余映潮老師的教案

1、轉(zhuǎn)載 :余映潮老師的教案 （八上）八年級(jí)（上）第一單元【單元教學(xué)設(shè)想】人類的歷史就是一部戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史。 屈辱的戰(zhàn)爭(zhēng)， 我們不應(yīng)該忘記； 和平的陽(yáng)光， 我們更應(yīng)該珍惜。解讀歷史，審視現(xiàn)在，展望未來(lái)，世界應(yīng)早日鑄劍為犁本單元選文以敘事類文章為主，有新聞、小說(shuō)、通訊、書(shū)信等文體，有的譴責(zé)非正 義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，有的記敘爭(zhēng)議戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利；作者既有 “指點(diǎn)江山 ”的一代偉人，也 有“激揚(yáng)文字 ”的中外著名作家。學(xué)習(xí)本單元，要求： 1.把握課文內(nèi)容； 2.評(píng)價(jià)人 物形象； 3.品味特色語(yǔ)言； 4.體驗(yàn)特定情景與人物心情?！締纹虒W(xué)方案】新聞兩則教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：新聞閱讀方法指導(dǎo)課 引導(dǎo)學(xué)生巧妙掌握新聞

2、的六要素五部分， 品味精彩詞句?！局饕虒W(xué)步驟】1 放映紀(jì)錄片百萬(wàn)雄師過(guò)大江選段，了解時(shí)代背景。2. 聽(tīng)錄音朗讀人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江，要求能聽(tīng)出五個(gè)“ w一個(gè)“ H when （何時(shí)）where （何地）who （何人）what （何事）why （何因）how（結(jié)果如何）。3. 模擬播音員語(yǔ)氣自讀。要求思考： 如果你只想簡(jiǎn)單了解新聞的內(nèi)容，你應(yīng)該只讀哪句話 如果你想快速了解新聞的主要信息，你應(yīng)該只讀哪段話 如果你想詳細(xì)了解新聞的內(nèi)容，你應(yīng)該讀文中哪幾段話明確：簡(jiǎn)單了解只讀標(biāo)題； 快速了解主要信息只讀導(dǎo)語(yǔ)， 詳細(xì)了解則要細(xì)讀主體。 背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)明顯出現(xiàn)，有時(shí)則暗含在主體中。4. 用剛才老

3、師教的學(xué)法自讀中原我軍解放南陽(yáng)。自主閱讀、自由發(fā)現(xiàn)、自行表達(dá)。【方案二】教學(xué)角度：綜合性活動(dòng)課 學(xué)生在各類活動(dòng)中鍛煉自己、 學(xué)以致用、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)， 培養(yǎng)實(shí)踐能力?！局饕虒W(xué)步驟】1 將學(xué)生分成四小組： 主持組：設(shè)計(jì)若干有價(jià)值的、大家關(guān)心的與兩則新聞內(nèi)容有關(guān)的的熱點(diǎn)問(wèn)題， 準(zhǔn)備分類別采訪專家； 專家組：作為軍事專家上網(wǎng)或者進(jìn)圖書(shū)館查閱 “人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng) 江”和“中原我軍解放南陽(yáng) ”的相關(guān)背景資料準(zhǔn)備接受采訪，并向觀眾點(diǎn)評(píng)、分析 戰(zhàn)況； 繪圖組：根據(jù)課文內(nèi)容在地理老師的指導(dǎo)下繪制一張作戰(zhàn)地形圖，以供熒屏展示； 為新聞播出設(shè)計(jì)導(dǎo)播廣告、并寫(xiě)出導(dǎo)播語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)2. 學(xué)生模擬活動(dòng)。3. 教師點(diǎn)評(píng)。

4、蘆花蕩教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：配讀讓學(xué)生自主閱讀、 自由選擇、自由活動(dòng)，給文章配樂(lè)、配圖、 配畫(huà)外音、配詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力?！局饕虒W(xué)步驟】1 自由沸沸揚(yáng)揚(yáng)讀，整體感知。2 給出春江花月夜平湖秋月高山流水魚(yú)舟唱晚十面埋伏等經(jīng)典國(guó)樂(lè)，要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂(lè)。明確：讀文中景物描寫(xiě)時(shí)宜選配平湖秋月，而朗讀 “老頭抓鬼子 ”的內(nèi)容宜配 十面埋伏。3.播放學(xué)生選擇的背景音樂(lè) ,指名朗讀 18 段,要求給這段內(nèi)容配一幅插圖 明確 :可以是美麗的蘆花蕩為背景 ,一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。4. 分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容 (964 段),想象老頭沒(méi)完成任務(wù)

5、時(shí)的心理活 動(dòng),給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話外音。5. 師范讀老頭抓敵的部分 (6573),感受作者字里行間對(duì)老頭的情感 ,以“老頭的形 象”為主題,給前面的插圖提上一首詩(shī)?！痉桨付拷虒W(xué)角度 :研究性學(xué)習(xí) 以課文為基點(diǎn) ,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 ,讓學(xué)生感性鑒賞詩(shī)體 小說(shuō)的藝術(shù)美 .【主要教學(xué)步驟】1第一次上網(wǎng) ,查詢寫(xiě)作背景及蘆花蕩的地理特征。2第二次上網(wǎng) ,發(fā)現(xiàn)孫犁其人。3第三次上網(wǎng) ,更多地了解孫犁 ,擴(kuò)展閱讀 “詩(shī)體小說(shuō)”的另一篇代表作 荷花淀 具體了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。4更多地尋找并閱讀在孫犁影響下的 “荷花淀派 ”作家群“詩(shī)體小說(shuō) ”的代表作。5將閱讀收獲交流共享。蠟燭教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】

6、說(shuō)讀 學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上自由表達(dá) ,感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷 ,感受生命的美好 .【主要教學(xué)步驟】1說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng) 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì) “敵人炮擊 ”的反復(fù)敘述 ,并探討反復(fù)敘述的意義 . 與戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)話 , 要求有理有據(jù) , 以情動(dòng)人 , 最好能變換視角 , 有創(chuàng)新 .2.說(shuō)說(shuō)蠟燭 對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納 ,說(shuō)說(shuō)“蠟燭”的來(lái)歷 . 對(duì)生活習(xí)俗進(jìn)行綜合 ,說(shuō)說(shuō)“蠟燭”的含義.（在西方 ,蠟燭、燭光象征圣潔、光明、 溫暖、安寧。 ） 將前兩者結(jié)合，說(shuō)說(shuō) “蠟燭 ”為題的好處。（昭示老人對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，希望年 輕的靈魂有一個(gè)美好的歸宿， 更代表著作者希望世界溫暖、 安寧、和平的愿望。 ）3 說(shuō)說(shuō)人物 說(shuō)說(shuō)老婦人的性格特點(diǎn)。 說(shuō)

