāng)屬情境作文， 真立意透徑明顯不同于命題作文，它必然受制于所給材料，因 而，它首先考慮的應(yīng)該是準(zhǔn)確體現(xiàn)情境要未。就98高考小 作文而言，所給的題目、開頭以及結(jié)尾對(duì)考生已有了隱性限制: 媽媽為什么“只洗一只鞋” ？小樂為什么能穿著一雙千干凈 凈的鞋上學(xué)去了” ？這中間，小樂該怎樣想又該怎樣做？這是 立意時(shí)的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)。如果寫媽媽、小樂以外的一個(gè)人， 比如奶奶心疼小樂，替他洗了鞋，或?qū)憢寢屔∽≡毫?，小?抓住“機(jī)遇”，親手洗鞋以回報(bào)母親等等，均屬離題。正確的 立意

3、可以有以下幾點(diǎn)：或者寫小樂從中體驗(yàn)到了 “自立”自強(qiáng)”；或者寫小樂從中感受到了做事不能”粗心大意” “半途 而廢”；或者寫小樂從中意識(shí)到了 “要熱愛勞動(dòng)”。另外寫” 媽媽的辛勞和愛心感動(dòng)了我”等等，只要行文能自圓其說，亦 未嘗不可。例文“咦？ ”小樂拎起那只沾滿了泥的鞋?！皨屢灰弧毙窙] 有聽到媽媽答應(yīng)?！斑@就奇怪了，媽媽星期天從來都不上班， 今天去哪兒了？ ”小樂心里納悶兒，“莫非？嘿嘿，考驗(yàn) 我？我露一手嚇你?！毙返淖旖锹N起一絲調(diào)皮的笑意。水盆 一只，洗衣粉一袋，鞋刷一把，一切準(zhǔn)備就緒。小樂拍了拍臟 鞋，“唉呀，老弟，今兒個(gè)是劉邦見項(xiàng)羽一一不得已啊，您就 忍著點(diǎn)兒吧?！闭f完水光刷影，泡沫

4、四飛，不消五分鐘，鞋子 便白得像新的。小樂正得意，樓上陽臺(tái)上探出一個(gè)人頭來，“小樂，有劉邦曬鞋的諺語嗎？ ”小樂笑了起來。中午太陽很 好，鞋干了。簡(jiǎn)評(píng)這是一位江蘇考生的習(xí)作，被評(píng)為一糞卷，得20分。就立意而言，作者側(cè)重寫機(jī)靈的小樂接受媽媽的“考驗(yàn)”，自己 動(dòng)手，洗好曬干鞋子，短文寫得生動(dòng)活潑，而的立意也十分準(zhǔn) 確、鮮明。底蘊(yùn)之二：選材須新鮮 點(diǎn)撥題旨吃準(zhǔn)了，選材揭旨便成了關(guān)鍵“一著”。閱卷時(shí)發(fā) 現(xiàn)，為數(shù)甚多的考生大體這樣寫道：小樂回到家，看到另一只 鞋沒有洗，便想，媽媽肯定是在教育我，于是便洗鞋一一打水、 泡鞋、擦肥皂、使勁刷終于洗得于干凈凈。我們發(fā)現(xiàn)，這 類題材的作文青不少描寫非常主動(dòng)、細(xì)致

5、，但何以得分一般？ 原因十分簡(jiǎn)單，這些的選材產(chǎn)主了與他人“撞車”的現(xiàn)寶。須切，思路雷同，材料相近且平常，乃選材之大忌。相反，一些 選材新、奇的就能“鶴”立“雞”群。比如，有的考生寫小樂 想到了童話或寓言故事，從而破譯了媽媽的用意；有的寫小樂 看到動(dòng)畫片而大受啟發(fā)；有的寫小樂看見妹妹在試衣間自己 的事自己做”從而羞愧不已此類選材就不比尋常，有了新 意，其得分能高于他人便不足為怪了。例文“一定是媽媽忘了?！毙钒底遭舛?，“等媽回來再說 吧！” “啪” 一聲，小樂打開了電視機(jī)，還沒看清畫面，妹妹 卻像一陣旋風(fēng)卷了進(jìn)來，貶眼問電視節(jié)目換成了 “大風(fēng)車”。“金龜子”在傻乎乎地教小朋友洗手帕，還念叨養(yǎng)什么

6、“自己 的事自己做”。妹妹咚咚咚咚地沖出去，又咚咚咚咚地跑回來, 端著小盆跟著電視里學(xué)，又搓又揉。小樂只覺得兩邊的臉頰似 被人重重打了幾下，兩條腿不由自主地向洗衣間移去。洗衣間 的刷刷聲與房間里的擦擦聲相“應(yīng)”成趣。簡(jiǎn)評(píng)與眾多“千人一面”的題材相比，此篇選材可謂新鮮。小 樂為什么能想通問題并學(xué)洗鞋子？電視畫面產(chǎn)生了教育作用， 這已夠“新鮮”，而妹妹洗東西的行動(dòng)打動(dòng)了小樂，進(jìn)而兄妹 相“應(yīng)”成趣，這更讓人感到“新鮮”。這也是江蘇一位考生 的佳作，被評(píng)為一類卷，得20分。應(yīng)該說，選材新鮮是這篇 作文的突岀優(yōu)點(diǎn)。底蘊(yùn)之三：組材有詳略點(diǎn)撥一般說來，支撐這篇小作文的材料有兩個(gè)：一是小樂想通 媽媽的用意，

