同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210200410)

1、同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(2002

2、10-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶項(xiàng)目編號(hào)：j200270同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(

3、pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉月華 華詠梅 吳麗萍 王有朝 李 強(qiáng) 崔繼文王 華 趙曉光 聶志華 黃 統(tǒng) 孟憲敏 蘭庭超王 靖 張 怡 王玉華 李 寧 劉 艷 劉燕舞報(bào)告時(shí)間：二四年十二月 同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（

4、2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶報(bào)告目錄：一、項(xiàng)目概況二、立項(xiàng)依據(jù)三、項(xiàng)目組織實(shí)施過(guò)程四、實(shí)踐效果五、項(xiàng)目成果六、項(xiàng)目特色及推廣應(yīng)用價(jià)值七、存在的問(wèn)題八、附件1項(xiàng)目中期考核材料完成循問(wèn)學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)綱要及五例pbl教改病案的編寫(xiě)2同濟(jì)大學(xué)五年制口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)口腔正畸學(xué)pbl教學(xué)課程計(jì)劃及編寫(xiě)pbl病案要點(diǎn)3有關(guān)成果：同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革

5、與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶 pbl式雙語(yǔ)教學(xué)精品課程項(xiàng)目立項(xiàng) 擬發(fā)表的教改論文同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目

6、（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)

7、目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益

8、細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶一、項(xiàng)目概況（一）立項(xiàng)背景同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶第三次全國(guó)教育工作會(huì)議把“全面實(shí)施素質(zhì)教育”作為主題，明確提出高等教育實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

9、的培養(yǎng)”，這是對(duì)我國(guó)高等學(xué)?？缡兰o(jì)人才培養(yǎng)提出的新要求和更高目標(biāo)。同濟(jì)大學(xué)本著“本科教育乃立校之本”的辦校方針，特別重視本科生的教育。但是，近年來(lái)我們的本科教學(xué)整體水平停滯不前，本科生的創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力不強(qiáng)，教學(xué)模式?jīng)]有多大變化，我們從全國(guó)各地招收來(lái)的莘莘學(xué)子沒(méi)有很好地體會(huì)到我校雄厚的科教實(shí)力。為適應(yīng)新世紀(jì)科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出更多具有自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)解決疑惑并具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，給我們目前的教學(xué)模式和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了新的挑戰(zhàn)。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究

10、項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶同濟(jì)大學(xué)歷史悠久，并以國(guó)際化、高水平、綜合性、研究型大學(xué)為建設(shè)目標(biāo)。加強(qiáng)具有自主創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作，促進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與面向社會(huì)服務(wù)相協(xié)調(diào)，促進(jìn)教育面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是同濟(jì)大學(xué)面向21世紀(jì)的現(xiàn)代化建設(shè)的重要方面。重整同濟(jì)大學(xué)往日醫(yī)學(xué)之雄風(fēng)更是學(xué)校當(dāng)前發(fā)展計(jì)劃的重頭戲。同濟(jì)大學(xué)教

11、育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶循問(wèn)教學(xué)模式 (problem-based learning，pbl) 1986年首次由加拿大mcmaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院(hamilton, ontario)barrows h

12、.s.教授提出，即學(xué)生以小組形式針對(duì)某些臨床實(shí)際問(wèn)題或?qū)嶋H病例進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，使醫(yī)學(xué)教育更具吸引力，學(xué)生更有興趣參與，以此取代傳統(tǒng)的“專(zhuān)家授課”。其后，英國(guó)、荷蘭、澳大利亞、美國(guó)等國(guó)家大學(xué)也相繼采用此教學(xué)模式，口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的pbl教學(xué)模式最早發(fā)起于英國(guó)manchester大學(xué)，隨后在北美幾所大學(xué)牙學(xué)院也開(kāi)展此類(lèi)教學(xué)，1998年由美國(guó)南加州大學(xué)牙學(xué)院主持召開(kāi)了以pbl教學(xué)為主題的國(guó)際研討會(huì)，并成立了國(guó)際牙科pbl教育聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)。在我國(guó)，口腔醫(yī)學(xué)教育引入pbl教學(xué)模式較晚，只是近兩年來(lái)在北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院已開(kāi)展這方面的工作。其實(shí)，pbl早已存在于人類(lèi)的現(xiàn)實(shí)生活活動(dòng)中，早在石器時(shí)代，人類(lèi)在與大自然的斗爭(zhēng)

