七年級英語上冊Unit4教案6

1、Unit 4 Where s my backpack?No. 110 Middle School by Cao Yi單元整體說明單元教材分析本單元主要通過談?wù)撛掝}Things around the house學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會基本句型 Wheres my backpack? It sunder the chair ”，進一步體會 “Where? YesNo”疑問句的用法；學(xué)會運用方位介詞 on in under behind next to表達(dá)物品的位置。通過以上幾個方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會運用聽關(guān)鍵詞、推測詞意的學(xué)習(xí)策略，識別不同物品的位置；既能促使學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛

2、自己的家，又能促使學(xué)生通過想象設(shè)計自己理想中的房間。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is Are?的學(xué)習(xí)過渡到第五單元 Do?”的學(xué)習(xí)。單元知識系統(tǒng) ( 樹 )Where s ymbackpack? It s on in underbehind next t0 the chair Are my books on the chair? Yes ， they are No， they aren tIs it on in underbehind next to? Yes， it is No ， it isntDraw and describe the ideal room 單元總體目標(biāo)運用 Li

3、stening for key words Inferring vocabulary的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生基本句型“ Wheres my backpack? It s under the chair”，詢問“物品的位置”，設(shè)定口語交際的目標(biāo)，加強聽、說能力的培養(yǎng)。單元教學(xué)重難點一覽：重點1復(fù)習(xí)詞匯 keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card2詞匯 table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book

4、 video cassette hat alarm clock3句型 Where s my backpack? Itins onunderbehindnext to the chair Aremy books 0n the chair? Yes，they areNo，they aren tIsit on in under behind next to-?Yes ，it is ， it isn t難點語法焦點在于 “ Where? Yes No 結(jié)構(gòu)單元學(xué)情分析本單元的主題是談?wù)撛掝}Things around the house學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會基本句型Wheres my bac

5、kpack? Its under the chair”同時引導(dǎo)學(xué)生采用Listening for key words Inferring vocabulary和 Role playing的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會運用方位介詞“ onin under behind next to”表達(dá)物品的位置。單元教學(xué)建議采用 Personalizing和 Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片制作多媒體課件來展開課堂 Pair work group work口語交際活動，進一步體會“Where? Yes No”疑問句的用法。單元課時分配本單元用 3課時教學(xué)Section A部分用 1課時Section B部

6、分用 l 課時Self Check及閱讀部分用 1課時Section A教學(xué)內(nèi)容Section A(教材 P19-21)教學(xué)目標(biāo)知識與能力Section A主要通過談?wù)撛掝}Things around the house學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會基本句型Wheres my backpack? It s under the chair ”，進一步體會WhereYes No”疑問旬的用法；學(xué)會運用方位介詞on in under behind next to”表達(dá)物品的位置。過程與方法采用 Personalizing和 Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片來展開課堂Pair wor

7、k問答式的口語交際活動，使學(xué)生學(xué)會基本句型Wheres my backpack? It s under the chair. ”及方位介詞情感態(tài)度價值觀該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是學(xué)生最關(guān)心的問題，促使學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家。教學(xué)重、難點及教學(xué)突破重點學(xué)習(xí)運用重點句型Where ?Yes No”疑問句的用法；語法焦點在于學(xué)會運用方位介詞 on in under behind next to ”表達(dá)物品的位置。教學(xué)突破通過使用方位介詞on in under behind next to表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)WhereYesNo”疑問句的用法。使學(xué)生會區(qū)別特殊、一般疑問句

8、。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備收集課文中所涉及的或?qū)W生常見的學(xué)習(xí)、生活用品、家具或有關(guān)的教學(xué)幻燈片或圖片；設(shè)計課后鞏固練習(xí)的幻燈片；制作 la 部分的插圖和人物對話的課件，將聽力部分的內(nèi)容插入，通過詢問“物品的位置” ，以及回答來引入新課。學(xué)生準(zhǔn)備搜集自己所了解的或曾經(jīng)見過的學(xué)習(xí)、生活用品、家具的名稱，及思考如何表示物體的方位。教學(xué)步驟(1課時 )一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課教師活動學(xué)生活動Section A主要內(nèi)容是通過詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會“Where Yes No”疑問句的用法；學(xué)會運用方位介詞表達(dá)物品的位置。所以在教學(xué)中可采取問答式導(dǎo)人法：1 教師拿出一個籃球或放映幻燈片或出示圖片

9、進1看演示： I have a basketball?！?Where is it?行演示： I have a basketball?！?Where is it?”It is on in under-學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、自己回答： “It is on in under ( 把籃球放在 家具名詞及“ onin under-。講臺上、里、下 ) ，以此方法教學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“on in under “。2讓學(xué)生將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活2將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活用品、家用品、家具名詞及on in under-。具名詞及“ on in under-。二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)

