《為什么一年有四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、為什么一年有四季教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)內(nèi)容概述，本課時在單元中的位置。為什么一年有四季是小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元地球的運(yùn)動第7課。這一單元主要包括 1晝夜交替現(xiàn)象2、人類認(rèn)識地球衣及其運(yùn)動的歷史 3、 證明地球在自轉(zhuǎn)4、誰先迎來黎明5、北極星“不動”的秘密6、地球在公轉(zhuǎn)嗎？ 7、為什么一年有四季8、極晝和極夜的解釋。本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運(yùn)動的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事 實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識 地球是如何運(yùn)動的。前5課的教學(xué)內(nèi)容，主要研究地球的自轉(zhuǎn)，后面 3課，研究 公轉(zhuǎn)和與地球運(yùn)動相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：四季和極晝極夜。而第7課，“為什么一年

2、中有 四季”。提供了古人研究四季的資料，讓學(xué)生通過研究地球儀上桿影的長短變化 來認(rèn)識四季的形成跟地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜相關(guān)。二、學(xué)情分析：晝夜交替和四季變化都是地球運(yùn)動的結(jié)果， 教科書在前幾課的認(rèn)知基礎(chǔ)上引 導(dǎo)學(xué)生探究四季的成因。許多學(xué)生對四季的成因有著錯誤的認(rèn)識， 較普遍的一個 觀點(diǎn)是地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中， 離太陽近時是夏季，離太陽遠(yuǎn)時是冬季。本 課則是讓學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)桿影變化的特點(diǎn)來推測地球所處的季節(jié)及四季的成 因。在本課的探究中，學(xué)生將明白，四季的成因與太陽直射或斜射有關(guān)，即太陽 的高度有關(guān)，從而糾正了四季的形成與地球與太陽的距離遠(yuǎn)近有關(guān)的錯誤認(rèn)識。學(xué)生將從探究中發(fā)現(xiàn)，如果地軸不是

3、傾斜的，地球儀上將無桿影長度的變化，無 太陽高度的變化，從而明白四季的形成與地軸的傾斜有關(guān)。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：由于地球是傾斜著繞著太陽公轉(zhuǎn)的， 所以地球上被太陽直射的區(qū) 域會不斷變化，這就使地球上產(chǎn)生了四季變化。 因此，我從以下三方面確定了本 節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識與技能：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)和具體操作的方法讓學(xué)生 知道四季是在地球圍繞太陽 公轉(zhuǎn)過程中形成的；根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理， 讓學(xué)生理解由于地軸傾 斜的原因引起的陽光直射點(diǎn)的變化所造成的氣溫變化而出現(xiàn)的四季交替現(xiàn)象。過程與方法：在通過實(shí)驗(yàn)探究地球上四季的成因，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較，模 擬等方法的探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過模擬實(shí)驗(yàn)

4、激發(fā)學(xué)生的對地球運(yùn)動的探究興趣，在模擬過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案 的重要性；培養(yǎng)學(xué)生能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法的能力；讓學(xué)生意識到天 文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的，并逐步養(yǎng)成善于觀察，樂于記錄的好習(xí)慣。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：模擬地球公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，了解四季的成因以及地球公轉(zhuǎn)對陽光直射和斜射情況的觀察。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陽光直射和斜射，并結(jié)合對地球公轉(zhuǎn)的觀察提升對為四 季成因的認(rèn)識。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、每小組準(zhǔn)備好地球儀、手電筒等；2、一些四季的圖片等資料。六、教學(xué)過程：一、出示圖片讓學(xué)生感受植物四季的變化，導(dǎo)入新課。1、出示春草，夏荷花，秋菊花，冬臘梅的圖片

5、。師：你知道這些植物是什么季節(jié)？指名學(xué)生說一說。師：四季交替，年年循環(huán)，你們覺得是什么原因?qū)е铝说厍蛏铣霈F(xiàn)了四季現(xiàn) 象？學(xué)生先交流他們的看法，再說一說對四季知識的了解，四季是怎樣形成的呢師：（過渡語）要真正了解四季的成因應(yīng)該從研究地球運(yùn)動開始。那地球 是怎樣公轉(zhuǎn)的呢？現(xiàn)在我們就做一個模擬實(shí)驗(yàn)。二、先讓學(xué)生了解古人的模擬實(shí)驗(yàn)再動手操作模擬實(shí)驗(yàn)1、了解古人的模擬實(shí)驗(yàn)師：古人是如何來研究四季的呢？請同學(xué)們打開課本第86頁先看一看。古人發(fā)現(xiàn)同一個地點(diǎn)，同一根木棍在正午時間，影子的長短隨著季節(jié)的不同而變化的。春Lj夏.J秋冬V1你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生說一說。不同季節(jié)觀測時間影子長短描述備注春正午影子適中夏