13、中積累生存經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能的過(guò)程中即應(yīng)用到類(lèi)似pbl的思維和訓(xùn)練手段，但他們彼此不會(huì)說(shuō)“我們正在使用pbl”。另外，我們所從事的現(xiàn)實(shí)研究活動(dòng)實(shí)質(zhì)上也是一種以問(wèn)題為中心而學(xué)習(xí)或公關(guān)的過(guò)程。我們以pbl教學(xué)模式為手段，逐步將素質(zhì)教育、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)融入到口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)之中，對(duì)培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力和臨床實(shí)踐能力的跨世紀(jì)高素質(zhì)口腔專(zhuān)業(yè)人才必將起到十分重要的促進(jìn)作用。本課題正是基于以上背景而立項(xiàng)的。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)

14、在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶（二）研究目標(biāo)與對(duì)象1研究目標(biāo)在同濟(jì)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院以口腔正畸學(xué)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)，在五年制口腔本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生中初步開(kāi)展pbl教學(xué)實(shí)踐與研究，并通過(guò)pbl教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表和pbl式病案書(shū)面考試成績(jī)初步定性和定量地分析pbl教學(xué)模式在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐效果。2研究對(duì)象研究對(duì)象為2000級(jí)（從4年級(jí)開(kāi)始）五年制口腔醫(yī)學(xué)本科學(xué)生32人。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改

15、革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶二、立項(xiàng)依據(jù)（一） 醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的要求與其它學(xué)科領(lǐng)域相比，醫(yī)學(xué)學(xué)科和醫(yī)學(xué)教育有其特殊性，醫(yī)務(wù)工作者服務(wù)的對(duì)象是病人，即來(lái)自社會(huì)的有疾病痛苦的人群。培養(yǎng)合格的醫(yī)務(wù)工作者是醫(yī)學(xué)教

16、育工作者的神圣職責(zé)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)-心理-生物醫(yī)學(xué)模式，要醫(yī)治好患者的病痛，除了需要了解患者疾病本身的生物學(xué)病因、病理生理機(jī)制、疾病轉(zhuǎn)歸及預(yù)后外，還需了解和處理患者的社會(huì)精神心理狀態(tài)，治療方案需結(jié)合患者所處的社會(huì)工作或家庭生活環(huán)境來(lái)制定，這顯然不是一件輕松的事情。另外，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提倡“循證醫(yī)學(xué)（evidence-based medicine）”的新概念，如診斷是對(duì)患者所患一種或多種疾病的準(zhǔn)確判斷、羅列和有機(jī)歸納，這些均依據(jù)詳細(xì)準(zhǔn)確的病史、各項(xiàng)臨床檢查、生化檢查及特殊儀器檢查等，治療計(jì)劃的制定依診斷結(jié)果而定，各項(xiàng)治療方法則以成功的臨床經(jīng)驗(yàn)或臨床研究結(jié)論為依據(jù)。作為醫(yī)科學(xué)生，

17、要具備“治病救人”的能力，僅僅從醫(yī)學(xué)書(shū)本和老師的課堂知識(shí)傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類(lèi)疾病譜的變化，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育不僅應(yīng)能達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，而且能使學(xué)生借助理論資料信息和綜合分析推理解答臨床實(shí)際問(wèn)題并達(dá)到創(chuàng)新思維的目的。傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授式教育，無(wú)論在傳遞信息知識(shí)的質(zhì)與量方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)、創(chuàng)新思維及解除疑惑能力方面，均已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。近些年來(lái)，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行改革，如我國(guó)38年不等的多層次多學(xué)制的醫(yī)學(xué)辦學(xué)體制改革、調(diào)整醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)、改革人才培養(yǎng)模式、更新醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、改革醫(yī)學(xué)課程體系及教學(xué)方式等等。循問(wèn)學(xué)

