傳達(dá)棗莊市小學(xué)語文優(yōu)秀教案評(píng)選辦法

1、棗莊市小學(xué)語文優(yōu)秀教案評(píng)選辦法為全面貫徹落實(shí)市教育局“關(guān)于全市開展中小學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)的意見”精神，切實(shí)做好全市小學(xué)語文優(yōu)秀教案的評(píng)選工作，特制定如下實(shí)施方案：一、評(píng)選內(nèi)容蘇教版小學(xué)語文三至六年級(jí)教材中的課文（閱讀教學(xué)）和習(xí)作（習(xí)作教學(xué)）。二、教案說明1.教案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。為體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性，編寫教案要注意各個(gè)學(xué)段互相聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。首先集中優(yōu)秀教研員、骨干教師學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，從二、三學(xué)段目標(biāo)中，根據(jù)課標(biāo)、教材、實(shí)際學(xué)情統(tǒng)籌安排，逐級(jí)分解出每冊書的學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)，編寫出每一冊的課程綱要（見附件二：課程綱要）。教師再緊扣課程綱要的單元

2、目標(biāo)，研讀教材，確定每課書的課時(shí)目標(biāo)，按統(tǒng)一的教案體例備課、上課。經(jīng)集體教研修議后的教案分年級(jí)按單元、課文整理教案，再逐級(jí)推薦評(píng)選全市小學(xué)語文教師的優(yōu)秀教案；最后通過評(píng)審團(tuán)隊(duì)審定，反復(fù)修改后按冊匯集成書。2.教案設(shè)計(jì)要充分落實(shí)新課標(biāo)理念，基于課標(biāo)凸顯教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性。教學(xué)過程要緊扣教學(xué)目標(biāo)展開、實(shí)施扎實(shí)有效，教學(xué)評(píng)價(jià)有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。3.教學(xué)方式要體現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教”的教學(xué)原則。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。特別重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與反饋，要預(yù)設(shè)學(xué)生在自學(xué)生字詞、課文內(nèi)容理解、重點(diǎn)句子的品味、寫作方法及課后習(xí)

3、題的解決、問題的質(zhì)疑等方面的內(nèi)容，不同單元、不同課型，應(yīng)有各自不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)突出解決學(xué)生自學(xué)不能解決的有價(jià)值的問題。4.教案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開放性，為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。每課教案的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重便教利學(xué)，教學(xué)資源的擇取符合地方學(xué)校教學(xué)實(shí)際，適合不同教師的需要。四、教案體例（一）單元備課欄目 1.單元教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)每一冊課程綱要、結(jié)合教材解讀、學(xué)情實(shí)際擬定。要注意緊扣學(xué)段目標(biāo)，突出學(xué)段訓(xùn)練重點(diǎn)；要注意把握教材文本的文體特點(diǎn)，正確把握教材的教學(xué)價(jià)值。2.學(xué)情分析。要注重緊扣單元教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也要注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)。3.單元教學(xué)評(píng)價(jià)措施。緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)單元評(píng)價(jià)措

4、施，注重筆試與口試等多種形式相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。（二）每課教案的欄目：（八個(gè)欄目）1.教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要緊扣每一單元的目標(biāo)來擬定，突出課標(biāo)、教材、基本學(xué)情的把握；教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)從基礎(chǔ)性目標(biāo)到發(fā)展性目標(biāo)排列，體現(xiàn)學(xué)生為主體，能動(dòng)表述、可操作、可檢測，簡明扼要等。（這是關(guān)鍵，目前問題最大不符學(xué)段、不符教材編寫意圖、沒有凸顯語言訓(xùn)練、指向語言理解多語言運(yùn)用少）來看目標(biāo)的基礎(chǔ)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)來看目標(biāo)擬定與課后題的關(guān)系來看目標(biāo)中體現(xiàn)語文訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)：李時(shí)珍夜宿古寺1. 學(xué)會(huì)本課生字，積累描寫夜景的詞語，并能夠使用這些詞語說一段描寫夜景的話。2.

5、 朗讀課文，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，并學(xué)習(xí)給課文分段、概括段落大意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。3. 在感受人物形象的同時(shí)，能初步體會(huì)文章中運(yùn)用人物對(duì)話、動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫方法，以及通過景物描寫襯托人物形象的寫法。4. 通過文本閱讀，結(jié)合相關(guān)資料，對(duì)李時(shí)珍做相關(guān)了解，感受李時(shí)珍為萬民得福，不辭辛苦修訂本草綱目的精神。2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?！敖虒W(xué)重點(diǎn)”的敘寫主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容（注意區(qū)別教材內(nèi)容、文本內(nèi)容）本身，“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”則主要針對(duì)學(xué)生情況及其最近發(fā)展區(qū)。設(shè)計(jì)者不能簡單單照抄教學(xué)目標(biāo)中的條目，要簡要闡明理由，如：為什么學(xué)生難以理解？是因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，還是不善于領(lǐng)會(huì)字面下的深層含義

6、？教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn)：在熟讀并讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)給課文分段，概括課文大意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。難點(diǎn)：在感受人物形象的同時(shí)，初步體會(huì)文章中通過寫景襯托人物形象的寫法。3.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。要緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)評(píng)價(jià)和教學(xué)同步并進(jìn)，注重體現(xiàn)分層教學(xué)，落實(shí)教學(xué)堂堂清。4.教與學(xué)的準(zhǔn)備。教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)，注重發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)提出要求和建議（要操作性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)，直指教學(xué)基礎(chǔ)性目標(biāo)）。自學(xué)包括自學(xué)目標(biāo)、知識(shí)梳理、問題思考、自學(xué)檢測、相關(guān)資料搜集等內(nèi)容。高年級(jí)自學(xué)程序大致為：首先自學(xué)本課要求掌握的生字詞，正確、流利地朗讀課文