7、說(shuō)老婦人的心理活動(dòng)。 說(shuō)說(shuō)老婦人的形象內(nèi) 涵。4 說(shuō)說(shuō)主題。 戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷 人民偉大 生命可貴【方案二】教學(xué)角度：體驗(yàn)式改寫(xiě) 學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上從不同角度對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě)，培 養(yǎng)學(xué)生的想象能力。【主要教學(xué)步驟】1聽(tīng)讀。在低沉的音樂(lè)中教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)，然后以 “老婦人是一個(gè) 的人 ” 為題說(shuō)話。2 品讀。尋找文中老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)， 想象：老婦人做這些時(shí)會(huì)是什么樣的心情。3分組改寫(xiě)。 假如你是老婦人，你會(huì)怎樣記下這件事 假如你是敵人，你會(huì)怎樣記下這件事 假如你是那位犧牲戰(zhàn)士的母親，你有什么話對(duì)老婦人說(shuō) 假如你是一直戰(zhàn)斗在那位犧牲戰(zhàn)士身旁的戰(zhàn)友，請(qǐng)你寫(xiě)下你的見(jiàn)聞和感受。4強(qiáng)調(diào)改寫(xiě)注意事項(xiàng)： 尊重原文中

8、人物的主體性格； 尊重文章的主題與作者的情感傾向； 考慮 人物不同的身份與國(guó)籍； 從細(xì)處著手想象。5 寫(xiě)作并交流評(píng)點(diǎn)。就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：品讀課 品味作者充溢于字里行間的對(duì)圓明園的的贊美、對(duì)侵略者 的譴責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文明成果，熱愛(ài)人類文化的情感?！局饕虒W(xué)步驟】1 自讀課文，整體感知。明確：著名作家雨果對(duì)圓明園和英法聯(lián)軍燒毀圓明園 各持什么態(tài)度（對(duì)圓明園極盡贊美，對(duì)英法聯(lián)軍的行徑憤怒譴責(zé)）2指名讀 14 段，學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為最能表明作者對(duì)圓明園贊美之情的句 子進(jìn)行品味。如：“在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。 ”高度評(píng)價(jià)了

9、圓 明園的藝術(shù)價(jià)值?！跋ＥD有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有 圓明園。 ”把圓明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見(jiàn)圓明園的地位。“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見(jiàn)，宛如在歐 洲文明的地平線上瞥見(jiàn)的亞洲文明的剪影。 ”用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊美了圓明園不朽 的藝術(shù)價(jià)值。3指名讀課文剩下的部分，仿照上文的品味方法，自選最能表明作者對(duì)侵略者 憤怒譴責(zé)的情感的句子進(jìn)行品味。4綜合兩組品味內(nèi)容，得出結(jié)論：作者正是以圓明園的偉大來(lái)襯托、揭露侵略 者的強(qiáng)盜行徑。【方案二】（本文原載于語(yǔ)文潮網(wǎng)站）教學(xué)角度：對(duì)話 讓學(xué)生在充分閱讀、深切感受的基礎(chǔ)上與人、事、物進(jìn)

10、行對(duì) 話，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)與情感的能力。2自讀課文，學(xué)生說(shuō)讀后感 3自選角度，以“，我想對(duì)你說(shuō)”為話題構(gòu)思說(shuō)話。參考角度：圓明園，我想對(duì)你說(shuō) 英法聯(lián)軍，我想對(duì)你說(shuō) 雨果先生，我想對(duì)你說(shuō) 巴特勒上尉，我想對(duì)你說(shuō) 清政府，我想對(duì)你說(shuō) 戰(zhàn)爭(zhēng)，我想對(duì)你說(shuō) 中 國(guó)，我想對(duì)你說(shuō)親愛(ài)的爸爸媽媽教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】 教學(xué)角度：析讀通過(guò)對(duì)文章關(guān)鍵句和主要表現(xiàn)手法及主題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力?！局饕虒W(xué)步驟】1聽(tīng)讀。析一析“沉重”和“美麗”一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是 “沉重”的，但是面對(duì)法西 斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是 “美麗”的。2聯(lián)讀，析一析“歷史”和“現(xiàn)實(shí)

11、” 文章開(kāi)頭兩部分緊緊圍繞紀(jì)念事件本身敘述，同時(shí)穿插歷史，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。3選讀，析一析“西德”與“日本” 明赫白代表的西德反省本國(guó)的侵略罪行，真誠(chéng)懺悔，人們寬恕他、尊重他。 日本代表自私狡辯，強(qiáng)詞奪理，手到人們冷落。4尋讀。析一析“意味深長(zhǎng)”的句子。 如“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。 ”不僅寫(xiě)天氣，而且寫(xiě)心情，渲染悲哀的氣氛?！叭?，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。 ”強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有 記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。方案二】 教學(xué)角度：多角度閱讀 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章的中心主旨，培養(yǎng)學(xué)生 的發(fā)散思維?！局饕虒W(xué)步驟】1

12、 初讀，理思路。全文結(jié)構(gòu)清晰，四個(gè)部分內(nèi)容依次如下：參加紀(jì)念活動(dòng)途中 開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng) 紀(jì)念活動(dòng)的討論 摘錄血腥悲劇中的片紙只字。2 精讀，品美句。結(jié)合課后習(xí)題二對(duì)文中含義深刻、富有哲理的句子進(jìn)行品析。3 回讀，探主旨。鼓勵(lì)與眾不同，可以參考的說(shuō)法： 控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍。 歌頌愛(ài)的偉大。 揭露非正義戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)者的自私嘴臉。 我們應(yīng)該不停地反思?xì)v史。（本文原載于語(yǔ)文潮網(wǎng)站）八年級(jí)（上）第二單元ZHL單元教學(xué)設(shè)想】 “平平淡淡才是真 ”，講述老百姓自己的故事。本單元讓我們品嘗了生活中的酸甜 苦辣、喜怒哀樂(lè)、變化多姿、人情百態(tài)。 以其真情、真實(shí)、真味展示在我們面前 本單元的文章均是原滋原味地反映生活，選取了童