18、習(xí)模式(problem-based learning, pbl)就是在這樣的大背景下越來(lái)越引起全世界醫(yī)學(xué)教育界的高度重視。（二） 世界范圍內(nèi)醫(yī)學(xué)課程改革的趨勢(shì)隨著對(duì)醫(yī)學(xué)課程改革的研究與實(shí)踐，許多學(xué)者在世界各地區(qū)提出了多種醫(yī)學(xué)課程模式。1999年，美國(guó)北得克薩斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的frank. j. papa教授和卡格雷大學(xué)醫(yī)學(xué)院的peter h. harasym教授對(duì)現(xiàn)行的幾種課程模式進(jìn)行了系統(tǒng)論述，他們將這些模式劃分為五種，即以帶徒培訓(xùn)為基礎(chǔ)的課程模式（apprenticeship-based curriculum model, abcm）；以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程模式（discipline-based

19、curriculum model, dbcm）；以器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)的課程模式（organ-system-based curriculum model, osbcm）；以問(wèn)題為基礎(chǔ)的課程（problem-based curriculum, pbc或pbl）；以臨床表現(xiàn)為基礎(chǔ)的課程（clinical presentation-based curriculum, cpbcm）。世界衛(wèi)生組織和美國(guó)伊利諾斯大學(xué)醫(yī)學(xué)教育研究中心將醫(yī)學(xué)課程模式分為三種，即以學(xué)科為中心的課程(subject-centered curriculum)、整合課程（integrated curriculum）和以能力為基礎(chǔ)的課程（c

20、ompetence-based curriculum）。加拿大mcmaster大學(xué)的harden教授則將改革后的課程模式分為六種，稱為“調(diào)料”模式（spices model），即以學(xué)生為中心的課程（student-centered curriculum）、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的課程（problem-based curriculum）、整合課程（integrated curriculum）、以社區(qū)為基礎(chǔ)的課程(community-based curriculum)、選修課程（electives）及系統(tǒng)課程（systematic curriculum）。我國(guó)高校的教學(xué)受前蘇聯(lián)教學(xué)模式影響較深，是以學(xué)科專(zhuān)業(yè)

21、為基礎(chǔ)，依托教研室建立起來(lái)的。其特點(diǎn)是，以老師講授理論課為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生被動(dòng)接受書(shū)本知識(shí)教育，教師決定著教學(xué)的方向和內(nèi)容，掌握著教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)程和結(jié)果。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被擺在一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的地位，老師要求學(xué)生記住大量的知識(shí)信息，但其中有相當(dāng)比例的知識(shí)與臨床實(shí)踐無(wú)直接聯(lián)系，甚至相互矛盾。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也跟著理論課程走，以驗(yàn)證理論性實(shí)驗(yàn)為主，其教學(xué)方法為機(jī)械式、灌注式教學(xué)，甚至教師牽著學(xué)生走，教師全權(quán)代理。這種教學(xué)方法忽視了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、批評(píng)性思維，起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以解決問(wèn)題能力的作用。在這種模式下，雖然我國(guó)高校的理論教學(xué)水平并不比其它國(guó)家遜色，但學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)

22、手能力較差，不同學(xué)科之間也缺乏相互融合，學(xué)生所涉及的知識(shí)面狹窄，學(xué)生在使用所學(xué)書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)遇到極大困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)或?qū)嶋H技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，缺乏交流技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)，老師也未鼓勵(lì)學(xué)生以批評(píng)性思考模式學(xué)習(xí)。有調(diào)查表明，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生從傳統(tǒng)授課方式中所學(xué)得的知識(shí)，多集中于患者疾病本身的生物學(xué)及病理學(xué)等特性，而忽視了疾病的社會(huì)精神心理及經(jīng)濟(jì)特性，而且其中有相當(dāng)知識(shí)成分是錯(cuò)誤的或過(guò)時(shí)的，學(xué)生無(wú)法知道那些是對(duì)的，那些是錯(cuò)的。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模