7、，把握課文主要內(nèi)容，大致完成本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，結(jié)合單元目標(biāo)，閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考課后習(xí)題；再次精讀教材；最后對(duì)特別有感受的地方和不懂的地方做上記號(hào)，寫上旁注。中年級(jí)重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，酌情降低自學(xué)要求，符合學(xué)段學(xué)情實(shí)際。5.教學(xué)課時(shí)。閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)均按2課時(shí)設(shè)計(jì)。6.教學(xué)過程設(shè)計(jì)。中、高段教學(xué)要體現(xiàn)文體的不同（把握教材的問題是解讀文本的重點(diǎn)，牽扯教學(xué)方法的選擇、語文訓(xùn)練的預(yù)設(shè)擬定）。敘事性的故事類教學(xué)、散文美文類教學(xué)、說明文教學(xué)、小議論文教學(xué)、詩歌教學(xué)、古詩教學(xué)等設(shè)計(jì)教案要符合課標(biāo)提出的教學(xué)要求，體現(xiàn)不同文體的教學(xué)特點(diǎn)。關(guān)于加強(qiáng)文體教學(xué)要從不同文體文章的表達(dá)特點(diǎn)出發(fā)，教給學(xué)生讀懂不同文體

8、的文章，掌握閱讀不同文體文章方法，改變部分年段、不分文體的千篇一律的閱讀教學(xué)模式；還要逐漸領(lǐng)悟不同文體文章的寫法，并將一些基本寫法用于學(xué)寫記實(shí)作文（吸取記事、寫人、寫景、狀物等）、想象作文（展開聯(lián)想、想象、幻想等）和說明性文章（學(xué)用一般的說明方法）中去。小學(xué)語文教學(xué)2012.9崔巒四個(gè)加強(qiáng) 觀照課后題的落實(shí)?？梢宰鳛榻虒W(xué)基本任務(wù)來設(shè)計(jì)，這樣可以保障基本的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。7.精心設(shè)計(jì)板書。板書是課堂教學(xué)的重要手段，既要突出教學(xué)的重點(diǎn)、體現(xiàn)課文作者的寫作思路及教師的教學(xué)思路，又要有利于引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并顯現(xiàn)出新穎、美觀、精當(dāng)、實(shí)用的特點(diǎn)。8.教案最后要有使用建議。一是寫出申報(bào)教案者

9、的課后反思、亮點(diǎn)、得意之處；二是指出選擇性說明，給出指導(dǎo)性建議；三是對(duì)教案中的弱項(xiàng)、回避的地方，要有所闡釋。（三）中、高段閱讀教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)為：整體部分整體環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握教師用簡潔、簡練語言根據(jù)授課內(nèi)容和特點(diǎn)，通過聯(lián)系社會(huì)與生活實(shí)際素材或拓展深化已有知識(shí)等手段，創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問題驅(qū)動(dòng)）。教師應(yīng)注意，教學(xué)風(fēng)格可以不同，但是要服務(wù)于教學(xué)目的。教師采用聽寫、提問、板演、交流等方式全面檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，以了解學(xué)生自學(xué)的各方面情況。根據(jù)授課內(nèi)容，教師可采用小組互相檢查、小組競賽等方式給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與反饋。教師應(yīng)注意充

10、分發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，給學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)，并對(duì)錯(cuò)誤的理解予以糾正。另外注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主體事件、形象、情感、基調(diào)等建立初步的整體感知。培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力，尤其是中段閱讀教學(xué)應(yīng)將概括文章的主要內(nèi)容作為重點(diǎn)扎實(shí)落實(shí)。（中段現(xiàn)在仍是弱項(xiàng)，今天觀摩的課例，要體會(huì)課例在這部分的教學(xué)是怎樣實(shí)施訓(xùn)練的，學(xué)生經(jīng)歷了怎樣的學(xué)習(xí)過程）環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開教學(xué)。教師針對(duì)學(xué)生在交流反饋過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過同伴互助和師生交流的方式解疑，精心設(shè)計(jì)問題，突破重難點(diǎn)。（精讀部分得意與得言）加強(qiáng)

11、語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)語文課程主要課程任務(wù)是致力于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力用是學(xué)習(xí)語言的終極目標(biāo)書面運(yùn)用和口語運(yùn)用（尤其是口語運(yùn)用說的訓(xùn)練，并不是狹隘的定義為口語交際）注重從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。閱讀教學(xué)要從文本的語言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感而得意；更要從領(lǐng)會(huì)作者怎樣用語言文字闡述內(nèi)容、表達(dá)情感而得言；要關(guān)注文章內(nèi)容、詞句含義，更要關(guān)注表達(dá)形式、文章寫法。應(yīng)注重語文知識(shí)內(nèi)涵與外延的挖掘及與學(xué)過知識(shí)的聯(lián)系；要注重知識(shí)的拓展與提升，澄清學(xué)生思維認(rèn)識(shí)上的疑、難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從字詞、寫作方法、理解的深刻性、全面性方面，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本

12、部分必須注重問題設(shè)計(jì)的合理性、層次性、深刻性，以及學(xué)生對(duì)問題研討的主動(dòng)、深入。要重視閱讀教學(xué)方法策略的研究詳見小學(xué)語文教學(xué)2012.9崔巒四個(gè)加強(qiáng)環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知識(shí)樹”進(jìn)行反思總結(jié)，歸納整理，前掛后聯(lián)，完善知識(shí)體系，由學(xué)生自己得出結(jié)論。針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容，教師進(jìn)行課堂讀寫訓(xùn)練，達(dá)到熟練、鞏固和提升的目的。（要注意教輔材料的使用，特別是同步探究）本部分限定時(shí)間由學(xué)生完成，以提高學(xué)生的答題能力與應(yīng)變技巧，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，由“小老師”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解。教師及時(shí)予以肯定，并回扣課本基礎(chǔ)知識(shí)。注重教學(xué)的開放性，多措并舉保障課外閱讀的實(shí)施，（尤其是高段