13、年生活的回憶、父愛(ài)的偉大、 人與人之間的相互尊重與信賴，為我們編織了一幅幅豐富多彩的畫(huà)面。要求：1 學(xué)習(xí)將人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的手法。2 學(xué)習(xí)材料的取舍安排，了解生活中的 真善美。3 品味樸實(shí)的語(yǔ)言特征，聯(lián)系生活實(shí)際，表現(xiàn)繽紛生活。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)雞西市田家炳中學(xué)語(yǔ)文教師 楊德淬第一步，找一找，事件與情感默讀、用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，看一看文中寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽幾件事體現(xiàn)了作者怎樣的思想 感情。第二步，議一議，寫(xiě)作方法。文章的線索是什么文章是怎樣處理幾件事情的詳略的有沒(méi)有烘托與映襯有沒(méi)有 議論與抒情你還發(fā)現(xiàn)了哪些值得你學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法第三步，寫(xiě)一寫(xiě)，人物描寫(xiě)的美點(diǎn)文中描寫(xiě)的長(zhǎng)媽媽和我們平時(shí)看到的人物描寫(xiě)、

14、 和我們自己寫(xiě)人物時(shí)的做法是有 差別的。都遵循了真實(shí)的原則。試寫(xiě)一段文字談一談那人物的性格特點(diǎn)。 你會(huì)發(fā) 現(xiàn)，每一件事都有探討的價(jià)值，都有人物背后的社會(huì)根源。不僅長(zhǎng)媽媽的事件描 寫(xiě)是如此，文中的幾個(gè)人物描寫(xiě)都具備這樣的特點(diǎn)。第四步，教師總結(jié)：真實(shí)是最高規(guī)格的美本文充滿各種美點(diǎn)。人物描寫(xiě)的美點(diǎn)，寫(xiě)作手法的美點(diǎn)。值得我們?cè)谝院髮?xiě)人物、 寫(xiě)事件的過(guò)程中進(jìn)行借鑒。我們從魯迅先生的文章中能夠認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)： 真實(shí)，是 美的最高規(guī)格。希望和同學(xué)們也用這樣的標(biāo)準(zhǔn)和審美角度去關(guān)照身邊的人、事、 物，去描寫(xiě)身邊的人、事、物。還原事物的本真面目，是我們寫(xiě)文章的時(shí)候最應(yīng)該做的事單篇教學(xué)方案】阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)新點(diǎn)子【方案

15、一】教學(xué)角度：評(píng)讀 引導(dǎo)學(xué)生從多角度評(píng)點(diǎn)文章、評(píng)點(diǎn)人物、評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法主要教學(xué)步驟：1故事導(dǎo)入。請(qǐng)一位同學(xué)講述美女蛇的故事，引出人物：我的保姆善良的長(zhǎng)媽媽。 2教師范讀。學(xué)生初步感知故事的內(nèi)容。本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪 幾件事 3學(xué)生自讀，明確 “我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的多種感情的變化： “不大佩服 不耐 煩 空前的敬意 新的敬意 ”。把握文章的寫(xiě)作意圖。 4教師出示評(píng)點(diǎn)的角 度，由學(xué)生小組合作進(jìn)行賞析品讀： 事件的詳略安排。 依次領(lǐng)會(huì)并歸納每 件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。 “我”的心理變 化。 欲揚(yáng)先抑、對(duì)比映襯的寫(xiě)作手法。 突出人物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表現(xiàn)方 法。 5學(xué)生創(chuàng)作。長(zhǎng)媽媽對(duì)

16、“我”成長(zhǎng)的影響。 6小結(jié)：魯迅以飽含深情的筆觸 集中記敘長(zhǎng)媽媽給他留下的兒時(shí)印象， 盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足， 作者寫(xiě)得卻 十分親切自然，讀者卻從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?！痉桨付拷虒W(xué)角度：寫(xiě)讀 通過(guò)閱讀文本，把握要點(diǎn)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述性創(chuàng)造或改 寫(xiě)性寫(xiě)作，進(jìn)行再創(chuàng)作。主要教學(xué)步驟：1直接導(dǎo)入。明確學(xué)習(xí)要求：通過(guò)閱讀，全面了解長(zhǎng)媽媽。說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)媽媽是一 個(gè)什么樣的人。 2明確寫(xiě)個(gè)人小傳要求， 討論寫(xiě)作應(yīng)涉及的問(wèn)題。 3朗讀課文， 搜集并討論有關(guān) “長(zhǎng)媽媽 ”的個(gè)人資料。如 “對(duì)其名字的來(lái)歷、其家庭的住址、工 作的情況、文化的程度、為人處事、性格特征等等。 4疑點(diǎn)探究： 她為什么

17、 沒(méi)有真實(shí)姓名 文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情有感情地朗讀出來(lái)。請(qǐng) 你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人明確： 最后兩個(gè)自然段， 直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的 深切懷念之情。文章最后一句 “仁厚黑暗的地母啊， 愿在你的懷里永安她的魂靈！ 這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。 為什么文題是 “阿長(zhǎng)與山海經(jīng) ”，而 文中卻寫(xiě)了幾件似和 山海經(jīng) 無(wú)直接聯(lián)系的事得出記敘文的中心是作者通過(guò)記 敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。 中心思想貫穿著文章始終， 是文章的靈 魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。5撰寫(xiě)長(zhǎng)媽媽小傳。6小結(jié)：作者將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福，我們應(yīng)如何認(rèn)

18、識(shí)長(zhǎng)媽媽的 “不幸”與“善良、淳樸、厚道”以及對(duì)“我” 的一片深情。并在結(jié)尾處加一段評(píng)論性的文字作結(jié)。背影教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：析讀通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的具體活動(dòng)，對(duì)主題內(nèi)涵、人物形象作 深入剖析、深入了解。主要教學(xué)步驟：1大屏幕出示我國(guó)著名畫(huà)家靳尚誼的代表作父親，配以背景音樂(lè)。面對(duì)這 樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示他對(duì)生活的 熱愛(ài)，你面對(duì)此畫(huà)面，有何感想，引出朱自清的名篇背影。2。教師范讀。學(xué)生整體感知全文，并從人物描寫(xiě)的角度來(lái)分解活動(dòng)過(guò)程，講解活動(dòng)目標(biāo)。3。描一描父親的外貌： 找文中的形容詞。 從文中的動(dòng)詞來(lái)發(fā)現(xiàn)父親的情感。 。用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪其整個(gè)過(guò)