23、式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶pbl是一種以問(wèn)題為核心，以解答問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力，以小組討論、爭(zhēng)論、交流、展示及解答為手段，以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為主要目標(biāo)的全新的教學(xué)模式。pbl的教學(xué)目標(biāo)尤其要突出學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力、資料組織及表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力以及解除疑難能力的培養(yǎng)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們以6-8人為一個(gè)小組，課程指導(dǎo)小組為他們提供了一個(gè)或幾個(gè)帶有

24、若干重要提問(wèn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的臨床病案，學(xué)生將圍繞這些病案及一系列與臨床密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行循序漸進(jìn)且多次反復(fù)的討論學(xué)習(xí)，最終得出有關(guān)該病例病因機(jī)制、診斷及治療計(jì)劃等方面的正確答案。面對(duì)病案中列出的各種問(wèn)題，學(xué)生要明確自己要查找的目標(biāo)知識(shí)與信息，并在課外時(shí)間通過(guò)查閱有關(guān)書(shū)籍、雜志、文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)信息獲取問(wèn)題解答所需的新知識(shí)與新信息；在pbl式的學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，學(xué)生間圍繞重要問(wèn)題自我主持、相互交流、相互討論、自我評(píng)價(jià)。在這種氣氛中，學(xué)生之間不是相互競(jìng)爭(zhēng)，而是相互合作、相互依賴、共同提高，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需承擔(dān)更多的任務(wù)和責(zé)任。老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們由“教學(xué)核心”、“知識(shí)源泉”或“信息提供者”轉(zhuǎn)換為

25、學(xué)生求知過(guò)程中的合作者與引導(dǎo)者，即由“教”師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”師。從而使得學(xué)生的作用更加突出，素質(zhì)更加全面，思維更加活躍。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要職責(zé)是輔助學(xué)生選擇那些有價(jià)值的參考資料和技術(shù)信息，合理調(diào)動(dòng)、組合各種知識(shí)和技術(shù)資源，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把注意力集中到解決問(wèn)題上，并適當(dāng)控制課堂教學(xué)進(jìn)度和問(wèn)題的難度。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，大膽交流，建立自信，逐步培養(yǎng)善于解決臨床實(shí)際問(wèn)題的思維和能力。從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，使學(xué)習(xí)成為一種積極、主動(dòng)、靈活的過(guò)程，使pbl教學(xué)變成建立在學(xué)生興趣與自覺(jué)性上的實(shí)踐活動(dòng)，成為學(xué)生的“精神大餐”。這樣，學(xué)生不僅能通過(guò)多種渠道獲得新的知識(shí)信息，而且學(xué)會(huì)了如何通

26、過(guò)這種學(xué)習(xí)方式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這種基于實(shí)際問(wèn)題或臨床病例的討論和問(wèn)題解答的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，將使學(xué)生受益終生。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶（三） 國(guó)外著名醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)

27、教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的借鑒自從加拿大mcmaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首次提出并應(yīng)用pbl教學(xué)模式以來(lái)，世界各地的許多醫(yī)學(xué)院已將這種教學(xué)模式作為其課程的重要組成部分，許多美國(guó)和加拿大醫(yī)學(xué)院以外的學(xué)校也采用該教學(xué)模式，大量的證據(jù)表明，與熟悉其它傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣，學(xué)生不僅能很好地適應(yīng)和應(yīng)用pbl這種新的教學(xué)模式，而且通過(guò)這種pbl小組討論可以使學(xué)生對(duì)各問(wèn)題內(nèi)所包含的所有爭(zhēng)議、概念及原則有全面而細(xì)致的了解，而在pbl小組討論以外的時(shí)間里，則有利于鍛煉學(xué)生獲取文獻(xiàn)資料、對(duì)可提供的資料進(jìn)行批評(píng)性評(píng)價(jià)并搜集同行和專(zhuān)家的意見(jiàn)。pbl教學(xué)模式可使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更加投入、更富有責(zé)任心，而且大多數(shù)學(xué)生和教師認(rèn)為pbl是一種讓人