13、的教材任務(wù)要落實(shí)）落實(shí)課標(biāo)“少做題，多讀書，好讀書，讀好書”的教學(xué)建議?？傊陨檄h(huán)節(jié)為新授課的基本模式，在實(shí)際授課中，可根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，但應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而做到把課堂真正還給學(xué)生。（四）中、高段習(xí)作教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)為：體驗(yàn)互動(dòng)展示環(huán)節(jié)一、作前指導(dǎo)觀察體驗(yàn)，激活愿望作前指導(dǎo)應(yīng)重視習(xí)作教學(xué)資源開發(fā)，把習(xí)作與生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感受，是豐富學(xué)生習(xí)作素材的主要途徑。引導(dǎo)學(xué)生走出教室，利用學(xué)校、家庭和社會(huì)上的各種資源，積極組織開展調(diào)查、競賽、展示、游戲、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作、奇思、暢想等各類體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融入生活、觀察生活，體驗(yàn)生活，引導(dǎo)他們在親身經(jīng)歷、實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題

14、和探究問題，培養(yǎng)他們敏銳地捕捉身邊寫作素材的觀察能力，由此獲取豐富的寫作素材。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生交流體驗(yàn)所得，激活學(xué)生寫的興趣、欲望，變教材要我寫為學(xué)生我要寫，并努力追求自由表達(dá)自我，說自己想說的話，寫自己想說的話，為下筆成文做好準(zhǔn)備。常規(guī)課教學(xué)時(shí)間一般不超過15分鐘。環(huán)節(jié)二、下筆成文文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐落實(shí)“在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，多動(dòng)筆，勤動(dòng)筆，樂于動(dòng)筆。在學(xué)生與“作文”的互動(dòng)中，教師應(yīng)減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)獨(dú)立、自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。教師要少說話、少理性、少限制，在激活學(xué)生寫作愿望的基礎(chǔ)上，盡快輔助或放手學(xué)生去取材、構(gòu)思、起草，其間少干預(yù)，少限制。可以個(gè)別

15、輔助，巡視指導(dǎo)解決學(xué)困。環(huán)節(jié)三、作后展評(píng)展示作品，評(píng)改提高積極搭建平臺(tái)，開展學(xué)生習(xí)作“展示性”交流活動(dòng)，在交流和展示中，學(xué)生獲得習(xí)作成功的體驗(yàn)，這種自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)帶來的愉悅感和滿足感，是激活寫作興趣的巨大動(dòng)力，使“體驗(yàn)”“互動(dòng)”“展示”三環(huán)節(jié)形成良性循環(huán)。加強(qiáng)習(xí)作評(píng)改課教學(xué)，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作作品的自我修改和相互修改，使學(xué)生在反復(fù)的言語實(shí)踐中逐步提高運(yùn)用語言的能力，提高習(xí)作指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性。常規(guī)課教學(xué)時(shí)間一般不低于15分鐘?？傊?，以上環(huán)節(jié)為新授課的基本模式，在實(shí)際授課中，可根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，但應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而做到把課堂真正還給學(xué)生。五、教案范例（一）閱讀教學(xué)教案范例：蘇教版

16、教材四年級(jí)上冊 17.李時(shí)珍夜宿古寺 1、 教學(xué)目標(biāo)：5. 學(xué)會(huì)本課生字，積累描寫夜景的詞語，并能夠使用這些詞語說一段描寫夜景的話。6. 朗讀課文，在熟讀并讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，并學(xué)習(xí)給課文分段、概括段落大意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。7. 在感受人物形象的同時(shí)，能初步體會(huì)文章中運(yùn)用人物對(duì)話、動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫方法，以及通過景物描寫襯托人物形象的寫法。8. 通過文本閱讀，結(jié)合相關(guān)資料，對(duì)李時(shí)珍做相關(guān)了解，感受李時(shí)珍為萬民得福，不辭辛苦修訂本草綱目的精神。2、 教學(xué)重、難點(diǎn):在熟讀并讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)給課文分段，概括課文大意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。在感受人物

17、形象的同時(shí)，初步體會(huì)文章中通過寫景襯托人物形象的寫法。3、 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受人物形象。 3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。 4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用景物描寫襯托人物的情緒或情感的不同。4、 教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師： 1.教學(xué)課件 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。5、 教學(xué)課時(shí)：2

18、課時(shí)6、 教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）導(dǎo)課 1.齊讀課題。2.師生交流對(duì)李時(shí)珍的了解。師出示課件，簡單介紹。 (二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查生字識(shí)、寫。 （1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。由于本課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫這類字的規(guī)律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的穿插與避讓。 （2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。 2.檢查對(duì)描寫夜景的詞語的識(shí)讀和理解應(yīng)用。 （出示詞語：夜幕 降臨 隱隱約約 飛鳥歸林皎潔 輪廓 大好月色 曉行夜宿） （1）正確讀詞，了解這些詞語主要用來描寫夜景的。 （2）學(xué)生用上其中的一些詞語練

19、習(xí)說話，描述夜晚的景色。 3.檢查朗讀課文。 （1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。 （2）重點(diǎn)檢查指導(dǎo)912節(jié)。 齊讀比較生疏的中草藥的名字；理解比較難懂的幾個(gè)詞，如“呃逆”“生嚼涎滑”“生嚼無涎”。 （3）再次自由練讀這幾個(gè)自然段。 4.整體感知課文內(nèi)容。（1）簡單交流：課文主要寫了什么？李時(shí)珍給你留下了什么印象？（2）引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題，李時(shí)珍夜宿古寺，七個(gè)字，已經(jīng)把故事的主要內(nèi)容交代得很清楚了。人物：？ 時(shí)間：？ 地點(diǎn)：？ 事件：？如果我們把這個(gè)故事講給別人聽，只說這幾個(gè)字，行不行？還要把事情的來龍去脈說清楚，別人才能明白。比如：李時(shí)珍為什么要夜宿古寺呢？他夜宿

