心理發(fā)展的一般特征

1、址新資料推薦心理發(fā)展的一般特征：1、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性：兒童心理發(fā)展是一個(gè)不斷山量變到質(zhì)變的 發(fā)展過(guò)程。這種從量變到質(zhì)變的過(guò)程使兒童心理發(fā)展表現(xiàn)出既有連續(xù)性乂有 階段性的特征。兒童的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)。漸進(jìn)的過(guò)程。心理發(fā)展的連續(xù) 性表現(xiàn)在個(gè)體整個(gè)心理的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的變化過(guò)程，當(dāng)某一種心理活 動(dòng)在發(fā)展變化之中兒乂未表現(xiàn)出質(zhì)變時(shí)，它就正處在一種量變的積累過(guò)程。 這種心理變化在未達(dá)到新質(zhì)變之前進(jìn)行的孕育新質(zhì)變的量變過(guò)程，被稱為心 理發(fā)展的連續(xù)性。心理變化遵循一定的發(fā)展順序，要依次經(jīng)過(guò)不同的時(shí)期， 同時(shí)每一時(shí)期乂有相對(duì)固有的特性，這就是心理發(fā)展的階段性。2、心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性

2、：心理發(fā)展總是指向一定的方向并 遵循確定的先后順序。比如兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序是神經(jīng)系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng) 系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)。兒童動(dòng)作的發(fā)展嚴(yán)格遵循著從上到下，從中心到外周的原 貝嘰兒童先會(huì)辨認(rèn)上下，后會(huì)辨認(rèn)前后。3、心理發(fā)展的不平衡性：個(gè)體從出生到成熟體現(xiàn)出多元化的模式，表現(xiàn)在 不同系統(tǒng)在發(fā)展速度、起始時(shí)間、達(dá)到的成熟水平方面均存在差異，同一機(jī) 能系統(tǒng)在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。4、心理發(fā)展的普遍性與差異性：人類心理發(fā)展的規(guī)律具有普遍性，與此同 時(shí)，個(gè)體心理發(fā)展在發(fā)展的進(jìn)程、內(nèi)容、水平方面乂具有千差萬(wàn)別的特殊 性，各種特殊性成為心理發(fā)展的差異性。心里發(fā)展的規(guī)律性體現(xiàn)在心理發(fā)展 的普遍性與差異性的

3、復(fù)雜關(guān)系中。情感素質(zhì)主要體現(xiàn)（P67）5、道德情感：指青少年根據(jù)一定的社會(huì)道德規(guī)范評(píng)價(jià)自己和他人行為時(shí) 產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。（如愛(ài)國(guó)感、同情感、正義感、責(zé)任感等）6、理智情感：是指青少年對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心 體驗(yàn)。（如追求真理感、樂(lè)學(xué)感，探究感等）7、審美情感：是指青少年對(duì)物質(zhì)或精神美進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體 驗(yàn)。（如自然美感，藝術(shù)感、科學(xué)美感、自我美感）8、生活情感：是指青少年對(duì)自己和他人的生命、生活進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的 一種內(nèi)心體驗(yàn)。（如熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、自強(qiáng)、幸福等）9、人際情感：是指青少年對(duì)自己與他人相處和交往活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi) 心體驗(yàn)。（如樂(lè)群感、親密感、歸屬感、

4、寬容感等）青少年想象發(fā)展的特點(diǎn)（P36）1、青少年的向具有較強(qiáng)的隨意性，主要表現(xiàn)為能自覺(jué)地確定想象的L1的和 任務(wù)，并能圍繞目的展開(kāi)象2、青少年想象的創(chuàng)造性逐漸占優(yōu)勢(shì)，隨著表象內(nèi)容的深刻和豐富，隨著想 象的認(rèn)知操作能力的提高，青少年的想象的創(chuàng)造性有了很大的發(fā)展，并逐漸 占優(yōu)勢(shì)。3、青少年的想象更富于現(xiàn)實(shí)性，在青少年時(shí)期，山于個(gè)體的感知能力顯著 提高，個(gè)體的表象有了很大的發(fā)展。因此，青少年的想象能更精確、完整的 反映客觀現(xiàn)實(shí)，具有較高的現(xiàn)實(shí)性。乂山于生活經(jīng)驗(yàn)的積累，特別是科學(xué)知 識(shí)的積累，青少年能很好區(qū)分現(xiàn)實(shí)和虛構(gòu)，會(huì)主動(dòng)抑制不符合現(xiàn)實(shí)的想象， 想象中虛構(gòu)成分逐漸減少。最新資料推薦青少年情緒情感