7、二是小樂洗凈鞋子。但組織材料時(shí)，這兩則村料 切不可平分秋色。原材料標(biāo)題中只”字就喑示了小樂該想清 楚媽媽的用意。如果小樂還未想及以至想通個(gè)中原因便去洗鞋,且洗得很干凈，就不合情理，也必然不能突出短文中心。因此, 組材時(shí)的重點(diǎn)之一，便是要詳細(xì)安排“想”而簡(jiǎn)略安排“做”， 倘若略寫甚至不寫“想”而大書特書“做”，便“離經(jīng)叛道” 而“越軌” 了。我們發(fā)現(xiàn)，有的考生在寫洗鞋時(shí)，只用了 “洗 鞋” ”晾干”四個(gè)字及相應(yīng)的省略號(hào)，而對(duì)想通問題則濃墨重 彩，這類作文材料詳略便十分明顯。另外我們發(fā)現(xiàn)，有些短文 寫洗縫前小樂的心理活動(dòng)不是十分詳細(xì)，接下來寫洗的文字相 對(duì)較多，但是在寫洗的結(jié)果時(shí)，“請(qǐng)”出媽媽，寫

8、媽媽的“喜” 態(tài)或媽媽的內(nèi)心獨(dú)白，從而點(diǎn)示出媽媽的“苦心”，此類作品 亦可謂詳略得當(dāng)且行文靈活。例文“媽，你把一只鞋忘了洗了?！?“小樂，那是留給你洗 的。??？我洗？哼！大丈夫當(dāng)掃平天下，豈在一鞋？“哎呀，又?jǐn)[男子漢架式了。那我問你，一鞋不洗何以掃天下? 連起碼的生活能力都沒有，將來自己走向社會(huì)怎么干一番事 業(yè)？ “大丈夫能屈能伸，這一回就聽你的。不過，我可是初來 乍到頭一回，你可得教我。我早就為你想好了。瞧，照著 這只鞋認(rèn)真洗。已一切準(zhǔn)備就緒，萬事俱備，只欠東風(fēng)， 請(qǐng)吧！ ”“想得真周到??！小樂在此謝謝媽媽了”于是，洗鞋, 晾干簡(jiǎn)評(píng)這也是一篇得滿分的作文，除了其它優(yōu)點(diǎn)，本篇組材詳略 得當(dāng)，堪

9、稱引人注目。值得稱道的是小樂洗鞋，文中只用了四 個(gè)字及一個(gè)省略號(hào)，而在母子對(duì)話即想通問題方面則濃默重彩, 如此安排的中心可謂明確而且突出。底蘊(yùn)之四：銜接應(yīng)自然 點(diǎn)撥補(bǔ)寫的文字有時(shí)可在篇首，這就要注意能啟下文；補(bǔ)寫的文字有時(shí)可在結(jié)尾，這就要注意能承接上文；補(bǔ)寫的文字有時(shí) 可在文中，這就要注意能“瞻前顧后”：“前”能續(xù)開頭，“后”能接下文。另外，所補(bǔ)寫的文字內(nèi)部也要銜接自然。比 如，“想”和做”之間應(yīng)該接樺自如；而詳寫的“想”，如 果內(nèi)部還能細(xì)切“層面”，那么也要能連“點(diǎn)”成“線”，則 行云流水，銜接自然。例文小樂沉思了許久，然后放下書包，走進(jìn)衛(wèi)生間，拿著刷子 走了出來。他一手拿著臟鞋，一手操起鞋

10、刷，洗起鞋來?！斑@ 鞋怎么這么臟啊！ ”小樂嘆道，“這刷子怎么插不進(jìn)去呀！” 他用力一推，鞋子一滑，掉進(jìn)水里，濺得滿臉污水。他一邊用 左膀臂擦汗，一邊繼續(xù)洗鞋，似乎比剛才的動(dòng)作熟練了些，手 腳也利索了些。大約半個(gè)鐘頭過后，鞋終于洗得差不多了?？?著媽媽洗的那只，再看看自己的這只，小樂笑了。媽媽回來后, 看到小樂的“杰作”，開心地笑了。簡(jiǎn)評(píng)這篇作文被評(píng)為一類卷（下），得16分。此篇給人印象 最深的便是銜接比較自然。一開頭，用“沉思了許久”承接上 文，暗示小樂想通了媽媽的用意。接著寫小樂洗鞋，其過程寫 得完整自然，很有層次。當(dāng)讀者要對(duì)此篇“想”、“做”安排 是否詳略倒置產(chǎn)生疑問時(shí)，結(jié)尾一句用“開心