20、古寺后又做了什么？環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）精讀感悟，感受人物形象 1.品讀夜宿古寺的原因。引導(dǎo)學(xué)生利用語言環(huán)境讀懂“破敗”一詞，并個(gè)性解讀李時(shí)珍面對(duì)此時(shí)的處境所持的態(tài)度，感受李時(shí)珍“不怕苦”的精神品質(zhì)，同時(shí)初步體會(huì)作者通過描寫景物襯托人物精神品質(zhì)的寫法。 （1）那我們先來看李時(shí)珍和弟子龐憲為什么要夜宿古寺呢？誰讀懂了？指1-2生談?wù)勛约旱南敕?，并了解到課文的1-4節(jié)寫了夜宿古寺的原因。 指一生讀這幾個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。A.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫古寺破敗的詞語，理解后，讀出古寺的破敗。B.面對(duì)這樣破敗的一座古寺，李時(shí)珍對(duì)龐憲說（出示句子：李時(shí)珍對(duì)龐憲

21、說：“我們就在這里住一夜吧！”），齊讀。引導(dǎo)學(xué)生想想李時(shí)珍說這句話時(shí)的語氣，說說讀讀，并交流為什么這樣讀？（鼓勵(lì)不同的解讀：高興、無奈、失望、淡定、坦然）C、讀到這里，你覺得此時(shí)的李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？（不怕苦、甘愿吃苦） （2）小結(jié)提升：剛才我們讀了14小節(jié)，特別是細(xì)讀了第四小節(jié)，不僅知道了李時(shí)珍夜宿古寺的原因，還看到一座破敗的古寺，感受到李時(shí)珍是一個(gè)不怕苦的人。這里，作者想讓我們知道李時(shí)珍不怕苦，但是對(duì)他的直接描寫只不過是他的一句話，而把古寺的破敗寫得很具體，意在寫人，卻去寫人所處的環(huán)境，通過這樣的環(huán)境描寫就把人物這種精神品質(zhì)襯托出來了。你看，讀書就要細(xì)細(xì)的、反反復(fù)復(fù)地去讀，不僅讀懂作者寫了

22、什么，還要想想作者為什么這樣寫，這樣寫的好處，收獲就更多。2. 李時(shí)珍師徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢？默讀課文513小節(jié)，概括出他們做了哪些事？學(xué)生標(biāo)標(biāo)畫畫，交流。（簡要的說出事件就可以：生火、燒水喝、啃干糧、談話、記錄尋訪所得。）3.品讀“師徒談話”。借助分角色朗讀課文，透過“挺”“還能叫苦嗎”“吃這點(diǎn)苦值得”等語言，推進(jìn)學(xué)生讀懂師徒二人面對(duì)如此艱苦處境卻不叫苦，甘愿吃苦的精神，同時(shí)感知作者抓人物語言表現(xiàn)人物形象的寫法。 （1）分角色讀57小節(jié)，讀讀師徒二人火邊談話這件事。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊在頭腦中盡量浮現(xiàn)出師徒火邊談話的情景。聽聽他們主要談?wù)摰膬?nèi)容是什么？ （2）交流。透過“挺”“還

23、能叫苦嗎”“吃這點(diǎn)苦值得”等語言，推進(jìn)學(xué)生讀懂師徒二人面對(duì)如此艱苦處境卻不叫苦，甘愿吃苦的精神。 （3）小結(jié)：我們讀懂了兩個(gè)人的對(duì)話，作者通過人物語言讓我們感受到了李時(shí)珍甘愿吃苦的精神。 （4）指一生再讀這段對(duì)話，注意頭腦中要浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。（指導(dǎo)：一個(gè)人既要讀李時(shí)珍的話，還要讀龐憲的話，要注意語氣的變化，把人物的想法表現(xiàn)出來。）第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）精讀感悟，感受人物形象 4.品讀“月下記錄尋訪所得”，著重抓住李時(shí)珍在對(duì)比“雞腸草”和“鵝腸草”藥性不同時(shí)的動(dòng)作，尤其是“嚼嚼”“若有所悟”感受李時(shí)珍認(rèn)真、敬業(yè)、不惜犧牲自我的精神品質(zhì)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境品讀最后一段，再次初步

24、感受作者以景物襯托人物形象的寫法。 （1）按順序找出表示李時(shí)珍動(dòng)作的詞語，默讀圈畫。 （2）作者用了這樣一連串動(dòng)作的描寫，把李時(shí)珍親嘗藥草的過程寫得這么具體。（出示兩幅圖片）瞧，這就是書中寫到的雞腸草與鵝腸草,你能分得清楚嗎？我們來讀讀這段介紹兩種草藥的文字。（課件） （3）師引導(dǎo)：是藥三分毒，李時(shí)珍是一代名醫(yī)，了解親嘗草藥會(huì)有什么樣的結(jié)果，為什么還要這樣做？此時(shí)的李時(shí)珍又具有著一種怎樣的精神品質(zhì)？（認(rèn)真、負(fù)責(zé)、為萬民得福、不惜犧牲自己）生齊讀這段話，注意感受李時(shí)珍的每一個(gè)動(dòng)作，感受他的精神品質(zhì)。 （4）指導(dǎo)表達(dá) 出示最后一段，齊讀。 師引導(dǎo)：往常我們讀到一些寫人的文章，最后總要總結(jié)這個(gè)人的某