6、正午影子最短秋正午影子適中冬正午影子最長于是古人想：四季的形成一定與太陽光 的照射有某種聯(lián)系。2、以小組為單位，讓學(xué)生動手操作模擬實(shí)驗(yàn)師：現(xiàn)在讓我們一起來做個模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的方法 :1、一盞燈當(dāng)作太陽。2、調(diào) 整地軸傾斜指向北方。3、在北半球的一個地方立一根標(biāo)桿。4、地球儀繞“太陽” 公轉(zhuǎn)。有標(biāo)桿面自轉(zhuǎn)朝向“太陽” （如圖）5、觀察記錄地球儀上標(biāo)桿的長度通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白四季的成因與地軸的傾斜、地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。公轉(zhuǎn)地點(diǎn)桿影長短季節(jié)判斷溫度A5cm春分暖和B2cm夏至炎熱C5cm秋分涼爽D12cm冬至寒冷你收獲了什么?通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了地球公轉(zhuǎn)過程中，影子的長短確實(shí)在發(fā)生變化，影子長, 陽光斜射

7、，氣溫變低；影子短，陽光直射，氣溫變高 。三、四季成因的演示實(shí)驗(yàn)1、演示實(shí)驗(yàn)：地球公轉(zhuǎn)。由學(xué)生指導(dǎo)教師完成地球公轉(zhuǎn)模擬實(shí)驗(yàn)。在操作過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意以下幾占：八、（1）、在桌子上畫一個圓，把地球儀放在畫好的軌道上運(yùn)動。（2）、電筒在中間始終照著地球儀。（3）地球儀在轉(zhuǎn)動地過程中傾斜角度要保持一致。2、為了要弄清四季的成因，我們在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該觀察什么？學(xué)生回 答：太陽的照射情況。3、出示圖片（指導(dǎo)認(rèn)識直射和斜射）：學(xué)生了解直射和斜射。* *太陽斜射：”刑影子長/” : 太陽直射：影子短4、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：仔細(xì)觀察太陽的光芒分別直射在什么地方？并在紙上畫好點(diǎn)，這 點(diǎn)如在A點(diǎn)觀察到，那在點(diǎn)旁邊記

8、上A。學(xué)生交流觀察結(jié)果：地球在公轉(zhuǎn)過程中, 太陽的光照直射點(diǎn)在南北球移動。結(jié)論：通過這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將明白，四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有關(guān)。5、比較直射與斜射（導(dǎo)語） 同學(xué)發(fā)現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)時太陽的直射的點(diǎn)會變化， 但這與四季又會有什么 關(guān)系呢？（1） 、你能用實(shí)驗(yàn)來證明你的猜想嗎？學(xué)生作出自己假設(shè)。（2）、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)設(shè)計(jì)困難時，教師出示實(shí)驗(yàn)材料：手電筒和白紙。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（3）、生活中有這樣的例子嗎？出示早上和中午的陽光照射圖。學(xué)生回憶早上與中午太陽的角度與溫度之間的 關(guān)系。通過以上操作實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分析桿影的長度與太陽的照射、氣溫變化的關(guān)系。 由于地軸的傾斜方向保持一致，導(dǎo)致同

9、一地區(qū)的太陽高度在一年四季發(fā)生有規(guī)律 的變化，也就是教科書所說的陽光照射角度發(fā)生變化。因?yàn)殛柟獾闹鄙浠蛐鄙渚?導(dǎo)致了不同地區(qū)不同季節(jié)的氣溫不同。 這有助于學(xué)生從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來理解四 季的成因。讓學(xué)用同樣的方法觀察南半球陽光的照射情況。你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生會很快地知道：南半球陽光照射情況與北半球相反，季節(jié)也相反。四、整合學(xué)生對四季成因的認(rèn)知1、請學(xué)生說說太陽的直射的點(diǎn)變化與四季的關(guān)系。學(xué)生歸納：太陽直射點(diǎn)附近得到的陽光較多所以所溫較高，這個地區(qū)也就形成了炎熱的夏季。反之就形成了冬季。2、拓展學(xué)生對四季的了解。出示地球公轉(zhuǎn)示意圖。請學(xué)生來分析地球動運(yùn)轉(zhuǎn)到某一個位置中，南北半球季節(jié)的變化，最后得出南

