奉賢區(qū)新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)

1、奉賢區(qū)新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)奉賢區(qū)新農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn) 小學(xué)語文作文教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)小學(xué)語文作文教學(xué)設(shè)計培訓(xùn) 教師進(jìn)修學(xué)院教師進(jìn)修學(xué)院 胡秀華胡秀華 2009.8.23 一、作文教學(xué)設(shè)計概述 1、作文教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)涵、作文教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)涵 作文教學(xué)設(shè)計是作文教學(xué)實施之前，未達(dá)到作文教學(xué)設(shè)計是作文教學(xué)實施之前，未達(dá)到 作文教學(xué)目標(biāo)所作的預(yù)先的科學(xué)計劃和科學(xué)安排。作文教學(xué)目標(biāo)所作的預(yù)先的科學(xué)計劃和科學(xué)安排。 2、作文教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)、作文教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù) 作文教學(xué)設(shè)計要以教育學(xué)、心理學(xué)理論為依作文教學(xué)設(shè)計要以教育學(xué)、心理學(xué)理論為依 據(jù)，要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平水平和學(xué)生作文據(jù)，要符合學(xué)生的認(rèn)

2、知發(fā)展水平水平和學(xué)生作文 能力的發(fā)展規(guī)律：要以能力的發(fā)展規(guī)律：要以語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和作文和作文 的性質(zhì)、作文教學(xué)的地位為依據(jù)，要在宏觀上把的性質(zhì)、作文教學(xué)的地位為依據(jù)，要在宏觀上把 握作文教學(xué)的總體和階段性目標(biāo)和要求；要以教握作文教學(xué)的總體和階段性目標(biāo)和要求；要以教 師的實際，學(xué)生的實際和周圍與作文教學(xué)相關(guān)的師的實際，學(xué)生的實際和周圍與作文教學(xué)相關(guān)的 資源為依據(jù)，要做到理論和時間機(jī)密結(jié)合，從而資源為依據(jù)，要做到理論和時間機(jī)密結(jié)合，從而 制定出切實可行的作文教學(xué)的具體設(shè)計。制定出切實可行的作文教學(xué)的具體設(shè)計。 3、作文教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容、作文教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容 l確定作文教學(xué)目標(biāo)確定作文

3、教學(xué)目標(biāo) l展示作文指導(dǎo)過程展示作文指導(dǎo)過程 l進(jìn)行作文評價進(jìn)行作文評價 4、作文教學(xué)設(shè)計理念、作文教學(xué)設(shè)計理念 教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)備課既有一教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)備課既有一 定聯(lián)系，又有明顯區(qū)別。教學(xué)設(shè)定聯(lián)系，又有明顯區(qū)別。教學(xué)設(shè) 計一般是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)計一般是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué) 理論作為基本依據(jù)，對教學(xué)過程理論作為基本依據(jù)，對教學(xué)過程 中的問題進(jìn)行分析和解決。中的問題進(jìn)行分析和解決。 二、作文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與文體設(shè)計二、作文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與文體設(shè)計 1.由重視作文雙基目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁鋵嵶魑乃仞B(yǎng)目標(biāo)由重視作文雙基目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁鋵嵶魑乃仞B(yǎng)目標(biāo) 作文的知識和技能作文的知識和技能正確規(guī)范的運(yùn)用語言和標(biāo)點(diǎn)正確規(guī)范

4、的運(yùn)用語言和標(biāo)點(diǎn) 符號，了解各種問題的特點(diǎn)，掌握語言表達(dá)的方式。符號，了解各種問題的特點(diǎn)，掌握語言表達(dá)的方式。 作文的過程與方法作文的過程與方法學(xué)會觀察、思考、選材、組學(xué)會觀察、思考、選材、組 材、起草、加工、修改的方法，培養(yǎng)遣詞造句和謀材、起草、加工、修改的方法，培養(yǎng)遣詞造句和謀 篇布局的能力。篇布局的能力。 作文的情感、態(tài)度和價值觀作文的情感、態(tài)度和價值觀樂于表達(dá)，學(xué)會表樂于表達(dá)，學(xué)會表 達(dá)，與人共享，懂得做人。達(dá)，與人共享，懂得做人。 2.小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的分類要求小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的分類要求 （一）、小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計（一）、小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計 1.寫實文體教學(xué)設(shè)計寫實文體教學(xué)設(shè)