25、種精神品質(zhì)?？蛇@篇課文，最后沒有再次贊頌李時(shí)珍，而是寫了這樣一段景物。為什么呢？生嘗試談想法。小結(jié)：景物襯托寫人物也是這篇文章寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)。今后在咱們寫文章的時(shí)候，也可以通過環(huán)境描寫來突出人物形象。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（四）引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序初步給課文分段并概括段落大意。（五）借助分段和概括段落大意擬寫復(fù)述提綱，練習(xí)復(fù)述課文。（六）拓展小練筆。根據(jù)提供的場景中人物的情緒或情感的不同，使用課內(nèi)外積累的描寫景色的詞語，寫一段描寫景色的話。（以下任選其一） 場景一：晚上，爸爸媽媽和我一家三口人出來，在河邊散步。場景二：媽媽誤會(huì)了我的想法，我很苦惱。早上，我獨(dú)自一人走在上學(xué)

26、的路上。場景三：自擬一個(gè)自己熟悉的場景。(七）板書設(shè)計(jì)： 17.李時(shí)珍夜宿古寺 ？ 不怕苦 破敗 環(huán)境 吃苦值得 火邊談話 語言 為萬民得福 記錄尋訪所得 動(dòng)作 景物襯托寫人物附李時(shí)珍夜宿古寺預(yù)習(xí)單 班級(jí)： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“”。一、我會(huì)識(shí)認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)范。正確規(guī)范 糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)：二、我會(huì)讀1.自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。我讀了 遍；我能夠做到：正確 流利2. 摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語并讀一讀。比如： 夜幕 降臨 隱

27、隱約約 飛鳥歸林 皎潔 輪廓 大好月色 曉行夜宿 如果課文中有不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試?yán)斫?；自己不能解決的還可以和同伴交流。 三、我會(huì)思考你做到了嗎？一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？這個(gè)故事中的李時(shí)珍給你留下了怎樣的印象？想一想，還可以和同學(xué)交流。這里還可以記下你讀書時(shí)的疑問。 教后反思：成功之處：是對(duì)“給課文分段以及概括段落大意”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的處理。既要分段還要概括段意，在教材的課后題中是第一次出現(xiàn)，是這課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。以前聽這課的時(shí)候，很多老師都把這個(gè)環(huán)節(jié)放在了學(xué)生初讀感知課文之后，草草處理一下就過了，給人的感覺是太匆忙，不扎實(shí)，只是完成目標(biāo)而已。怎樣才能扎實(shí)有

28、效的落實(shí)好這個(gè)教學(xué)目標(biāo)呢？我是在學(xué)生對(duì)課文熟讀以及讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在精讀感悟環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞句品讀李時(shí)珍夜宿古寺的原因、師徒談話、月下記錄尋訪所得等內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，充分感受人物形象之后，再引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序初步給課文分段并概括段落大意，自然水到渠成。不足之處：在檢查學(xué)生對(duì)描寫夜景的詞語理解應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生用上其中的一些詞語練習(xí)說話，這個(gè)環(huán)節(jié)可放在“拓展小練筆”時(shí)進(jìn)行。先讓學(xué)生進(jìn)行口頭說話練習(xí)，再讓學(xué)生根據(jù)提供的場景，使用描寫景色的詞語進(jìn)行寫話練習(xí)，由說到寫，循序漸進(jìn)，這樣更好。教學(xué)建議：教師在引導(dǎo)學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到文章中通過寫景襯托人物形象的寫法

29、，結(jié)合本班的實(shí)情恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小練筆的拓展訓(xùn)練。（二）習(xí)作教學(xué)教案范例：蘇教版六年級(jí)下冊習(xí)作5：說說你的煩惱 【教學(xué)目標(biāo)】1懂得用筆寫作，是為了表達(dá)自我和與人交流的方式。2能夠大膽寫出自己的心里話，表達(dá)真情實(shí)感，并主動(dòng)與人交流。3知道如何正確面對(duì)煩惱，能有積極的心態(tài)，主動(dòng)排解煩惱?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能夠大膽寫出自己的心里話，抒發(fā)真情實(shí)感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能以積極的心態(tài)面對(duì)煩惱，并嘗試與人交流解決煩惱。【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1評(píng)價(jià)主體多元化：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)相結(jié)合。2評(píng)價(jià)策略多元化：教師收集整理學(xué)生在課前做的問卷調(diào)查表，評(píng)價(jià)學(xué)生成長煩惱的來源。小組內(nèi)生生互動(dòng)，傾訴煩惱，打開素材。換位思考，向傾聽者描述讓

30、自己煩惱的那件事的細(xì)節(jié)，那個(gè)場景，評(píng)價(jià)是否訴說了自己的心里話或建議，擇取交流的書信、留言條、建議書等問題是否得體。對(duì)習(xí)作通過自評(píng)、互評(píng)、師生共同賞析等評(píng)價(jià)策略共同提升。【教學(xué)準(zhǔn)備】1教師設(shè)計(jì)“成長的煩惱”調(diào)查問卷。見附表：“成長的煩惱”調(diào)查問卷）2學(xué)生靜心思考，完成調(diào)查問卷。【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、作前指導(dǎo)觀察體驗(yàn)，激活愿望（一）播放歌曲，鋪墊情感，導(dǎo)入課題。播放歌曲做個(gè)小孩不容易，并引導(dǎo)談話學(xué)生留意歌詞，意在引起學(xué)生心靈共振，激活學(xué)生情緒。（板書課題 ： 成長的煩惱）（二）輔助取材、打開思路1交流問卷調(diào)查表，請拿出你的問卷調(diào)查表看一看，然后閉上眼睛想一想：引起你煩惱的那

31、件事或那個(gè)場景，回憶當(dāng)時(shí)最想說的話是什么。小組內(nèi)說說。（教師參與 傾聽）2全班交流煩惱，抒發(fā)情感。在引導(dǎo)學(xué)生交流煩惱的過程當(dāng)中，教師始終蹲下身子，以知心朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行平等的交流。通過無痕的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，并逐步拉近師生關(guān)系。預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)的壓力（1）生述說煩惱：家長買資料、考試成績要求前三名、拿自己和別的同學(xué)比 。（2）他的一番話有沒有說出你們的煩惱呢？師統(tǒng)計(jì)：家長給買資料的同學(xué)請起立，周末給報(bào)了補(bǔ)習(xí)班的請起立。能說說這些額外的課業(yè)負(fù)擔(dān)給你的感受嗎？預(yù)設(shè)二：和家長之間的矛盾：家長重男輕女，偏愛弟弟生訴說煩惱，指導(dǎo)交流：有什么話想對(duì)家長說嗎？預(yù)設(shè)三：自身的困擾：肥胖、長不高 （三