5、發(fā)展的一般特點(diǎn)（P56）一、消極情緒體驗(yàn)增多，情緒體驗(yàn)持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)。二、情緒表現(xiàn)方式由外在沖動(dòng)性向內(nèi)在掩飾性轉(zhuǎn)變。三、情緒體驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富深刻，社會(huì)性情緒占主導(dǎo)地位。四、情緒的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，情緒能力得到發(fā)展。五、親密感迅速增強(qiáng)，同時(shí)出現(xiàn)兩性戀愛(ài)萌芽孤獨(dú)感：是指當(dāng)個(gè)體感到自己缺乏令人滿意的人際關(guān)系，對(duì)交往的渴望與實(shí) 際的交往水平產(chǎn)生差距時(shí)，通過(guò)自我直覺(jué)而產(chǎn)生的孤單、落寞、失落、疏離和 不滿的主觀情緒體驗(yàn)。孤獨(dú)感產(chǎn)生的原因青少年已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)親密感和人際交往的需求，當(dāng)這種親密感與交往需求得不 到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。青少年孤獨(dú)感的產(chǎn)生與其家庭支持、同伴支持和學(xué)校支持等社會(huì)支持密切相 關(guān)。缺乏家庭

6、溫暖，親自關(guān)系疏離，得不到父母的疼愛(ài)與支持，或處于留守地位的 青少年必然容易產(chǎn)生孤獨(dú)感同伴關(guān)系不良、同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)或朋友關(guān)系疏離，潛在的孤獨(dú)感就會(huì)增長(zhǎng)。此外，孤獨(dú)感還與師生關(guān)系、環(huán)境變化等學(xué)校因素密切相關(guān)且與早期的依戀風(fēng) 格，人格特點(diǎn)等也冇聯(lián)系。青少年人格發(fā)展特點(diǎn)（P74）總的來(lái)說(shuō)，青少年在人格發(fā)展方面主要表現(xiàn)出三個(gè)鮮明的特點(diǎn)：第一，伴隨著生理的逐漸成熟，產(chǎn)生了 “獨(dú)立感”和“成人感”，渴望擺 脫成人的控制，迫切要求獨(dú)立自主，喜歡自我表現(xiàn)和發(fā)表自己的看法。第二，開(kāi)始關(guān)注“自我”，關(guān)心自己與他人的內(nèi)心世界，逐步從行動(dòng)的動(dòng) 機(jī)、道德品質(zhì)和人格特征等方面來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人的行為。第三，開(kāi)始了解、接納和逐

7、漸掌渥更多的行為規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)角 色，并對(duì)自己的未來(lái)角色進(jìn)行定位和認(rèn)同，喜歡獨(dú)立探索和思考一些問(wèn) 題。自我意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)（P75）什么是自我意識(shí)？自我意識(shí)指?jìng)€(gè)體對(duì)其自身的意識(shí)。包括三個(gè)層次:1. 對(duì)自己機(jī)體及其狀態(tài)的意識(shí)；2. 對(duì)自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的意識(shí)；3. 對(duì)自己思維、情感、意志等心理活動(dòng)的意識(shí)。址新資料推薦自我意識(shí)的發(fā)展（P76）（1）自我意識(shí)的第二次飛躍個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展是從個(gè)體能夠區(qū)分“我”與“非我”開(kāi)始的，這時(shí)個(gè) 體意識(shí)到自己的動(dòng)作與動(dòng)作對(duì)象的區(qū)別，以后逐漸明口自己名字的意思， 代詞“我”的意思，獲得社會(huì)自我，也就是從他人那里了解自我，再以后 才逐步進(jìn)人主觀化自我的階段產(chǎn)生自我