19、程。 4 。說(shuō)一說(shuō)父親的話語(yǔ)：用樸實(shí)、真摯的 話語(yǔ)讀父親的四句話，要求讀出感情、讀出其心理。 5。想一想父親的心理，可 從如下角度： 家境遭遇。 執(zhí)意自己送兒子。 買橘子。 給兒子寫(xiě)信。 反復(fù)叮囑，討論“在這些細(xì)節(jié)中，父親的心理如何 ”6。寫(xiě)一寫(xiě)：你有沒(méi)有和 作者相同的體驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反應(yīng)和心理活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)敘說(shuō)自己與父 母之間曾經(jīng)有過(guò)的不理解與矛盾。教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母的良苦用心， 達(dá)成 增進(jìn)學(xué)生與父母理解、溝通的目的。如改寫(xiě)父親的信：含蓄委婉卻飽含深情，將 其具體化，用你的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。方案二】 教學(xué)角度：導(dǎo)讀找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)、引出一條線、展現(xiàn)一個(gè)面主要教學(xué)步驟：1播放多媒體課件畫(huà)面：

20、 “父親買橘子”的全過(guò)程。 2。學(xué)生談體會(huì)：給你感受的 一點(diǎn)是什么迅速捕捉“特寫(xiě)鏡頭”。 3。討論思考：給特寫(xiě)鏡頭擬寫(xiě)標(biāo)題，并討論 哪個(gè)標(biāo)題最好。（如：甜甜的橘子、月臺(tái)、 父親、眼淚等等。） 4探究：文章標(biāo)題用背影，其作用是什么明確背影能展現(xiàn)更全面的內(nèi) 容、凝集更豐富的情感。 5。將特寫(xiě)的鏡頭“背影”放入特殊的環(huán)境中，理解特別 的親情：第一步，課文背景。家庭的遭遇與父親的送別。第二步，自己的家庭中 有這樣的父母對(duì)子女關(guān)心體貼的事例嗎第三步，小結(jié)，可憐天下父母心。6播放多媒體畫(huà)面： “惜別的背影”，發(fā)揮想象。 找出文中“我”流淚的句子。 俗 話說(shuō)：男兒有淚不輕彈，你能描述一下 “我”流淚的感情嗎

21、 7。總結(jié)全文：父愛(ài)子 子愛(ài)父。臺(tái)階教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：解讀 將課文分解成多個(gè)角度來(lái)閱讀文章，理解其內(nèi)容、情感及意 主要教學(xué)步驟：1說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)俗及你所了解的風(fēng)俗， 引出本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗。2.讀臺(tái)階”請(qǐng)同學(xué)們用下劃線劃下文中寫(xiě)臺(tái)階的語(yǔ)句。 講述臺(tái)階的由來(lái)。 用第三人稱復(fù)述有關(guān) “臺(tái)階”的故事。 了解“臺(tái)階”的意義。 明確“臺(tái)階”對(duì) 父親”對(duì) 我”的影響。3讀 父親”請(qǐng)同學(xué)們用波浪線劃下文中描寫(xiě)父親 的語(yǔ)句。 哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象了解父親的艱辛、勞作、期望。 臺(tái) 階造起前后父親的變化。 了解父親為此付出的沉重的代價(jià)： 新屋落成了， 人也衰 老了，身體也垮了。評(píng)點(diǎn)父親

22、的性格與精神。4聯(lián)讀 父親”與臺(tái)階”朗 讀課文中有關(guān)語(yǔ)句，再次理解蘊(yùn)涵在 “臺(tái)階”中的父親的深情。 用富有哲理的 語(yǔ)句填空。臺(tái)階的父親的 。（如生活的記載、理想的追求、精神的見(jiàn)證等）方案二】 教學(xué)角度：層讀 通過(guò)由淺入深的逐層閱讀，了解人物形象，發(fā)現(xiàn)生活真諦。主要教學(xué)步驟： 1由理想”話題導(dǎo)入。2整體感知：請(qǐng)找出以下句子并讀一讀。a.父親為什 么要造一棟有高臺(tái)階的新屋b 父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的 c.新屋 造好了，父親怎么樣 3.合作探究。話題一：透過(guò)臺(tái)階的意義，你看到了父親的 什么理想（明確文章的文眼 “臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高 ”）。話題二：透過(guò) 臺(tái)階的變化， 你看到了父親的

23、哪些行為 （體會(huì)父親在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想之后的高興、 在不 能勞動(dòng)之后的失落）。話題三：透過(guò)臺(tái)階的作用，你看到了父親的什么性格（父 親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民， 他要自立于受人尊重的行列； 父親是一個(gè)老實(shí)厚道的 農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)；父親是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)民，有著其特有的謙卑，當(dāng) 新臺(tái)階造好后， 反而不自在。 ）。話題四：透過(guò)臺(tái)階的 ，我看到了父親的 。 4.拓 展遷移：你心目中的理想父親是一個(gè)怎樣的父親老王教學(xué)新點(diǎn)子方案一】 教學(xué)角度：變讀 從三種人稱的角度變換，閱讀課文，從而了解人物形象 主要教學(xué)步驟：1導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)要求。2學(xué)生自由朗讀課文，初步感知全文內(nèi)容。3 用 第一人稱，請(qǐng)老王自敘。 （要

24、求結(jié)合課文內(nèi)容，從三個(gè)方面談：一是職業(yè)，這是 老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前 兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。）4用第二人稱，與老王對(duì)話。（以楊絳”夫婦的身份或以文中其它人物的身份與 “老王”對(duì)話，從作者一家人對(duì)老王那 樣的不幸者的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，探尋平等觀念和人道主義精神。）5用第三人稱，對(duì)老王評(píng)價(jià)。（要求從老王的性格、遭遇等方面作出評(píng)價(jià)，要注意老王 “善”的一 面，還要注意老王 “苦”的一面。） 6心靈探秘：你的生活周圍有哪些不幸者， 你是怎樣對(duì)待的當(dāng)你不幸時(shí)，你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎教學(xué)角度：比讀 析能力。方案二】選擇相似文章，比較其主題、寫(xiě)法等，培養(yǎng)學(xué)生