32、）疏通指導(dǎo)，呵護(hù)心靈，激發(fā)表達(dá)愿望。1同學(xué)們，當(dāng)我們今天說起這個(gè)煩惱的時(shí)候，大部分同學(xué)都在發(fā)泄自己內(nèi)心的不滿甚至是憤怒。但是你們有沒有過站在對(duì)方的角度去體會(huì)他們的心呢？這就是我們常說的“換位思考”(板書：換位思考)。如果沒有，你又愿不愿意換位思考站在他們的立場上體會(huì)他們的想法呢？那就請你冷靜下來嘗試著換位思考，站在對(duì)方的角度上想一想：他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣呢？還有，面對(duì)煩惱，要想解決這個(gè)問題，你想對(duì)他提點(diǎn)什么建議或是說些什么心里話呢？ 2小組交流：當(dāng)我們冷靜下來去體會(huì)對(duì)方的用意的時(shí)候，對(duì)這件事情可能又有了不同的看法。咱還是先把自己的想法和建議在小組里給你的知心朋友說說，聽聽別人是怎樣進(jìn)行換位思考的。

33、師巡視指導(dǎo)3全班交流，師選優(yōu)指導(dǎo)預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)的壓力我想邀請（剛才學(xué)習(xí)上有壓力）同學(xué)，來把他換位思考后的想法與大家交流。你愿意嗎？先說說你的煩惱是什么？你覺得媽媽的用意是什么？生述說煩惱，體會(huì)父母用意此時(shí)，你想對(duì)媽媽提點(diǎn)什么建議或說些什么心里話呢？預(yù)設(shè)二：重男輕女或自身困擾的4、總結(jié)：看來當(dāng)我們學(xué)著換位思考去面對(duì)煩惱的時(shí)候，我們就學(xué)會(huì)了如何與人溝通，這樣問題才能解決，煩惱才會(huì)煙消云散。板書：與人溝通環(huán)節(jié)二、下筆成文文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐（四）寫法指導(dǎo)、動(dòng)筆習(xí)作1我們的煩惱都不一樣，不可能都站起來朝朋友傾訴。這樣吧請大家動(dòng)筆來寫一寫?？梢越o你煩惱的另一方寫，也可以給你的知心朋友寫，可以寫封信交流或?qū)懚?/p>

34、話聊聊都行。寫點(diǎn)什么呢？先寫寫你的煩惱是什么，讓你煩惱的事兒是什么，最后再說說你的心里話。2如果你覺得還不會(huì)，可以以這兩個(gè)句子為開頭：“最近總有一件事困擾著我”把煩惱因什么而起說出來；再以“我想對(duì)你說”為開頭寫第二部分，把你的心里話道出來3動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視，針對(duì)現(xiàn)場習(xí)作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、下筆成文文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐（四）寫法指導(dǎo)、動(dòng)筆習(xí)作教師巡視，針對(duì)現(xiàn)場習(xí)作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（五）作后評(píng)改1自讀自改。寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，讓自己煩惱的那件事的細(xì)節(jié)，那個(gè)場景是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。2小組互改?，F(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)讀

35、一讀自己的作文，再評(píng)一評(píng)：A、說出了心里話，表真情實(shí)感方面做得更好？B、能設(shè)身處地站在對(duì)方的角度思考問題？C、向?qū)Ψ教岢鲎约汉侠淼牡南敕?，D、題目得體與創(chuàng)新 也可以交換著改一改，互相提一提建議或讓學(xué)生對(duì)著板書上的四個(gè)關(guān)鍵詞評(píng)改3全班交流。誰愿意把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽？ (請一名同學(xué)讀習(xí)作。)你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？又有哪些建議呢？ (引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià))師點(diǎn)評(píng)：大家看這句話我畫上了紅線，我認(rèn)為他寫的是真情實(shí)感，確確實(shí)實(shí)是心里話，你們覺得呢？要想真正地與人溝通、解決問題的話，就要像他一樣說真話，說真實(shí)的情感，這樣才能獲得對(duì)方的理解。4學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。（六）與人溝通、排解煩惱習(xí)作修改完

36、善后可以采用不同的方式與人交流：給父母寫的信可以悄悄地放在她的枕頭下面；給誰寫的建議書可以親手遞給他或郵寄給他相信用筆傾訴，可以幫你消除煩惱、解決問題！愿你的生活充滿陽光，下課。（七）板書設(shè)計(jì)： 成長的煩惱說心里話 換位思考抒真情實(shí)感 與人溝通附：“成長的煩惱”問卷調(diào)查大人們總說：“小孩子是最無憂無慮的。”其實(shí)，我們小孩子也有成長的煩惱。請你靜靜地想一想，認(rèn)真地選一選、填一填，完成下列問卷調(diào)查。1、你的煩惱是哪方面的？在合適的選項(xiàng)后打“”A、來自學(xué)習(xí)的壓力 （ ）B、和家長之間的矛盾 （ ）C、同學(xué)之間的摩擦 （ ）D、其他： 2、你的煩惱具體是什么？ 煩惱因何事而起？請你用兩三句話寫一寫：