8、評(píng)價(jià)、自我觀念、自弊、自我調(diào)節(jié) 和自我控制。自我意識(shí)發(fā)展有兩個(gè)飛躍期，第一個(gè)是在1-3歲，是以兒童可以用代詞 “我”來(lái)標(biāo)志自己為特征；第二個(gè)是在青春期，隨著青少年身體的迅速發(fā) 育成長(zhǎng)以及生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，他們的內(nèi)心世界也發(fā)生了巨大變化， 進(jìn)入主觀化自我階段。伴隨著自我意識(shí)的增長(zhǎng)，青少年個(gè)體的悄緒體驗(yàn)和 狀態(tài)、人際關(guān)系的特點(diǎn)以及個(gè)性特征等也發(fā)生了巨大變化（2）自我意識(shí)成分的分化在青少年期，隨著個(gè)體認(rèn)知水平的提高、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增多以及對(duì)自己注意 的增加，分裂成一個(gè)“理想的自我”和“現(xiàn)實(shí)的自我”。理想我和現(xiàn)實(shí)我 的區(qū)分會(huì)使青少年產(chǎn)生困惑，理想自我高于現(xiàn)實(shí)自我，之間的適度差距會(huì) 成為自我完善的動(dòng)力。

9、但如果差距過(guò)大，往往會(huì)使他們陷入痛苦之中。（3 ）強(qiáng)烈地關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)青少年十分關(guān)心自己個(gè)性特征方面的優(yōu)缺點(diǎn)，在對(duì)人對(duì)己的評(píng)價(jià)中，更加 關(guān)注個(gè)世心理品質(zhì)，關(guān)注個(gè)性的完美。能反省自己個(gè)性的不同方面，把一 致性和不一致性整合起來(lái)并思考自己到底是怎樣的一個(gè)人，自己的個(gè)性有 什么樣的特征。能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我各種不同的、不一致的甚至矛盾的表 現(xiàn)，并能作出解釋。影響青少年自尊發(fā)展的因素（P95）（一）主體因素1. 外表吸引力：隨著年齡增長(zhǎng)，身體發(fā)育，越來(lái)越關(guān)注自己的外表。2性別：由兒童期到青春期，男性自尊水平趨高，女性趨低。3.自我知覺(jué)的不一致:理想自我總高于現(xiàn)實(shí)自我，兩者差異決定自尊水平， 差異過(guò)大，

10、形成低自尊。（二）家庭因素1. 父母教養(yǎng)方式：不能僅僅滿足于使孩子高興，要使孩子達(dá)到更高要求。2. 父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位：是青少年自尊發(fā)展的重要影響因素（三）學(xué)校因素1. 師生關(guān)系：對(duì)早期青少年影響作用大，既能提高自弊乂能降低自尊。2. 同伴關(guān)系：積極向上的同伴關(guān)系有利于自尊發(fā)展。3青少年的學(xué)業(yè)成就：學(xué)業(yè)成功會(huì)提高自尊，自尊反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生 影響。址新資料推薦學(xué)校環(huán)境對(duì)青少年發(fā)展的影響1. 學(xué)?？陀^環(huán)境學(xué)校客觀環(huán)境。是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的直接場(chǎng)所，校園客觀環(huán)境的美觀、寬 敞與條件設(shè)置充分是青少年身心健康成長(zhǎng)的重要支持。2. 學(xué)校心理文化環(huán)境是指學(xué)校所營(yíng)造的心理文化氛圍，包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，是各種條件與 因素所形成的一個(gè)心理場(chǎng)。校園心理文化環(huán)境是侵潤(rùn)與滋養(yǎng)青少年學(xué)生心 靈的氣候與土壤，是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。青少年思維發(fā)展的一般特點(diǎn)：思維的整體結(jié)構(gòu)基本形成并趨于穩(wěn)定，抽象邏輯思維得到較快發(fā)展，在初中階 段開(kāi)始占主要地位，在高中階段，抽象思維占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，且山經(jīng)驗(yàn)型向理論型 過(guò)渡。辯證邏輯思維也在高中階段到達(dá)基本成熟的水平。1、思維的深刻性日益提高，初中生還處于半成熟狀態(tài)，高中生的思維基本 接近于成人，處于成熟水平，但有時(shí)也存在一定的片面性。2、思維的創(chuàng)造性日益增強(qiáng)，初中生已表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造性和批判性。高中 生思維的創(chuàng)造