10、北半球季節(jié)相反。3、總結(jié)四季的成因，并填寫在書中。四季的成因：讓學(xué)生解釋一年中為什 么有四季。學(xué)生的解釋可能有多種，大致可以分為 ：1.陽光有規(guī)律地直射或斜射 地球不同地區(qū)，桿影長度不同，所以有不同的季節(jié) （和實(shí)驗(yàn)層面一致）;2.陽光的 直射或斜射，導(dǎo)致不同地區(qū)的氣溫有規(guī)律地變化，所以有不同的季節(jié)（有簡單的推理和概括）;3.地軸的傾斜，導(dǎo)致陽光有規(guī)律性地直射或斜射某一地區(qū)， 因此氣 溫也有規(guī)律地變化，形成四季（認(rèn)識到四季變化與地球運(yùn)動特點(diǎn)的聯(lián)系）。只要學(xué) 生能很有邏輯性地表達(dá)自己的想法與看法就很棒。五、作業(yè)布置：畫一幅或?qū)懸黄P(guān)于四季成因的畫或文章或自已再動手操作實(shí)驗(yàn)一下四季的成因并設(shè)計(jì)出記錄

11、表，寫出自已的感受。七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。四季的成因是本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此在教學(xué)中，我分六部分完成，第一部分讓學(xué)生了解古人是如何來研究四季的。讓學(xué)生說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？第二 部分，以小組為單位，讓學(xué)生動手操作模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深入地研究四季的成因。通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了地球公轉(zhuǎn)過程中， 影子的長短確實(shí)在發(fā)生變化，影子長，陽 光斜射，氣溫變低；影子短，陽光直射，氣溫變高。第三部分，四季成因的演示實(shí)驗(yàn)，通過這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將明白，四季的形成與地球的公轉(zhuǎn)、地軸的傾斜有 關(guān)。第四部分，光的直射與斜射實(shí)驗(yàn)，通過以上操作實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分析桿影的長 度與太陽的照射、氣溫變化的關(guān)系。由于地軸的傾斜方向保持一致， 導(dǎo)致同一

12、地 區(qū)的太陽高度在一年四季發(fā)生有規(guī)律的變化，也就是教科書所說的陽光照射角度 發(fā)生變化。因?yàn)殛柟獾闹鄙浠蛐鄙渚蛯?dǎo)致了不同地區(qū)不同季節(jié)的氣溫不同。這有助于學(xué)生從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來理解四季的成因。.第五部分，觀察南半球陽光的照 射情況發(fā)現(xiàn)，地球動運(yùn)轉(zhuǎn)到某一個位置中，南北半球季節(jié)相反。第六部分為了 讓學(xué)生理性掌握四季的成因，我布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)（畫一幅或?qū)懸黄P(guān)于四 季成因的畫或文章或自已再動手操作實(shí)驗(yàn)一下四季的成因并設(shè)計(jì)出記錄表，寫 出自已的感受。）讓學(xué)生在快樂地氛圍中，輕松地學(xué)習(xí)四季的成因。在教學(xué)過程 中，為了充分調(diào)動學(xué)生參與研究的積極性，我先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、 實(shí)驗(yàn)、講解，然后再集體展示

13、每一小組的實(shí)驗(yàn)成果， 并對每一小組的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn) 行講評，表揚(yáng)合作好、實(shí)驗(yàn)正確細(xì)致、展示出色的小組，以優(yōu)、良作為評價(jià)的等 級進(jìn)行評價(jià)。最后，利用多元化的評價(jià)機(jī)制，靈活運(yùn)用教師觀察、與學(xué)生談話、 填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單等多種方法，通過學(xué)生的自評和互評，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā) 展?fàn)顩r，并運(yùn)用語言和體態(tài)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做學(xué)生科學(xué)探究活動的激勵者。為集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)， 本課我設(shè)計(jì)的是圖文式板書。圖文結(jié)合增強(qiáng)了直觀性，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的 主要內(nèi)容，整個板書簡潔明了，能加深印象，鞏固知識，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。八、設(shè)計(jì)特色簡述。圖文記錄表三者結(jié)合是我本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個亮點(diǎn)。比如在模擬古人實(shí)驗(yàn)時， 我就利用圖文記錄表三者結(jié)合方法， 讓學(xué)生明白地球公轉(zhuǎn)過程中，影子的長短確 實(shí)在發(fā)生變化，影子長，陽光斜射，氣溫變低；影子短，陽光直射，氣溫變高。第二特色就是我還特別注重問題的生成與預(yù)設(shè) 。比如，我在導(dǎo)課時設(shè)計(jì)了一個“你 覺得是什么原因?qū)е铝说厍蛏铣霈F(xiàn)了四季現(xiàn)象？”讓學(xué)生說一說所了解到的知 識，然后引入古人是如何來研究四季的方法， 引入本節(jié)課的主題。第三特色就是 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的“主人”。例如，學(xué)生做完模擬實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式把實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論講給全班同學(xué)聽，效 果很好，聽的同學(xué)