37、3、當(dāng)你面對(duì)煩惱時(shí)，你會(huì)采用什么態(tài)度對(duì)待它？A、煩下去 （ ）B、與人溝通 （ ）C、寬容的心態(tài)面對(duì) （ ）D、其他： 課后反思：成功之處：我并沒有僅僅局限于指導(dǎo)學(xué)生說出并寫下來自己的煩惱，而是引導(dǎo)學(xué)生直面煩惱進(jìn)行換位思考。教會(huì)學(xué)生換位思考去與人溝通，問題才能解決，煩惱才會(huì)煙消云散。我們的習(xí)作課，不是只要教會(huì)學(xué)生如何寫作文，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何對(duì)待生活，對(duì)孩子們表現(xiàn)出的消極的情感加以正確的引導(dǎo)，從而化解他們的煩惱，讓學(xué)生能快樂生活，使我們從事的“教育”的價(jià)值得到提升。不足之處：未能充分輔助學(xué)生打開素材。原因有二：一是教師沒能完全走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，師生之間還存在一定的情感距離，有些學(xué)生不愿意把自己的煩

38、惱說出來。二是學(xué)生在傾訴煩惱時(shí)思維較為局限，僅限于學(xué)習(xí)壓力大、與父母關(guān)系緊張等，出現(xiàn)這種情況關(guān)鍵在于我的引導(dǎo)不到位。教學(xué)建議：對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)要充分重視。課堂上學(xué)生在說話與習(xí)作過程中出現(xiàn)的表達(dá)上的欠缺，教師應(yīng)及時(shí)、有效地給予指導(dǎo)評(píng)價(jià)。寫作知識(shí)與技巧的傳授固然重要，但是歸根結(jié)底都要落實(shí)到語言表達(dá)上來，這就要求教師在強(qiáng)化表達(dá)意識(shí)的同時(shí)還應(yīng)不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。附件一：周次日期篇目交稿時(shí)間19397讓我們蕩起雙槳學(xué)會(huì)查“無字詞典”9.1029.109.14古詩兩首做一片美的葉子習(xí)作191739.17-9.21 北大荒的秋天 西湖92449.24-9.28拉薩的天空習(xí)作2 10.8510.1-10.

39、5國慶節(jié)放假610.8-10.12蒲公英三袋麥子10.15710.15-10.19哪吒鬧海習(xí)作3 10.22810.2210.26第八次臥薪嘗膽 10.29910.2911.2世界上第一個(gè)聽診器習(xí)作4 11.121011.511.9過程性檢測 1111.1211.16“東方之珠”小露珠 11.191211.1911.23石榴 習(xí)作5 11.261311.2611.30石頭書航天飛機(jī)12.31412.312.7小稻秧脫險(xiǎn)記習(xí)作6 12.101512.1012.14軍神 掌聲12.171612.1712.21金子 習(xí)作7 12.241712.2412.28每逢佳節(jié)倍思親孫中山破陋習(xí) 12.3118

40、12.311.4 習(xí)作8 1.72012-2013學(xué)年度第一學(xué)期三年級(jí)語文上冊教學(xué)進(jìn)度表2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期四年級(jí)語文上冊教學(xué)進(jìn)度表周次日期篇目交稿時(shí)間19397老師，您好！但愿人長久9.1029.109.14古詩兩首秋天9.1739.17-9.21習(xí)作1我給江主席獻(xiàn)花9.2449.24-9.28天安門廣場徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫10.8510.1-10.5國慶節(jié)放假610.8-10.12虎門銷煙習(xí)作210.15710.15-10.19泉城九寨溝10.22810.2210.26田園詩情桂花雨10.29910.2911.2習(xí)作3開天辟地11.121011.511.9過程性檢測1111.1211

41、.16普羅米修斯盜火一路花香11.191211.1911.23習(xí)作4說勤奮11.261311.2611.30李時(shí)珍夜宿古寺維生素C的故事12.31412.312.7奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)習(xí)作512.101512.1012.14誠實(shí)與信任珍珠鳥12.171612.1712.21九色鹿習(xí)作612.241712.2412.28霧凇春聯(lián)12.311812.311.4古詩兩首習(xí)作71.72012-2013學(xué)年度第一學(xué)期五年級(jí)語文上冊教學(xué)進(jìn)度表周次日期篇目交稿時(shí)間19397師恩難忘陶校長的演講9.1029.109.14古詩兩首習(xí)作19.1739.17-9.21去打開大自然綠色的課本裝滿昆蟲的衣袋9.2449.2

42、4-9.28變色龍金蟬脫殼10.8510.1-10.5國慶節(jié)放假610.8-10.12習(xí)作2成語故事10.15710.15-10.19嫦娥奔月讀書莫放攔路虎推敲10.22有修改810.2210.26伊索寓言習(xí)作310.29910.2911.2在大海中永生高爾基和他的兒子11.121011.511.9過程性檢測1111.1211.16艾滋病小斗士習(xí)作411.191211.1911.23黃山奇松黃果樹瀑布11.261311.2611.30莫高窟習(xí)作512.31412.312.7天火之謎厄運(yùn)打不垮的信念12.101512.1012.14諾貝爾滴水穿石的啟示12.171612.1712.21習(xí)作6林沖

43、棒打洪教頭12.241712.2412.28少年王冕黃鶴樓送別12.311812.311.4清平樂 村居 習(xí)作71.72012-2013學(xué)年度第一學(xué)期六年級(jí)語文上冊教學(xué)進(jìn)度表周次日期篇目交稿時(shí)間19397我們愛你啊中國鄭成功9.1029.109.14把我的心臟帶回祖國古詩兩首9.1739.17-9.21習(xí)作1負(fù)荊請罪9.2449.24-9.28最后的姿勢船長10.8510.1-10.5國慶節(jié)放假610.8-10.12愛之鏈習(xí)作210.15710.15-10.19小草和大樹輪椅上的霍金10.22810.2210.26一本男孩子必讀的書習(xí)作310.29910.2911.2姥姥的剪紙牛郎織女11.1