5、計 2.想象文體教學(xué)設(shè)計想象文體教學(xué)設(shè)計 3.實用文體教學(xué)設(shè)計實用文體教學(xué)設(shè)計 （二）、小學(xué)作文常見文體教學(xué)設(shè)計（二）、小學(xué)作文常見文體教學(xué)設(shè)計 三、小學(xué)作文能力培養(yǎng)序列設(shè)計三、小學(xué)作文能力培養(yǎng)序列設(shè)計 （一）小學(xué)生作文能力的構(gòu)成（一）小學(xué)生作文能力的構(gòu)成 1.收集材料的能力收集材料的能力 2.整理材料的能力整理材料的能力 3.語言表達(dá)的能力語言表達(dá)的能力 4.修改文章的能力修改文章的能力 5.文章展示的能力文章展示的能力 （二）構(gòu)建新的小學(xué)作文教學(xué)訓(xùn)練序列體系（二）構(gòu)建新的小學(xué)作文教學(xué)訓(xùn)練序列體系 第一學(xué)段第一學(xué)段 第二學(xué)段第二學(xué)段 第三學(xué)段第三學(xué)段 收集材料能力收集材料能力 整理材料能力整

6、理材料能力 語言表達(dá)能力語言表達(dá)能力 修改文章能力修改文章能力 文章展示能力文章展示能力 1.構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)訓(xùn)練序列構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)訓(xùn)練序列 2.形成小學(xué)作文訓(xùn)練知識點(diǎn)的方法與途徑形成小學(xué)作文訓(xùn)練知識點(diǎn)的方法與途徑 （1）以課堂作文為基礎(chǔ)，提煉作文訓(xùn)練點(diǎn)）以課堂作文為基礎(chǔ)，提煉作文訓(xùn)練點(diǎn) （2）以作文訓(xùn)練點(diǎn)為依據(jù)，拓展作文訓(xùn)練面）以作文訓(xùn)練點(diǎn)為依據(jù)，拓展作文訓(xùn)練面 3.小學(xué)作文能力培養(yǎng)序列體系的特點(diǎn)小學(xué)作文能力培養(yǎng)序列體系的特點(diǎn) （1）整體性）整體性 （2）序列性）序列性 （3）可操作性）可操作性 四、小學(xué)作文指導(dǎo)課的設(shè)計四、小學(xué)作文指導(dǎo)課的設(shè)計 （一）改革作文命題方法，拓寬學(xué)生作文（一）改

7、革作文命題方法，拓寬學(xué)生作文 范圍范圍 1.命題要化大為小命題要化大為小 2.要讓學(xué)生多角度自主擬題要讓學(xué)生多角度自主擬題 （二）精心設(shè)計指導(dǎo)內(nèi)容，適時捕捉教學(xué)敏感（二）精心設(shè)計指導(dǎo)內(nèi)容，適時捕捉教學(xué)敏感 1.從實踐活動中發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計，別出心裁從實踐活動中發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計，別出心裁 2.從課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，注意選擇，捕捉敏感從課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，注意選擇，捕捉敏感 3.從其它學(xué)科中發(fā)現(xiàn)，善于借鑒，提取素材從其它學(xué)科中發(fā)現(xiàn)，善于借鑒，提取素材 （三）多元參與作文批改，豐富多樣評改方式（三）多元參與作文批改，豐富多樣評改方式 1.師生合作評改師生合作評改 2.同伴合作評改同伴合作評改 3.學(xué)生自我評改學(xué)

8、生自我評改 （四）搭建作文展示平臺，樹立學(xué)生作文信心（四）搭建作文展示平臺，樹立學(xué)生作文信心 1.作文成長手冊作文成長手冊記錄學(xué)生成長的足跡記錄學(xué)生成長的足跡 2.自主作文墻壁幫助學(xué)生享受成功的快樂自主作文墻壁幫助學(xué)生享受成功的快樂 3.作文網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)學(xué)生個性作文發(fā)展作文網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)學(xué)生個性作文發(fā)展 五、小學(xué)作文指導(dǎo)典型課型的設(shè)計五、小學(xué)作文指導(dǎo)典型課型的設(shè)計 1.以物聯(lián)想型以物聯(lián)想型 2.生活情境性生活情境性 3.游戲活動型游戲活動型 4.話題討論型話題討論型 5.課文拓展性課文拓展性 六、作文講評課的教學(xué)設(shè)計六、作文講評課的教學(xué)設(shè)計 （一）作文講評的基本要求（一）作文講評的基本要求 1.