28、享受的教學(xué)方式。例如，在加拿大皇后大學(xué)(queens university)醫(yī)學(xué)院，pbl教學(xué)在維持教學(xué)總體目標(biāo)的同時(shí)，每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都有意鼓勵(lì)學(xué)生“對(duì)每種健康問(wèn)題的生理、生物及行為機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)”。通過(guò)參與這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生將更加熟悉這種學(xué)習(xí)過(guò)程，包括分析問(wèn)題、形成假設(shè)及提出繼續(xù)探索所需的學(xué)習(xí)事宜。pbl模式所提出的每一個(gè)問(wèn)題都有意鼓勵(lì)批評(píng)性問(wèn)詢、鼓勵(lì)獨(dú)立查找各種學(xué)習(xí)資料、并形成小組討論。對(duì)任何特定主題討論的深度和廣度各異，這取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.1

29、0-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院于1987年即對(duì)醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行了較大幅度的改革，建立了全新的醫(yī)學(xué)課程體系（new pathway）。該課程體系的核心是將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與部分臨床醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容相互融合，形成9個(gè)整合課程模塊，并通過(guò)pbl學(xué)習(xí)模式，以解決臨床問(wèn)題為目的將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有效地貫穿到pbl小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生

30、對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)全面而深入的了解和掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多年來(lái)，這種“新醫(yī)學(xué)課程體系(new pathway)”在世界范圍內(nèi)已產(chǎn)生了較大的影響，對(duì)我國(guó)的醫(yī)學(xué)課程改革具有積極的借鑒作用。三、組織實(shí)施過(guò)程（一） 充分的咨詢和調(diào)研我院設(shè)計(jì)和建立的口腔正畸學(xué)“以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)模式（pbl）”主要是借鑒了加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)牙學(xué)院的口腔正畸學(xué)pbl教學(xué)課程體系。1998年初至2000年初，該課題負(fù)責(zé)人于加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)牙學(xué)院從事博士后研究期間，曾作為指導(dǎo)老師(tutor)直接參與了該院口腔正畸教研室對(duì)四年級(jí)本科生開(kāi)展的pbl訓(xùn)練課程，并查閱了大量有關(guān)pbl教學(xué)模式的文獻(xiàn)

31、。2000年初項(xiàng)目負(fù)責(zé)人回國(guó)后，國(guó)內(nèi)尚無(wú)一家口腔醫(yī)學(xué)院校從事該項(xiàng)教學(xué)改革工作，但自2002年后，北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院率先在國(guó)內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)界開(kāi)展pbl教學(xué)改革工作。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶（二）

32、成立了相應(yīng)的組織實(shí)施機(jī)構(gòu)為了有效地組織四年級(jí)本科生口腔正畸學(xué)pbl教學(xué)改革，我們共成立了4個(gè)pbl教學(xué)指導(dǎo)教師小組，每個(gè)小組由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授職稱以上的教師擔(dān)任小組組長(zhǎng)，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（正教授職稱）擔(dān)任總協(xié)調(diào)，并兼任其中一個(gè)指導(dǎo)教師小組的組長(zhǎng)。pbl學(xué)習(xí)采用指導(dǎo)教師責(zé)任制。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全程負(fù)責(zé)安排和指導(dǎo)，并承擔(dān)教學(xué)質(zhì)量責(zé)任，包括：同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)

33、目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶1）安排并保證學(xué)生學(xué)習(xí)條件及病例資料。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋

34、誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶2）聯(lián)系并指導(dǎo)學(xué)生資料查閱。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶3）審閱并修正學(xué)生就臨床病例的診斷和治療方案。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(20021

35、0-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶4）對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別有爭(zhēng)議的疑難問(wèn)題及診斷治療過(guò)程進(jìn)行具體指導(dǎo)。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002

36、.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶5）檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院

37、：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶6）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫

38、潤(rùn)促尊工沽背帛捶7）對(duì)每個(gè)病例系列討論和學(xué)習(xí)后進(jìn)行總結(jié)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶8）協(xié)助pbl教學(xué)指導(dǎo)組完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主客觀評(píng)價(jià)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410

39、)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶（三） pbl教學(xué)模式應(yīng)用要點(diǎn)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口

40、腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶在實(shí)施pbl教學(xué)課程之前，指導(dǎo)老師和學(xué)生均須對(duì)pbl教學(xué)模式的應(yīng)用要點(diǎn)有相當(dāng)程度的了解。主要包括以下幾個(gè)方面：同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j2002

41、70項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶1) pbl學(xué)習(xí)模式使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)臨床工作案例中的重要問(wèn)題并尋求解答，學(xué)生必須學(xué)會(huì)對(duì)他們所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作出決定，并尋找出相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，如書(shū)籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)資源及相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家。pbl不是以老師為中心，老師并不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么或應(yīng)該使用何種資源；老師只是查找、設(shè)計(jì)和提供病案模擬題和問(wèn)題背景資料，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們所期望學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)。在pbl教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)用一定的教學(xué)輔助技巧，以核心問(wèn)題做引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解

42、決問(wèn)題的技巧，明確他們所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并培養(yǎng)其自學(xué)能力。這種老師被稱為“tutor”，他們同樣需要得到良好的訓(xùn)練。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶 2) 圍繞病案所提的問(wèn)題必須是由真實(shí)病例寫(xiě)成，學(xué)

43、習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生就疾病病因和可能的治療措施等提出多種假設(shè)。允許學(xué)生通過(guò)病例觀察、詢問(wèn)及回顧文檔記錄以獲得支持或證實(shí)各項(xiàng)假設(shè)所需要的各種信息。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶3）必要

44、時(shí)，聘請(qǐng)其它學(xué)科專(zhuān)家，結(jié)合多學(xué)科領(lǐng)域或多主題學(xué)習(xí)與交流，以擴(kuò)大學(xué)生所涉及的知識(shí)面。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶4）學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)間相互合作和溝通是非常必要的。相互合作能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)對(duì)

45、各知識(shí)信息的理解，使學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)感到更安全、更自信、更準(zhǔn)確。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶5）學(xué)生在pbl教學(xué)過(guò)程中所獲得的新信息、新思路或新方案必須再回到臨床上的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，用以分析并解決臨

46、床問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)各自提出的解決問(wèn)題方案的假設(shè)進(jìn)行回顧交流時(shí)，將激發(fā)他們展開(kāi)激烈的討論。任何對(duì)假設(shè)的修改都意味著一段自學(xué)過(guò)程，并由此展開(kāi)新的討論。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶6) 在pbl課程完成

47、之前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，檢查有無(wú)尚不理解的問(wèn)題和在某些基本原理應(yīng)用方面的遺漏。另外，在下一次pbl學(xué)習(xí)討論之前，學(xué)生必須明確即將查閱或?qū)W習(xí)的內(nèi)容與課程所需回答的問(wèn)題之間的相關(guān)性，并為將來(lái)的問(wèn)題尋找答案作準(zhǔn)備。這樣，他們可以討論并決定所需要學(xué)習(xí)的重要概念和原理。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩

48、決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶7) 在每個(gè)問(wèn)題解答完成或每個(gè)課程單位結(jié)束時(shí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間相互評(píng)價(jià)。學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)個(gè)人及同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人表現(xiàn)的能力對(duì)培養(yǎng)長(zhǎng)期的自學(xué)能力是非常必要的。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針

49、搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶8）pbl病案中所涉及的問(wèn)題應(yīng)為實(shí)際臨床上經(jīng)常遇到的重要問(wèn)題。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊

50、工沽背帛捶9) 對(duì)學(xué)生的考試必須考查學(xué)生朝著pbl教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)展情況。必須認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生解決問(wèn)題的技巧、自學(xué)能力以及回憶和應(yīng)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶10）pbl教學(xué)改