44、21011.511.9過程性檢測1111.1211.16安塞腰鼓習(xí)作411.191211.1911.23青海高原一株柳草原11.261311.2611.30麋鹿習(xí)作512.31412.312.7給家鄉(xiāng)孩子的信錢學(xué)森12.101512.1012.14詹天佑鞋匠的兒子12.171612.1712.21習(xí)作6古詩兩首12.241712.2412.28學(xué)與問大自然的文字12.311812.311.4養(yǎng)成讀報(bào)的習(xí)慣習(xí)作71.7附件二：蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊課程綱要設(shè) 計(jì): 于偉利 姚多群授課時(shí)間： 98課時(shí)課程目標(biāo):(一)識(shí)字與寫字1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀372個(gè)生字，其中會(huì)寫227個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2會(huì)

45、運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。3能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字帖。4寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。 (二)閱讀1繼續(xù)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文；誦讀優(yōu)秀詩文，能背誦指定的課文。2初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能復(fù)述與講故事共5篇敘事性作品。3能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。學(xué)習(xí)用多種方法理解詞義，如“無字詞典”、舉例、查字典、近義詞替代、反義詞轉(zhuǎn)換、聯(lián)系上下文等。4認(rèn)識(shí)一些簡單的關(guān)聯(lián)詞語（并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果等），了解其作用并能比較恰當(dāng)

46、地選擇運(yùn)用；學(xué)習(xí)圈畫句中的關(guān)鍵詞，了解比喻、擬人和反問等修辭手法，感受它們的表達(dá)效果。5. 分析自然段，了解承接、總分、概括與具體、并列等段落結(jié)構(gòu)，能根據(jù)一定的提示方法概括自然段的主要意思，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。6在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。7積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文13篇。8養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于10萬字 (三)習(xí)作1開始學(xué)習(xí)習(xí)作，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，樂于書面表達(dá)。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

47、2留心觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。3學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請假條”。4課內(nèi)習(xí)作共8篇，還有隨文的“小練筆”。課程內(nèi)容：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，采用蘇教版語文三年級(jí)上冊課程內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，其課程內(nèi)容和課時(shí)安排如下：單元單元專題課程內(nèi)容主要學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)安排1生活篇1.讓我們蕩起雙2.學(xué)會(huì)查“無字詞典”3.古詩兩首4.做一片美的葉子習(xí)作1 練習(xí)1（1）能正確認(rèn)讀生字新詞，學(xué)寫毛筆字，掌握毛筆字的基本筆畫要領(lǐng)。（2）有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。（3）聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并能夠運(yùn)用“無字詞典”學(xué)習(xí)語文，懂得學(xué)語文不光要從書本

48、上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。（4）利用書中插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩歌的意思，體會(huì)詩人抒發(fā)的感情，熟讀成誦。（5）通過讀懂例文，初步領(lǐng)會(huì)習(xí)作的基本要求，樂于把自己做過的、看見的、聽到的事清楚、有條理寫下來。162風(fēng)景篇5.北大荒的秋天6.西湖7.拉薩的天空習(xí)作2 練習(xí)2（1）正確讀寫生字新詞，寫好鋼筆字。（2）分析自然段，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式。（3）了解比喻、擬人等修辭手法，感受它們的表達(dá)效果，學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的方法。（4）積累本單元課文中好詞佳句與段落。（5）讀懂習(xí)作要求，初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)，通過自畫像，樂于用文字的形式，抓住特點(diǎn)進(jìn)行自我介紹。12課時(shí)3故事篇8.蒲公英9.三袋麥子10

49、.哪吒鬧海習(xí)作3練習(xí)3（1）正確讀寫本單元要求掌握的生字新詞。（2）學(xué)習(xí)圈畫句中的關(guān)鍵詞，并通過能聯(lián)系上下文理解其中含義，體會(huì)人物情感。（3）學(xué)會(huì)按事情的發(fā)展順序、抓住關(guān)鍵詞的方法，生動(dòng)講述三篇故事。（4）根據(jù)要求進(jìn)行添畫動(dòng)物，并能有序介紹圖上的景物，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。 12課時(shí)4勵(lì)志篇11.第八次12.臥薪嘗膽13.世界上第一個(gè)聽診器習(xí)作4練習(xí)4（1）正確讀寫本單元要求掌握的生字新詞。（2）學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）概括課文主要內(nèi)容。（3）學(xué)習(xí)圈畫關(guān)鍵詞、利用文章空白處展開想象，感受人物形象，獲得人生啟迪。 （4）了解關(guān)聯(lián)詞語的作用，并能比較恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用。（5）學(xué)

50、習(xí)留言條的基本寫法（格式、人稱變化）并會(huì)運(yùn)用。（6）對(duì)照插圖能讀懂例文，初步感知描寫景物的方法；能留心觀察秋天的景物，把自己感興趣的東西清楚明白地寫下來。12課時(shí)5狀物篇14.“東方之珠”15.小露珠16.石榴習(xí)作5練習(xí)5（1）能正確讀寫本單元要求掌握的生字新詞。（2）分析自然段，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式，并能仿寫。（3）了解比喻、擬人、排比等修辭手法，感受它們的表達(dá)效果，并能嘗試運(yùn)用。（4）積累本單元課文中好詞佳句與段落。（5）能收集資料了解動(dòng)物趣聞，有創(chuàng)意地為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片，用準(zhǔn)確的語言來描述動(dòng)物吸引讀者。12課時(shí)6科普篇17.石頭書18.小稻秧脫險(xiǎn)記19.航天飛機(jī)習(xí)作6練習(xí)6（1）能正確讀寫本單元要求掌握的生字新詞。（2）學(xué)習(xí)抓句中關(guān)鍵詞提出問題并能通過查閱資料、聯(lián)系上下文等方法嘗試自己解疑。（3）了解比喻、擬人和反問等修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果，感受科普性童話的魅力。（4）初步體會(huì)文章用對(duì)話的形式組成的寫作特點(diǎn)，能