《蘇州園林》公開課說課稿

1、蘇州園林公開課說課稿來安縣雷官初中喻昊一、說教材1、說教材地位與作用蘇州園林是人教版語文八年級上冊第三單元的一篇 講讀課文。本單元所節(jié)選的課文主要是介紹我國的建筑園 林、名勝古跡的說明文。教學本單元，要注意課文怎樣抓住 特征來介紹事物，要理清說明的順序，了解常用的說明方法， 體會說明文準確、周密的語言。蘇州園林是葉圣陶先生的一篇準確把握事物特征的 優(yōu)美的說明文，原是為攝影集蘇州園林寫的序。蘇州園 林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧、別出心 裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另辟蹊徑，異中 求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從整體 到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的

2、說明，從而使讀 者不僅了解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受這是一篇 很好的說明文的典范，對指導學生寫作，陶冶學生的情感大 有裨益。2、說教學目標：語文課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語 文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。因此，我結合教材和學生實際，擬定教學目標為:認知目標：理清文章脈絡，明確本文的邏輯順序；學習 掌握作比較、舉例子等說明方法；品味準確生動的說明語言， 從而讓學生體會文章的結構美和語言美。能力目標：學習抓住事物特征，培養(yǎng)學生在感性認識的 基礎上掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點的能 力；通過對文章語言的品味，培養(yǎng)學生的鑒賞能力；通過運 用

3、多媒體，創(chuàng)設情境，弓I導學生感知蘇州園林的畫意美，培 養(yǎng)學生的審美能力，藝術鑒賞能力。情感目標：領略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激 發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。二、說教法陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生， 而是教學生學”。因此，我在本節(jié)課中采用多媒體課件進行 教學，主要通過展示蘇州園林的圖片，創(chuàng)設直觀教學，主要 采用情境式、探究式的教學方法激發(fā)學生興趣，突破教學重 難點，另外，教會學生相應的閱讀方法，培養(yǎng)自學能力，體 現(xiàn)學生的主體地位。三、說學法在教學過程中，學生是學習的主體，主要是采用自主、 合作、探究的學習方式。自主學習：在整體感知課文內(nèi)容方面，學生主要是采用 自主學習

4、的方式，通過自主閱讀快速提取信息，語言的品味 也要調(diào)動自己的生活體驗去鑒賞、品味，對于圖片的欣賞要 說出自己的獨特感受。合作學習：討論說明方法和品味語言這一方面，采取學 生探究與教師點撥相結合的形式，讓學生在自主、探究中得 出結論，提高學生分析和運用能力，同時指出答題的規(guī)范性 問題。四、說過程（一）設置情景，導入課文。（大屏幕展示部分蘇州園林圖片）凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景 色所陶醉的，但很多的學生沒到過或沒看過蘇州園林，所以 對蘇州園林的了解甚少，因此在導入部分我通過播放介紹蘇 州園林四大名園的圖片象，增強學生的感性認識，激發(fā)學習 的興趣，使學生更積極地參與到學習中，同

5、時層層引導，拉 近與學生間的距離，力求增強師生互動的效果。（二）簡介作者，掃除字詞障礙。這部分的設計主要是提高學生的參與積極性，為后面 的合作探究打下基礎。同時培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學 生進一步養(yǎng)成自主學習的好習慣。（三）閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容。1、學生自由朗讀課文，思考大屏幕出示問題（1）文中哪句話能概括蘇州園林設計建造上的共同特點？（設計者和匠師們的設計的意圖）（2）設計者和匠師們是怎么做的？（3）游覽者的感受如何？（用文中的一句話回答）2、師生互動，解決以上問題。3、梳理結構，分析說明順序。這一部分作為本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，學生在自主學習 可能會出現(xiàn)理解上的偏差，因此，在出示問題

6、時，我在問題 后加了提示語，從而讓學生跟好的把握方向。四個講究在第 2自然段有明顯的說明，學生容易把握，但這四個講究對應 36自然段的內(nèi)容，學生稍難理解，因此，我制作了課件帶 著他們簡單分析一下每一段所寫的內(nèi)容，并注意引導學生把 握每段的中心句，梳理文章的結構，突出本課的重、難點。 7-9自然段的引出主要是通過課件出示的先后和點撥得出， 力求使學生看清文章的脈絡，并未引出邏輯順序蓄勢。這樣 既培養(yǎng)了學生的思維能力和概括能力又培養(yǎng)了學生自主學 習的習慣。（四）合作探究，分析說明方法，體味文章語言。說明方法的分析這一環(huán)節(jié)，我考慮到學生前面已學習了 相關內(nèi)容，因此教學時著重培養(yǎng)學生的判斷能力和解題能

7、 力，特別是答題規(guī)范性的問題，強調(diào)用公式化的語言答題。 體味文章語言這一環(huán)節(jié)我主要是通過抓住幾個重點的詞句 的揣摩品味，體會說明文語言的準確、周密、的特點，并通 過幾個實例加以強調(diào)，同時也強調(diào)其規(guī)范答題。（五）本課總結這一環(huán)節(jié)的設計，主要是想在學生對蘇州園林的美和設 計者的設計有了初步認識后，用比較有感染力的語言激發(fā)學 生的愛國熱情，完成教學目標中情感目標要求。（六）作業(yè)作業(yè)設計的主要目的是彌補因時間不足而忽略的一些 知識點，讓學生系統(tǒng)、全面的學習這篇經(jīng)典而又幽美的說明 文。（七）說板書設計好的板書能使學生體會到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián) 系，從而準確地把握住知識的整體結構本課的板書設計主要 是文章結構的體現(xiàn)，層次清楚，各種關系表示準確，使學生 一目了然，便于課堂小結時看出知識的系統(tǒng)和邏輯關系，