25、的探究、賞 主要教學(xué)步驟：1 播放駱駝祥子片斷，提出問(wèn)題：畫(huà)面中人從事何種職業(yè)、其生活狀況怎 樣 2下發(fā)老舍的駱駝祥子節(jié)選材料在烈日和暴雨下。3學(xué)生自由閱讀課文與選文， 找出兩文的共同點(diǎn)。 如：體裁、對(duì)象、社會(huì)背景、生活狀況等等。 4教師提供討論范圍，比較兩文不同點(diǎn)。 文章的主題。 文章的線索。 表現(xiàn)人物的側(cè)重點(diǎn)。 表現(xiàn)人物的方法。 人物的性格。明確：文章的內(nèi)容、 表現(xiàn)方式都是為其主題服務(wù)的， 在烈日和暴雨下 是為了寫(xiě)舊社會(huì)底層勞動(dòng)人 民的 “苦”，而老王是為了體現(xiàn)社會(huì)主義人道主義精神的。5在你的周圍有像老王這樣的人嗎他有什么樣的特點(diǎn)信客教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：賞讀 引導(dǎo)學(xué)生選取角度進(jìn)行

26、鑒賞、品析，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。 主要教學(xué)步驟：1直接導(dǎo)入。我給大家一個(gè)研究的題目： “何謂信客，關(guān)鍵就在一個(gè) “信”字”， 請(qǐng)大家朗讀課文， 感受一下課文是如何突出一個(gè) “信”字的 2 解釋“信客”的含義：A。傳遞信息、送信送物、代讀代寫(xiě)。B。講求信譽(yù)。3。探討 信客”的特點(diǎn)： 對(duì)自己來(lái)說(shuō)：常犯胃病、風(fēng)濕病，但卻始終傳遞信息； 對(duì)別人來(lái)說(shuō)：是生死 禍福的來(lái)源，是對(duì)城市的探詢； 對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)：是一種職業(yè)，是連接著農(nóng)村與 城市、人與人之間的紐帶。 4。講述 “信客 ”的故事：（給四個(gè)片斷擬小標(biāo)題，運(yùn) 用設(shè)問(wèn)句的形式進(jìn)行具體闡述。） 為什么會(huì)做信客（承老信客的信，受老信 客的托）。 怎樣做信客的（挑

27、著生死禍福的重?fù)?dān)，拖著來(lái)回奔忙的身影，擁 有受人尊敬的人格）。 怎么不做信客的（兇險(xiǎn)的路，無(wú)奈的路，心甘情愿的 放棄）。 怎樣當(dāng)教師、校長(zhǎng)的（上乘的教學(xué)質(zhì)量，深受敬仰的校長(zhǎng)）。 5。傳 承信客的精神：請(qǐng)寫(xiě)出一段話，作為信客墓碑上的文字。如：信之子，眾之父， 仁義之人，大公無(wú)私，為吾敬之人某某；我們永遠(yuǎn)的信客，你是夜晚照亮我們的 月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。 你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱； 您的功勞是為我們 的奉獻(xiàn)，您的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們， 您的身影永遠(yuǎn)活在我們的心中； 您奉獻(xiàn)出了 青春，卻換來(lái)了無(wú)限的美好。【方案二】教學(xué)角度：研讀 從某個(gè)具有典型性的角度入手，進(jìn)行一系列問(wèn)題的研討，從 而把握文章的

28、主旨。主要教學(xué)步驟： 1介紹背景，讓學(xué)生初步了解 “信客”職業(yè)的特點(diǎn)。 2。讀一篇文。 初讀課文， 找出線索：信客的由來(lái) 走上信客之路 職業(yè)的轉(zhuǎn)變。 。復(fù)述全文故事情 節(jié)，注重抓住關(guān)鍵情節(jié)。 3。品一個(gè)人。給出三個(gè)話題進(jìn)行小組探究，話題一： 信客最突出的特征是什么請(qǐng)結(jié)合課文實(shí)際加以說(shuō)明。話題二：信客與 “教師、校 長(zhǎng)”有何聯(lián)系話題三： 文中多處照應(yīng)， 緊緊圍繞主題， 請(qǐng)舉例說(shuō)明。 4。寫(xiě)一封信： 信客的身世坎坷多桀，信客的性格寬容豁達(dá)，他將 “信譽(yù)”帶給了別人，他將 “尊 重”交給了生活，我們?cè)撊绾位貓?bào)他呢請(qǐng)選取自己的角色，給信客寫(xiě)一封信。八年級(jí)（上）第三單元YXM【單元教學(xué)設(shè)想】走進(jìn)本單元：

29、 巧妙絕倫的中國(guó)石拱橋、 風(fēng)景如畫(huà)的蘇州園林、 宏大壯麗的故宮博 物院、多姿多彩的橋世界、 古色古香的屏藝術(shù)， 美景無(wú)限；領(lǐng)略豐厚的文化內(nèi)涵， 感受多樣的說(shuō)明風(fēng)格， 探求獨(dú)特的表達(dá)技巧， 其樂(lè)無(wú)窮。學(xué)習(xí)本單元，要求：1立 足課內(nèi)，銜接課外，豐富科學(xué)知識(shí)，陶冶愛(ài)國(guó)情操。 2觀察說(shuō)明對(duì)象，明確對(duì) 象特征，培養(yǎng)觀察能力、分析綜合能力。 3理清說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，品 味說(shuō)明語(yǔ)言，把握文體特征。 4探究說(shuō)明技巧，體會(huì)不同風(fēng)格，激發(fā)寫(xiě)作興趣。單篇教學(xué)方案】中國(guó)石拱橋教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：開(kāi)發(fā)課文資源，探究說(shuō)明技巧，從語(yǔ)言角度把握文體特征。主要教學(xué)步驟： 1下發(fā)同題材不同文體文章，引導(dǎo)辨析文體，

