《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計教學(xué)文稿

1、精品文檔黃鶴樓教學(xué)設(shè)計河北省張家口市懷安縣左衛(wèi)中學(xué)鄭愛國教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及其寫作背景，積累字詞，有感情地誦讀全詩。2、理解詩意和意境，品味語言，體會作者蘊(yùn)含在詩中的感情。教學(xué)重點(diǎn)：積累知識，背誦默寫古詩教學(xué)難點(diǎn)：詩意和意境的把握，體會詩人的感情教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入，整體感知：黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號稱“天下江山第一樓” 。當(dāng)仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓， 自然會有一種吊古傷今， 人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動， 蓄積在胸中的詩情便噴涌而出， 面對無限的時空唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕唱。作者簡介：崔顥，（？ 754），汴州（今河

2、南開封）人，盛唐詩人。開元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。詩名早著，影響深遠(yuǎn)。著有崔顥集。二、分組讀譯，概括意思：1、自由誦讀，積累字詞2 、范讀指導(dǎo)，體會感情3 、小組合作，概括詩意詩句翻譯：傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。飛去的黃鶴再也不能復(fù)返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對煙波渺渺大江令人發(fā)愁！精品文檔精品文檔三、研讀共品，自由賞析：1 、首聯(lián)“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓” ：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里

3、只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。 （板書：人去樓空）2、頷聯(lián)“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠” ：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn)，只剩下白云千載浮蕩在空中。 “一去不復(fù)返”，令人深感歲月不再， 古人不可見之憾。（板書：歲月蒼茫， 探究：體會兩個“空”字的意思 ）明確：前面的“空余”寫的是黃鶴樓，此處的“空悠悠”的“空”寫的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出“空”的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨！ （板書：惆悵、失落、孤寂）3、頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲” ：晴空下的漢水，歷歷可見，對岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚

4、鵡洲的景致。 “歷歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。 （板書：寫景抒情）4、尾聯(lián)日暮時思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)？煙波中涌動著不盡的離愁。 “鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融。（板書：悠長纏綿）四、試題點(diǎn)睛，研討探究：1、對詩的內(nèi)容理解不正確的一項是（）A. 開頭四句以傳說落筆， 巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感， 氣勢雄渾，感情真摯。B. 后四句想象在天晴時登樓眺望，由渺不可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。C.尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應(yīng)，情融景中。D.此詩起、承、轉(zhuǎn)、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。2、“晴川歷歷漢陽樹， 芳草萋萋鸚鵡洲”中的“歷歷”和“萋萋”描繪出了什么樣的景致？明確：晴空下的漢水 , 歷歷可見 , 對岸的古木 , 那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。精品文檔精品文檔寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致?！皻v歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明 , 草木極其茂盛的狀貌。五、拓展閱讀：欣賞李白詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發(fā)，正要提筆寫詩時，卻見到崔顥的詩，自愧不如，只好說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”。崔顥題詩，使李白擱筆，崔顥從此名氣