9、目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)目標(biāo)明確，突出重點(diǎn) 2.多元評價，重在鼓勵多元評價，重在鼓勵 3.尊重主體，師生互動尊重主體，師生互動 （二）作文講評前的準(zhǔn)備（二）作文講評前的準(zhǔn)備 1.摘錄講評素材摘錄講評素材 2.分析歸納講評素材分析歸納講評素材 3.編制講評練習(xí)材料編制講評練習(xí)材料 （三）作文講評的一般方法（三）作文講評的一般方法 1.綜合講評法綜合講評法 2.對比講評法對比講評法 3.專題講評法專題講評法 4.典型講評法典型講評法 5.合作互評法合作互評法 七、作文修改指導(dǎo)設(shè)計七、作文修改指導(dǎo)設(shè)計 （一）作文修改的主體是學(xué)生（一）作文修改的主體是學(xué)生 （二）養(yǎng)成修改的良好習(xí)慣（二）養(yǎng)成修改的良好習(xí)慣

10、1.掌握修改的基本步驟掌握修改的基本步驟 2.使用規(guī)范的修改符號使用規(guī)范的修改符號 1）錯別字：在錯別字上畫）錯別字：在錯別字上畫“ ” 2）刪除號：）刪除號：“ ” 3）大換位號：）大換位號：“ ”或或“ ”。箭頭。箭頭 插在應(yīng)移入的所在段或加批注說明。插在應(yīng)移入的所在段或加批注說明。 4）增添號：在需增添的兩字間的上方）增添號：在需增添的兩字間的上方 用用“ ” 5）升格號：）升格號：“ ”。 6）降格號：）降格號：“ ”。 常用的批改符號有常用的批改符號有： 7）贊賞號：語言精練、描寫生動的）贊賞號：語言精練、描寫生動的 句、段，除加批語外，可在其文字的句、段，除加批語外，可在其文字的

11、下面打上小圈下面打上小圈“ ”或在句子下面打或在句子下面打 上連圈上連圈“ ”，表示贊賞鼓勵。，表示贊賞鼓勵。 8）復(fù)原符號：）復(fù)原符號：“ ” 9）分段符號：）分段符號：“ ” 10）替代符號：在原來的字詞上打圈，）替代符號：在原來的字詞上打圈， 并加上增添符號并加上增添符號“ ” 11）對調(diào)符號：）對調(diào)符號：“ ” （三）作文修改指導(dǎo)的方法（三）作文修改指導(dǎo)的方法 1.師生互動修改師生互動修改 2.學(xué)生互相修改學(xué)生互相修改 3.小組合作修改小組合作修改 4.集體會診修改集體會診修改 5.電子網(wǎng)絡(luò)修改電子網(wǎng)絡(luò)修改 八、正確處理閱讀與寫作的關(guān)系八、正確處理閱讀與寫作的關(guān)系 （一）閱讀教學(xué)的主要

12、任務(wù)是學(xué)習(xí)語（一）閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語 言，研究表達(dá)言，研究表達(dá) （二）閱讀教學(xué)要把幫助學(xué)生積累語（二）閱讀教學(xué)要把幫助學(xué)生積累語 言放在首位言放在首位 1.語言積累的基本內(nèi)容語言積累的基本內(nèi)容 2.語言積累的基本方法語言積累的基本方法 3.大力加強(qiáng)課外閱讀，是幫助學(xué)生完大力加強(qiáng)課外閱讀，是幫助學(xué)生完 成語言積累的重要手段。成語言積累的重要手段。 （三）閱讀教學(xué)要完成作文的基本功訓(xùn)練（三）閱讀教學(xué)要完成作文的基本功訓(xùn)練 1.作文的基本功是什么？作文的基本功是什么？ l把話說明白，句子寫通順把話說明白，句子寫通順 l寫好一段話寫好一段話 l掌握文章表達(dá)的基本模式與方法掌握文章表達(dá)的基本模式與方法 2.語言操練的形式有哪些？語言操練的形式有哪些？ l練詞練句練詞練句 l片斷訓(xùn)練片斷訓(xùn)練 l篇章訓(xùn)練篇章訓(xùn)練 （四）、作文教學(xué)中，要自覺聯(lián)系閱讀（四）、作文教學(xué)中，要自覺聯(lián)系閱讀 九、作文教學(xué)改革及其走向九、作文教學(xué)改革及其走向 （一）面對現(xiàn)實，我們要深刻反思（一）面對現(xiàn)實，我們要深刻反思 1.作文教學(xué)的目標(biāo)到底是什么？作文教學(xué)的目標(biāo)