30、初步感知說(shuō)明文語(yǔ)言特征。 2聽(tīng) 讀、跟讀，自行篩選整理文中介紹的知識(shí)。 3多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片， 圖文對(duì)照，揣摩說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。 4分組合作，深入探究本文語(yǔ)言技巧： 善作比喻形象說(shuō)明外形； 借引詩(shī)文準(zhǔn)確說(shuō)明特征； 妙用擬人描摹事物情狀； 常用限制語(yǔ)有分寸說(shuō)明； 多列數(shù)字提供說(shuō)明依據(jù)； 巧作比較突出對(duì)象特 征； 適時(shí)穿插歷史性評(píng)價(jià)； 偶用術(shù)語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)定義。 5全班交流，作旁 批評(píng)點(diǎn)。 6運(yùn)用說(shuō)明性語(yǔ)言口頭介紹：我感興趣的一種動(dòng)物、我熟悉的一個(gè)生 活用品、我愛(ài)用的一件學(xué)習(xí)用具、我珍愛(ài)的一樣紀(jì)念品 7自由選題，交流評(píng) 議。【方案二】教學(xué)角度：立足課文，延伸課外，培養(yǎng)抓住特征說(shuō)明事物的能力。

31、主要教學(xué)步驟：17點(diǎn)擊課件，觀察橋的圖片，多角度介紹各種橋，并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確說(shuō)明 其特征。27范讀、齊讀課文，概括說(shuō)明對(duì)象、對(duì)象特征及說(shuō)明特征的主要方法。3 7點(diǎn)讀、自由讀第四至八段，自行設(shè)計(jì)表格比較趙州橋、盧溝橋的歷史、形狀、 構(gòu)造、功能和成就，明確選例說(shuō)明的作用與要求。 47集體探討：說(shuō)明事物怎樣 抓特征怎樣寫(xiě)特征教師教學(xué)小結(jié)。 57課外盡多收集古今中外橋的資料，選擇有 特色的橋配以簡(jiǎn)要文字說(shuō)明并建立小檔案。如： 造型奇特的橋； 創(chuàng)世界之 最”的橋；用途特殊的橋；故事生動(dòng)的橋。6 組織主題為 多姿多彩的橋 的圖片文字展。橋之美教學(xué)新點(diǎn)子方案一】 教學(xué)角度：指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)，習(xí)得表

32、達(dá)技巧，提高語(yǔ)言能力主要教學(xué)步驟：1學(xué)法簡(jiǎn)介，導(dǎo)入課文。 2自由讀全文，力求從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、語(yǔ)言等角 度說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。 3點(diǎn)讀、齊讀，出示 “研究 ”題：本文表現(xiàn)橋之美的多種寫(xiě) 法。 4教師示范，引導(dǎo)深入 “發(fā)現(xiàn)”（用“我發(fā)現(xiàn)了 ”的句式發(fā)言。） 5研討 發(fā)言內(nèi)容并探究規(guī)律，教師歸納： 專業(yè)解說(shuō) 用繪畫(huà)術(shù)語(yǔ)闡釋橋之美； 細(xì)筆描摹 用生動(dòng)語(yǔ)言描繪橋之美； 對(duì)比突現(xiàn) 在與背景或事物的對(duì)比中 突出橋之美； 虛實(shí)互襯 實(shí)景與想像結(jié)合表現(xiàn)橋之美； 直抒胸臆 直 接贊美橋之美； 概括點(diǎn)示 用提煉式語(yǔ)言評(píng)價(jià)橋之美。 6回扣學(xué)法，進(jìn)行 學(xué)法小結(jié)： “發(fā)現(xiàn)”是有效的讀書(shū)法。 讀文章，要有自己的發(fā)現(xiàn)， 并能

33、提煉、概括、 歸納、總結(jié)出規(guī)律。 7拓展實(shí)踐：這篇小品文語(yǔ)言很有個(gè)性，可 “發(fā)現(xiàn) ”的內(nèi)容 很多，如轉(zhuǎn)折句的妙用、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用、語(yǔ)句的情味美,要求寫(xiě)一則讀書(shū)筆記：說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)?！痉桨付拷虒W(xué)角度：比讀 求同析異，拓展思維，體會(huì)不同的說(shuō)明風(fēng)格主要教學(xué)步驟： 1教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生展開(kāi)想像，初步體會(huì)個(gè)性化語(yǔ)言。 2默讀，逐段概括信 息要點(diǎn)，歸納組合，整體把握文意。 3引導(dǎo)比較中國(guó)石拱橋，粗略感知兩 文內(nèi)容、語(yǔ)言風(fēng)格的差異： 用條理化語(yǔ)言介紹兩文有關(guān)橋的知識(shí)； 各用一 句話表達(dá)讀后感受。 4分組活動(dòng)，深入比較： 兩文說(shuō)明對(duì)象的異同； 兩 文說(shuō)明角度的不同； 兩文總說(shuō)與分說(shuō)的體現(xiàn)； 兩文引用的妙用

34、； 兩文說(shuō) 明方法的異同； 兩文描述性語(yǔ)言的特色； 兩文例證說(shuō)明的特點(diǎn)。 5全班 交流，教師指導(dǎo)從說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明角度、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、語(yǔ)言特征等方面 設(shè)計(jì)表格，對(duì)比歸納整理。 6課外收集帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，體會(huì)獨(dú)特的說(shuō) 明風(fēng)格。蘇州園林教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：巧讀課文，提供專題，引導(dǎo)進(jìn)行探究性閱讀。主要教學(xué)步驟： 1利用多媒體賞畫(huà)面，形象感知蘇州園林的藝術(shù)美。 2聽(tīng)讀、配樂(lè)齊讀，整體 把握文意。 3自選喜愛(ài)的語(yǔ)段，配以相應(yīng)畫(huà)面，競(jìng)讀、評(píng)比。 4齊讀課文前的 導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)點(diǎn)：探究本文寫(xiě)作技巧的 “多樣性 ”。5學(xué)生自結(jié)小組，自選專 題：蘇州園林結(jié)構(gòu)的多樣性；蘇州園林表達(dá)方式的多樣性

35、；蘇 州園林句子的多樣性（描述句與概括句夾雜，長(zhǎng)句與短句相間、肯定句與雙重 否定句并用等）； 蘇州園林用詞的多樣性（關(guān)聯(lián)詞的連用、動(dòng)詞的活用、 限制語(yǔ)的巧用、近義詞的對(duì)用等）；蘇州園林修辭手法的多樣性；蘇 州園林說(shuō)明方法的多樣性。 6學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況，各小組選派負(fù)責(zé)人宣 讀結(jié)果。 7教師總結(jié)，評(píng)選活動(dòng)最佳小組，布置任選專題寫(xiě)賞析文。【方案二】教學(xué)角度：有目的地篩選、整理信息，培養(yǎng)分析綜合運(yùn)用信息的能力。主要教學(xué)步驟：1簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入課文。 2速讀全文，依次檢索： 介紹蘇州園林線索的詞； 總括蘇州園林特征的句； 分說(shuō)蘇州園林特征的段； 分說(shuō)各段的中心句。 3理清順序，梳理信息，寫(xiě)一段話：評(píng)析