51、革的最終結(jié)果不應(yīng)該是：pbl仍是混雜或附加在傳統(tǒng)的理論授課教學(xué)模式中的一部分。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，并以課堂理論講座、學(xué)生被動(dòng)接受和記憶以及書(shū)面答題考試為主要形式。而pbl教學(xué)模式要求學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中承擔(dān)更多的責(zé)任，而且須有適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)時(shí)間。以老師為中心的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式會(huì)削弱pbl教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生和老師均感到迷糊和乏味，影響到學(xué)生對(duì)pbl的價(jià)值認(rèn)可和學(xué)習(xí)熱情。也就是說(shuō)，pbl必須是一套全新的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.

52、10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶（四）組織pbl課程教學(xué)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：

53、劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶在遵守原有口腔正畸學(xué)教學(xué)大綱的前提下，我們將2000級(jí)口腔本科36學(xué)時(shí)的口腔正畸學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容按照兩種不同的教學(xué)方式進(jìn)行，首先在第一學(xué)期采用傳統(tǒng)課堂集中授課式教學(xué)，課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，考試試卷是以某臨床病案分析為基礎(chǔ)，所提出的問(wèn)題既圍繞該臨床病例，又較全面地覆蓋了教材及教學(xué)大綱所涉及的重要知識(shí)信息。隨后，我們?cè)诘诙W(xué)年，針對(duì)同一批學(xué)生并利用學(xué)生課余和夜間自習(xí)時(shí)間，針對(duì)同樣的教材和教學(xué)大綱，以pbl教學(xué)模式將學(xué)生分為4個(gè)小組，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下學(xué)生圍繞幾個(gè)臨床典型病例及

54、提出的問(wèn)題進(jìn)行討論、交流、并就可能的病因機(jī)制、診斷和治療方案等提出各自的見(jiàn)解，通過(guò)學(xué)生自學(xué)和指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，得出各問(wèn)題的正確答案，各小組共組織5次pbl病案討論。最后的試卷考試仍以臨床實(shí)際病案分析為基礎(chǔ)，問(wèn)題所涉及的范圍和深度盡量接近第一次考試試卷，并向?qū)W生發(fā)放對(duì)兩種教學(xué)方式的主觀評(píng)價(jià)調(diào)查表。通過(guò)主觀問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生課堂表現(xiàn)和試卷考試對(duì)比分析傳統(tǒng)課堂授課式教學(xué)和新pbl教學(xué)模式的差異。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)

55、用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶（五） 編寫(xiě)pbl教學(xué)病案的要點(diǎn)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐

56、常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶1）首先明確 pbl病案分析的目的同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶pbl式病例討論是一種為學(xué)生提供討論交流機(jī)

57、會(huì)并從中獲取新知識(shí)新信息的重要手段，這些病例可以是臨床的、基礎(chǔ)的，也可以是行為科學(xué)的。通過(guò)討論，學(xué)生更了解自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)到新的知識(shí)信息，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶2）

58、pbl病案及問(wèn)題的來(lái)源同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶最直接的病案來(lái)源為臨床患者的病史療程記錄與問(wèn)題總結(jié)；其次是來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)豐富的病案編撰專(zhuān)家；另外還可以是某疾病親身經(jīng)歷者口述記錄的書(shū)面規(guī)范處理。同濟(jì)

59、大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.10）循問(wèn)學(xué)習(xí)模式(pbl)在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 項(xiàng)目編號(hào)：j200270項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：劉月華主持學(xué)院：口腔醫(yī)學(xué)院項(xiàng)目參加人：劉必幟擔(dān)沖滋澎針搪碩決渦贅胞酸負(fù)躥橇片鐐常妹茂沸曾回塢漁嫌肉堪酒膩均焚肛源獨(dú)療憋誠(chéng)辯累睦恬疲溺出栓益細(xì)伎提蘇燒寂蔫潤(rùn)促尊工沽背帛捶3） pbl病案格式同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(200210-200410)同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目 結(jié)題報(bào)告14同濟(jì)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2002.10-2004.