11、地笑了”含蓄地 強(qiáng)調(diào)，媽媽的苦心帶來了小樂的“杰作”。全篇過渡自然，銜 接緊密，前后照應(yīng)，文氣暢通。底蘊(yùn)之五：描寫能傳神 點(diǎn)撥有時(shí)，所給的材料語言十分簡(jiǎn)樸，兒乎很難找到今人欣賞 的描寫“因子”（比如98高考小作文材料就是如此），但 是這并不意味著考生完成的部分就只能平平淡淡。應(yīng)該說，命題者將或開頭或結(jié)尾或中間的文字放“淡” 一點(diǎn)，這是在為考 生降低描寫難度。試想，如果所給文字“亮麗”起來，那考生 補(bǔ)寫的文字能“黯淡”下去嗎？閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，不少考生或在對(duì) 話，或在行動(dòng)，或在心理，或在環(huán)境描寫等方面給讀者“燦爛” 的一筆或比比皆是的精彩描寫，這就容易令人嘆服了。比如， 寫小樂想問題的神態(tài)是”搔了搔頭

12、皮”“嘟噥著”；寫洗鞋時(shí) 的情景是“水光刷影，泡沫四飛”等等，這些細(xì)節(jié)上的描寫頗 見功力，自然能引人入勝。例文小樂感到疑惑：“怎么，媽媽只洗了一只鞋？忘了？不可 能！媽媽干什么都是認(rèn)真的呀?！毙酚稚α松︻^皮，嘟噥著: “都是媽媽不好，下午老師要我們穿這雙鞋，只洗了一只，可 怎么辦呢？還是自己洗吧！ ”小樂便搬一張小凳坐下，自 己洗起來。他平時(shí)只見媽媽洗，自己從沒動(dòng)過手，洗衣粉不是 放少了，就是放多了，鬧了個(gè)滿頭大汗。終于把這只鞋洗好了。 這時(shí)他發(fā)現(xiàn)桌上有張紙條：“媽媽只洗一只鞋，是要考驗(yàn)一下 我們的小男子漢。及格了嗎？小樂嘴角露出了一絲笑容，暗自 說：“媽媽，您該放心啦。”簡(jiǎn)評(píng)這篇習(xí)作寫得生

13、動(dòng)活潑。描寫小樂的“想”時(shí)，有心理活 動(dòng)的直接描寫，也有神態(tài)細(xì)節(jié)的間接描寫；描寫小樂的“做” 時(shí)，用“滿頭大汗”狀寫了洗鞋之累，用“嘴角上露出了一絲 笑容”描寫了事成之喜。另外.從整體上看，語言生動(dòng)，頗能 吸引人。結(jié)語98高考小作文的寫作實(shí)踐啟示我們，續(xù)、補(bǔ)寫類記敘 文的寫作，雖屬小題，貌似簡(jiǎn)單，其實(shí)它也自成記敘“方圓”，擁有記敘的“領(lǐng)地”。此類作文欲想“紅杏出墻”，在操作時(shí) 就必須小“作”大做，潛心安排適用的“對(duì)策”。“對(duì)策”之一：審題要“明查暗訪”給材料片斷記敘文的 審題具有很強(qiáng)的“情境性”，欲使其切合材料要求，審題時(shí)必 須“明查暗訪”。明查”即根據(jù)材料后的“顯性”要求進(jìn)行 考慮，”暗訪”

14、即對(duì)所給材料的“隱性”要求進(jìn)行深入思考。 一般說來，挖掘材料的“隱性”信息的途徑有二，一是從所給 材料的情節(jié)、人物、事甚至標(biāo)題等角度人手，深“追”細(xì)“究” 補(bǔ)寫、續(xù)寫部分所應(yīng)承擔(dān)的“義務(wù)”和“責(zé)任”，只有這樣， 所完成部分才能與原材料珠聯(lián)璧臺(tái)。二是補(bǔ)寫、續(xù)寫部分的內(nèi) 容畢竟由考生自由安排，具有很大的“彈性”，因此，必須充 分借助直接的或間接的“生活經(jīng)驗(yàn)”，大膽馳騁想象，進(jìn)而將 新鮮合理的“主活”搬上小作文的“舞臺(tái)”?！皩?duì)策”之二：謀篇須小“題”大做“麻雀雖小，五臟懼 全。”補(bǔ)寫、續(xù)寫類片斷作文雖屬小“題”，但成文時(shí)少不了 大作文的“影子”。事實(shí)上，只有能“克隆”出記敘文的立意、 選材、組材、描寫等方面的“因子”的片斷作文，才可能博得 欣賞者的“掌聲”。因此，考生無論是在思想上還是在實(shí)踐國(guó) 都必須小“題