36、蘇州園林的構(gòu)思美。 4點(diǎn)讀、齊 讀第三至九段，第二次檢索： 以繪畫(huà)原理分析園林建筑的語(yǔ)句； 以園林建 筑印證繪畫(huà)原理的語(yǔ)句。 5分析整理，寫(xiě)一段話： 賞析蘇州園林的圖畫(huà)美。 6自 由讀第五段，讀后檢索：總說(shuō)句、擬人句、對(duì)偶句、議論句、極富情趣的詞句。 7歸納品析，寫(xiě)一段話：例說(shuō)蘇州園林的語(yǔ)言美。 9學(xué)生念讀寫(xiě)話內(nèi)容， 師生評(píng)議，暢談學(xué)習(xí)收獲。故宮博物院教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：說(shuō)讀 多角度改 “說(shuō)”課文，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性、多向性。主要教學(xué)步驟：1速讀全文，標(biāo)示表方位的詞句， 畫(huà)出參觀故宮的路線圖， 并完成練習(xí)一。 2引 導(dǎo)精讀介紹太和殿的段落， 把握立足點(diǎn)、 說(shuō)明順序、 對(duì)象特征及詳略得當(dāng)

37、的寫(xiě)作 特色。 3學(xué)生分四組活動(dòng)，自選角度口頭介紹故宮。提示： 假如從神武門(mén)出發(fā)，沿中軸線由北而南行至午門(mén)，你將這樣介紹沿途的建筑 ;假如以三大 殿為中心，介紹它們前后的建筑，你可分別介紹;假如站在保和殿北面的 長(zhǎng)方形小廣場(chǎng)，介紹以南以北的主要建筑，你將這樣介紹前朝”和內(nèi)廷”;假如按不同功用將故宮的建筑分組，你可以逐次介紹 4各組推薦代表介 紹，全班評(píng)議。5教師總結(jié)， 師生共同回顧有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。 6布置寫(xiě)話： 按空間順序介紹自己的學(xué)習(xí)小天地。方案二】 教學(xué)角度：寫(xiě)讀 對(duì)課文材料進(jìn)行定向式組合，訓(xùn)練學(xué)生的信息檢索能力主要教學(xué)步驟：1多媒體顯示故宮全景圖或欣賞故宮圖片，導(dǎo)入課文。 2速讀，根

38、據(jù)課后練習(xí) 一，理清行文思路。 3尋讀，畫(huà)出集中說(shuō)明故宮建筑群特征的語(yǔ)句，把握故宮 的三大特點(diǎn)：宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。 4教師出題，根據(jù)課文內(nèi)容作 文：宏大壯麗的故宮博物院；建筑精美的故宮博物院；布局 統(tǒng)一的故宮博物院。 5同桌討論寫(xiě)法，教師點(diǎn)撥： 題一：找出文中說(shuō)明故 宮“宏大壯麗 ”的例證，如紫禁城的城墻、宮城占地面積、宮殿和房屋數(shù)量、太和 殿外觀等，精心組合相關(guān)語(yǔ)句； 題二：找出文中說(shuō)明故宮 “建筑精美 ”的例證， 如河上的漢白玉石橋、朱漆方臺(tái)兩旁的蟠龍金柱、梁枋間彩繪、太和殿殿頂?shù)龋?精心組合相關(guān)語(yǔ)句； 題三：找出文中說(shuō)明故宮 “布局統(tǒng)一 ”的例證，如四座城 門(mén)、城墻四角角樓、

39、三大殿與后三宮的呼應(yīng)對(duì)稱等，概括整理相關(guān)內(nèi)容。6宣讀交流，教師點(diǎn)評(píng)。說(shuō)“屏”教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：品味詩(shī)意語(yǔ)言，感受傳統(tǒng)文化魅力，提高審美能力和藝術(shù)品位。主要教學(xué)步驟：1配樂(lè)朗誦課前收集的與屏風(fēng)有關(guān)的古詩(shī)詞句，營(yíng)造詩(shī)意氛圍。 2多媒體顯示 各種屏風(fēng)圖片，形象感知我國(guó)傳統(tǒng)器具的特色。 3配樂(lè)朗讀全文，提取說(shuō)明性 文字，用自己的話介紹屏的知識(shí)。 4尋讀，齊讀并品味； 文中引用的古詩(shī)詞 句，理解其大意； 文中流露作者情感的語(yǔ)句，體會(huì)對(duì)屏的喜愛(ài)之情； 文中 體現(xiàn)屏獨(dú)特魅力的語(yǔ)句，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的神韻。 5點(diǎn)擊課件，分組活動(dòng)，給幾 幅屏的圖片配以生動(dòng)的解說(shuō)詞。 6全班交流， 對(duì)照?qǐng)D片配樂(lè)朗讀自創(chuàng)的

40、解說(shuō)詞。 7教師總結(jié)，評(píng)選 “最佳解說(shuō)詞 ”。方案二】 教學(xué)角度：引導(dǎo)多角度的自學(xué)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)中提高獨(dú)立閱讀能力主要教學(xué)步驟： 1由口技或故宮博物院中有關(guān)屏的文字激趣，導(dǎo)入課文。 2速讀，整 體感知，條理性地把握文中的信息。 3細(xì)讀，圍繞專題自主討論，并做自讀筆 記：本文語(yǔ)言的韻味；本文說(shuō)明方法的多樣；本文說(shuō)明層次的明晰。4全 班交流，自行歸納、分類整理自讀筆記。 5教師小結(jié)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共 同解答。 6課余上網(wǎng)或從圖書(shū)館查閱有關(guān)屏的古詩(shī)詞句、 文章片段及相關(guān)材料， 進(jìn)行資料的收集和整理。 7組織“話說(shuō)屏風(fēng) ”的讀書(shū)交流會(huì)，書(shū)寫(xiě)活動(dòng)心得。八年級(jí) （上）第五單元HFL【單元教學(xué)設(shè)想】在

