人教版五年級語文下冊第一單元“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教案

1、 1、竊讀記【學(xué)習(xí)目標】 、認識“竊、腋”等個生字，會寫“竊、炒”等個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。 、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 、學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、激情講述，引發(fā)興趣 孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？ 剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。

2、是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文竊讀記。 二、出示學(xué)習(xí)目標、認識“竊、腋”等個生字，會寫“竊、炒”等個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。2、讀課文，理清脈絡(luò) 。三、自學(xué)指導(dǎo) 1、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。2、我在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？ 3、再讀課文，理清脈絡(luò)。四、第一次先學(xué)后教。初讀課文，落實字詞 、請同學(xué)們帶著自學(xué)指導(dǎo)中的問題，放聲朗讀課文。 、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡

3、單的問題。 、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。 、學(xué)生交流識記生字詞的方法。 、電腦生字課件，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達到熟記的目的。 、體會有關(guān)詞語的含義： 適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。 知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。 饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。 依依不舍：留戀，不忍分離。 五、第二次先學(xué)后教。讀課文，理清脈絡(luò) 、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！ 、指名分段讀課文，看看

4、字音是否讀準確，句子是否讀通順。 、整理課文記敘的線索： 后教：放學(xué)后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店。 六、當堂訓(xùn)練抄寫詞語： 竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。 辨字組詞： 竊（ ）炒（ ）踮（ ）餓（ ） 窮（ ）吵（ ）店（ ）鵝（ ） 懼（ ）皺（ ）碗（ ）撐（ ） 具（ ）坡（ ）豌（ ）掌（ ） 第二課時一、激趣談話，引入新課 上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！ 二、出

5、示學(xué)習(xí)目標1、細讀課文，理解內(nèi)容 。2、找出重點的句子，認真讀句子談?wù)劸渥拥暮x。 3、感悟課文的寫法。三、第一次先學(xué)后教。細讀課文，理解內(nèi)容。 、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“”勾出。 抽生答找出的語句，檢查學(xué)生找的情況。 全班齊讀這句話： 我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！ 談對這句話的理解： 快樂是什么？為什么又懼怕？ 你在生活中有這樣的體驗嗎？聯(lián)系生活說一說。 、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用“”勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用“”勾出。 、同桌交流。 、全班交流，老師相機引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“

6、懼怕”的。 、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。 、聯(lián)系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。 后教：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。 四、第二次先學(xué)后教。感情升華，感悟?qū)懛ā?、引導(dǎo)： 這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？ （學(xué)生討論，教師相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。） 、后教小結(jié)： 這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。 五、當堂訓(xùn)練、以后你

7、應(yīng)該怎樣讀書？ 、說一說有關(guān)讀書的名言。 、小練筆：好書伴我一生。 【板書設(shè)計】 1、竊讀記放學(xué)后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書架走出書店。貪婪害怕開心饑餓依依不舍【教學(xué)反思】我在教學(xué)這篇課文時主要把握這幾方面進行設(shè)計、組織教學(xué)的。其中我通過引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容，感受“竊讀”滋味的動作心理描寫及體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，并通過聯(lián)系學(xué)生的實際進行拓展延伸，使學(xué)生受到了熱愛讀書的感染，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。但學(xué)生只停留在了知道哪些是動作描寫，哪些是心理描寫，如何對人物進行細致入微的動作描寫，進行準確生動的心理描寫，怎樣將學(xué)到的描寫方法學(xué)以致用，怎樣遷移到學(xué)

8、生的作文當中這一點感覺還是指導(dǎo)得不夠到位，有的學(xué)生還是沒有掌握這些描寫方法。教學(xué)修改建議教學(xué)修改建議教學(xué)修改建議教學(xué)修改建議2、小苗與大樹的對話【教學(xué)目標】、認識個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)過程】一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課、齊讀課題，提問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容，進入采訪角色做準備。2、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽

9、季爺爺對讀書的見解。 二、出示學(xué)習(xí)目標（同教學(xué)目標）三、自學(xué)指導(dǎo)1、初讀課文，整體感知課文。2、品讀課文，感悟讀書之道。3、品位人物，分角色朗讀。四、第一次先學(xué)后教。初讀課文，整體感知、初讀課文，讀準字音。、出示生字卡片，指名讀準字音。、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。五、第二次先學(xué)后教。品讀課文，感悟讀書之道。、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。、學(xué)生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。、根據(jù)學(xué)生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導(dǎo)，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度

10、，他是如何解答的？交流預(yù)設(shè)：把文章寫好，要多看書：季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？同學(xué)們對彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義有哪些了解？什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻叭炌?，這才是21世紀的青年”？小組討論，交流偏科的危害。要學(xué)好外語，還要進行古詩文積累：“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求?！蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢?？六、第三次先學(xué)后教。品位人物，分角色朗讀。、過渡激趣：此時此刻，進行“現(xiàn)場再

11、現(xiàn)”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內(nèi)容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。、揣摩人物的特點。、說一說季老與苗苗分別有什么特點？、自由讀課文，對話的內(nèi)容記清楚，把人物的特點讀出來。、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。、兩名學(xué)生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？七、當堂訓(xùn)練1、鼓勵學(xué)生開展課外綜合性學(xué)習(xí)。調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。2、辯論：看閑書是否影響學(xué)習(xí)？【板書設(shè)計】*、小苗與大樹的對話閑書多看書偏科三貫通學(xué)習(xí)外語兩百首詩、五十篇古文【教學(xué)反思】小苗與大樹的對話是一篇略讀課文，是一名