41、人類文化的璀璨星空里， 古代先哲們的星座依然光芒四射， 燦爛奪目！ 走近他 們，通過(guò)他們的文章和他們溝通， 對(duì)花季中的孩子們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次極好的陶冶 和歷練。本單元選編的一組文言詩(shī)文， 或表現(xiàn)出對(duì)理想社會(huì)的贊美和向往， 或表 現(xiàn)出對(duì)美好品德的頌揚(yáng)和堅(jiān)持， 或表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的揭露和鞭韃、 或表現(xiàn)出對(duì) 大好河山的沉醉和熱愛(ài)。 學(xué)習(xí)本單元， 要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意， 然 后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞 語(yǔ)?！締纹虒W(xué)方案】桃花源記教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：美美地誦、細(xì)細(xì)地品、牢牢地背1誦讀：一讀，讀清楚一句讀分明，節(jié)奏合理；二讀，讀流暢T語(yǔ)句流

42、利，音韻鏗鏘。2 譯讀：自主閱讀，釋詞解句；適當(dāng)點(diǎn)撥，翻譯全文。3 品讀：拎出線索，理清文脈（全文以漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索）；發(fā)揮想象，復(fù)述課文（創(chuàng)造性復(fù)述要抓好兩個(gè)層次：一是用自己的話來(lái)復(fù)述，并 插進(jìn)一些話使整個(gè)故事連貫起來(lái)， 以此檢查學(xué)生的閱讀能力； 二是根據(jù)課文內(nèi)容 合理地補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的想象力）； 探究懸念，明確主旨（從故事 的結(jié)局和尾聲來(lái)看，作者筆下的桃花源顯然是虛構(gòu)的，卻具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義： 它所描繪的的那個(gè)沒(méi)有階級(jí)、沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)亂、自食其力、自給 自足、和平恬靜、怡然自樂(lè)的社會(huì)，是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的 一種精神寄托，也是千百年來(lái)被壓迫人民的

43、理想境界）。4.背讀：閱讀課后學(xué) 習(xí)背誦 ”，用科學(xué)的方法背誦全文。方案二】 教學(xué)角度：選點(diǎn)突破 主要教學(xué)步驟：1.整體把握 譯讀課文： 正字音， 明詞義， 譯全文； 復(fù)述故事： 用一句話來(lái)講述這個(gè)故事， 用一段話來(lái)講述這個(gè)故事。2.選點(diǎn)突破 突破點(diǎn)之一 故事曲折之美： 一曲：“忘路之遠(yuǎn)近 ”，怎么辦一折： “忽逢桃花林 ” （喜）；二曲：“復(fù)前行，欲窮其林”，會(huì)怎樣二折： “山有小口，仿佛若有光 ”（疑）； 三曲： “初極狹，才通人 ”，怎么辦三折： “復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗 ”（驚）；四曲： “不足為外人道也 ”，會(huì)怎樣四折： “詣太守，說(shuō)如此 ”（嘆）五曲： “尋向所志 ”，會(huì)怎樣五折：“

44、不復(fù)得路” （惑） 。 突破點(diǎn)之二 桃源環(huán)境之美：優(yōu)美的自然環(huán)境；淳樸的社會(huì)風(fēng)尚（人情美、人性美）。3.回扣小結(jié)。4.課堂小結(jié)。短文兩篇教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：自然式處理， 先用一節(jié)課教學(xué)陋室銘，再用一課時(shí)處理愛(ài)蓮說(shuō)主要教學(xué)步驟： 陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)：1.一讀正字音、通文意。2.二讀抓韻角， 出韻味。3. 讀品詞句，明旨意。僅從句的角度看，本文就是一個(gè)豐美的大拼盤(pán)：比喻句、類 比句和比興句；主旨句、分述句和總結(jié)句；描寫(xiě)句、議論句反問(wèn)句；寫(xiě)景句、寫(xiě) 人句和寫(xiě)事句，當(dāng)然還有駢句和散句！4.四讀大聲誦，賽積累。愛(ài)蓮說(shuō) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 1.初讀課文，正音解詞。 2.譯讀課文，整體感知。3.披 文攬情，質(zhì)

45、疑探究：“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”，為什么作者 獨(dú)愛(ài)蓮”旬 旨意（表明自己不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度）； 作者是從哪些角度來(lái)描 繪蓮的-曉內(nèi)容（文章從七個(gè)方面描繪了蓮的可愛(ài)）； 課文名為 愛(ài)蓮說(shuō)”，卻為何要花大量筆墨寫(xiě) 菊”和牡丹” Hi手法（文中作者分別賦予菊、牡丹和蓮以 特定的象征意義，用以言志，感嘆世間隱士極少、君子罕見(jiàn)、俗人太多的現(xiàn)狀， 此謂之 托物言志”。作者用 菊”和牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了 文章的主旨，此謂之 烘云托月”）。4 教師小結(jié)，收束全文?！痉桨付拷虒W(xué)角度：板塊碰撞。主要教學(xué)步驟:1 準(zhǔn)備：通讀兩篇短文，讀準(zhǔn)生字、翻譯詞句、弄懂文意。2 碰撞：通過(guò)自

46、學(xué)，你發(fā)現(xiàn)這兩篇精美的短文有什么異同下面請(qǐng)同學(xué)們用我發(fā)現(xiàn)，這兩篇文章的句式說(shuō)話。提示：可從結(jié)構(gòu)層次、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等方 面發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)”角度示例一一從句”的角度說(shuō) 同”：都有提挈全篇的主旨句； 都有結(jié)構(gòu)全文的描寫(xiě)句；都有總結(jié)全文的議論句；都有側(cè)面烘托的襯句; 都有音韻和諧的駢句；都有表明心志的扣題句；都有意味深長(zhǎng)的反問(wèn)句; 都有表達(dá)精妙的比喻句3 延伸：模仿本文寫(xiě)一篇 銘”或 說(shuō)”。4 小結(jié)核舟記教學(xué)新點(diǎn)子【方案一】教學(xué)角度：演讀用組織表演的形式進(jìn)行朗讀教學(xué)。主要教學(xué)步驟： 導(dǎo)入：以介紹核舟的 奇巧”導(dǎo)入，或播放泰坦尼克號(hào)主題歌導(dǎo)入。1 第一 個(gè)教學(xué)板塊：通讀一一正音解詞，疏通句子。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，老師聽(tīng)音。請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：罔不 軒敞峨冠衣褶矯首椎髻。請(qǐng)同 學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。請(qǐng)同學(xué)們提出疑難詞句，通過(guò)小組或