12、小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。不過，全文內(nèi)容較淺顯，沒有過多深奧的詞句。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。學(xué)習(xí)完課文以后，我安排了學(xué)生對愛好讀書的同學(xué)或新來的實習(xí)老師進行采訪活動，并且寫了訪談錄。學(xué)生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準備得不是很充分，有的局限于一問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。教學(xué)修改建議教學(xué)修改建議教學(xué)修改建議3、走遍天下書為侶【教學(xué)目標】、認識個生字；正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、一趟、背誦、零次、編寫、某種等詞語。背誦自己喜歡的段

13、落。、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，作者對閱讀的熱愛，并愛到啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。、通過多種形式的讀，領(lǐng)悟作者的觀點，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果。、閱讀神奇的書，感悟比喻，擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。【教學(xué)過程】第一課時一、談話引入，激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，如果有這樣一個機會，讓你獨駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西借自己娛樂，你會選擇什么呢？3、大家談得都不錯，有這樣一個人，她說（出示）：如果你問到我，我會毫地回答：“我會選擇一本書”。理解“毫不猶豫”。這個詞告訴我們什么？朗讀體會。3、這個“我

14、”是誰？ （教師簡要介紹人物資料）出示課題走遍天下書為侶。4、朗讀課題，解讀課題：指名讀，理解“侶”在課題的意思。讀了這個課題，你心中有什么問題？二、自學(xué)指導(dǎo)1、帶著問題自由朗讀課文。 2、反復(fù)朗讀難讀的段落。 3、指名分段朗讀，師生共同糾錯。4、概括課文內(nèi)容。三、第一次先學(xué)后教。讀書交流，探究體驗。、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間，來細細體會其中的道理。默讀課文，劃出自己感受最深的句子。、全班交流作者為什么書作為自己伴侶的原因。、書像她的一個朋友，一個家為什么呢？出示： 你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你每天都回家，可

15、不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照瘦那個角落，光線怎么那么美！”自由練習(xí)讀。找出你感受最深的句子反復(fù)讀，說說你讀懂了什么。全班交流：你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點，一段話來談你的體會和發(fā)現(xiàn)。出示：你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？、用自己的話說說這句話的意思。、對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣，感受反問的語氣要強烈地表達了作者的喜愛之情。出示：償喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友再次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光

16、照著哪個角落，光線怎么那么美！”、理解比喻寫法的好處：作者把書當什么？、多讀幾遍，聯(lián)系生活談“書”與“家”、“朋友”的相似之處。、作者還把書當作什么？出示： 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。指名讀，談體會。仿寫比喻句：一本你喜愛的書就是，也是。、指導(dǎo)朗讀所有出示的句子，體會作者對書的無限喜愛之情。四、當堂訓(xùn)練、出示生字、新詞，指名讀，齊讀。、書寫，選擇你喜歡的詞或難寫的詞寫兩遍。、用“毫不猶豫”寫一句話。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)字、詞。、回顧上節(jié)內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。二、學(xué)習(xí)目標：品味語言，領(lǐng)悟表達方法三、自學(xué)指導(dǎo)：1、梳理寫作順序，抓住“首先、然后、

17、最后”用自己的語言簡介讀書方法。2、談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對我的暗示四、第一次先學(xué)后教。品味語言，領(lǐng)悟表達方法。、學(xué)生所讀第段，邊讀邊勾劃批注：自由讀，想像你就是著名作家尤安艾肯，你怎樣向人家介紹你的讀書方法？相互理解“新東西”的意思。梳理寫作順序，抓住“首先、然后、最后”用自己的語言簡介讀書方法。談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對我的暗示。挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力。你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書?！崩斫膺@句話的含義。指導(dǎo)背誦段。五、當堂訓(xùn)練、仿寫填空：你喜愛的書就你一

18、個朋友，就像你的家。一本你喜愛的收就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。、寫幾條讀書名言。、推薦閱讀：書比人長壽?！景鍟O(shè)計】、走遍天下書為侶 伴侶 首先 朋友書是家 一遍又一遍地讀 然后故地 最后 【教學(xué)反思】教學(xué)本課，我把課文第七自然段作為教學(xué)重點，首先通過朗讀、默讀等方式，反復(fù)感悟，了解作者所介紹的如何反復(fù)讀好一本書的方法，然后和學(xué)生一起以竊讀記為例子一步一步地感受作者的讀書步驟，并與自己的實際體驗結(jié)合起來，讓學(xué)生感受反復(fù)讀書的效果。 另外通過比較的方法，體會了設(shè)問句和反問句的表達效果，其中第二自然段的3個反問句較之以往遇到反問句更加復(fù)雜，比如“你不會因為

19、以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？”我讓學(xué)生改成陳述句，促進對語義的深入理解，對語言文字的處理能力。 教學(xué)修改建議教學(xué)修改建議教學(xué)修改建議教學(xué)修改建議4、我的“長生果”【教學(xué)目標】1認識12個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。3學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。【教學(xué)過程】一、回顧導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，第一單元我們學(xué)習(xí)的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。竊讀記中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣；小苗與大樹的對話中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示；走遍天下書為侶則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天

20、，我們還要再學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）生齊讀課題，問：你有什么問題？（如：課文中我的“長生果”是指什么？為什么要把書比喻為我的“長生果”？）二、學(xué)習(xí)目標：（同教學(xué)目標）三、自學(xué)指導(dǎo)1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？2、仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？ 3、理解了為什么把書比作“長生果”了嗎？四、第一次先學(xué)后教。初讀課文，整體感知。1讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。2同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，相互評價。3根據(jù)自讀提示中的問題和方法，再讀課文，把

21、自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感受。4同桌交流檢查讀書情況。五、第二次先學(xué)后教。細讀課文，深入理解。1作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？后教：看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；看文藝書籍；看中外名著；重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。作者悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。2、仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運用作者的寫作方法和讀書方法博覽群書，入情入境，作讀書筆記