10、：師生互動，學(xué)習(xí)探究教師活動學(xué)生活動1播放 1b部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生寫出所聽到的1聽 1b部分的錄音，寫出所聽到的單詞的號碼，單詞的號碼，完成 lb 部分的教學(xué)任務(wù)。完成 lb 部分的教學(xué)任務(wù)2引導(dǎo)學(xué)生展開 PairWork活動，完成 lc 部分口語交際的2展開 Pair Work活動，完成 lc 部分口語交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會運用“Where s my backpack? It s教學(xué)任務(wù)，學(xué)會運用“Wheres mybackpack? It sunder the chair ”，及方位介詞“ on in underunder the chair”，及方位介詞“ onin behind

11、 next to ”表達(dá)物品的位置。under behind next to”表達(dá)物品的位置。3播放 2a部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生選出他們所聽到的事物3聽 2a部分的錄音，選出所聽到的事物并標(biāo)明順并標(biāo)明順序，完成 2a部分的教學(xué)任務(wù)。序，完成 2a部分的教學(xué)任務(wù)4引導(dǎo)學(xué)生展開 Pair Work活動，完成 2c部分口語交際的4展開 Pair Work 活動，完成 2c部分口語交際的教學(xué)任務(wù)。歸納語法 Wheres my backpack? It s on教學(xué)任務(wù)。歸納語法“Wheres my backpack?in under the chair.”It s on in under the cha

12、ir ”5引導(dǎo)學(xué)生觀察 3a部分的圖畫和對話內(nèi)容，并根據(jù)示例5觀察 3a部分的圖畫和對話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捕捉相關(guān)信息，將方框內(nèi)對話排序。捉相關(guān)信息，將方框內(nèi)對話排序。6 引導(dǎo)學(xué)生展開 Pair Work活動，完成 3b部分口語交際6展開 Pair Work 活動，完成 3b部分口語交際的的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生學(xué)會使用Where are ”句型詢問教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)會使用“ Where are ”句型詢“物品的位置”?？刹捎脦熒訋由拥慕涣鞣絾枴拔锲返奈恢谩薄？刹捎脦熒訋由ナ剑骸?Where are the books? They are in onunder 動的交流方式：“

13、 Where ale the books? They behind next to ”。are in onunder behind next to”。三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高教師活動學(xué)生活動引導(dǎo)學(xué)生展開 Pair Work活動，完成 4部分口語交際展開 Pair Work活動，完成 4部分口語交際練習(xí)的教練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。要求一個學(xué)生看第4部分的圖，學(xué)任務(wù)。要求一個學(xué)生看第4部分的圖，另外一個另外一個學(xué)生看 19頁的圖，找出兩幅圖的差別，操學(xué)生看 19頁的圖，找出兩幅圖的差別， 操練“Where練 “Where is are-? ”句型。is are-? ”句型。本課總結(jié)Sectio

14、nA的主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)一些室內(nèi)物體名詞：table ，bed，dresser ，bookcase ，sofa ，chair ， baseball ，drawer ，plant ；學(xué)習(xí)運用 Where 引導(dǎo)的疑問句詢問物體的位置；學(xué)習(xí)運用方位介詞 on， in ， under ， behind 等談?wù)撐矬w的位置。板書設(shè)計Unit 4 W here s my backpack?Section AWords: keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dres

15、ser bookcase sofa chair drawer backpack CDDrills: Where is/are? It is/They are in/on/under/behind/next toGrammar: Where is/are?In/on/under/behind/next to練習(xí)設(shè)計隨堂練習(xí)設(shè)計對劃線部分提問：1 His parents are in the room._2 My backpack is behind my chair_3. The photo of my family is on the wall._4. The keys are on the

16、table._5. The bookcase is next to my bed._KEYS ： 1 Where reish parents?family?4 Where re the keys?2 Where s your backpack? 3Where s the photo of your5Where s the bookcase?個性練習(xí)設(shè)計尋寶：教師可將物品藏在一個地方，然后在一張紙條上運用方位介詞寫出這個物品的位置，再讓學(xué)生根據(jù)線索尋找物品，像尋寶一樣。先可設(shè)計一條線索，慢慢地加大難度，可設(shè)計數(shù)條線索。此項活動可以讓學(xué)生將所學(xué)到的知識能馬上在實際交流中熟練運用。效果十分明顯。教學(xué)

17、探討與反思Listening for key words教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運用聽關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語言中最關(guān)鍵的信息。 如本單元 Section A la 通過操練句型 Wheres my backpack? It sin under on ”，聽關(guān)鍵詞 “ in on “，同時，通過聽關(guān)鍵詞加深對 “ Where ?s 句型的理解。這種技巧的運用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞in ， 0n， under， behind，next to 的讀音，同時要

18、求學(xué)生重復(fù)自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習(xí)慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習(xí)慣。Section B教學(xué)內(nèi)容Section B(教材 P22 23)教學(xué)目標(biāo)知識與能力Section B的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)、鞏固“詢問物品的位置和應(yīng)答”的有關(guān)句型，通過閱讀和寫作練習(xí)，加強理解和鞏固所學(xué)的語言目標(biāo)；通過小組活動，讓學(xué)生進行想象，畫出自己理想的房間，即房間內(nèi)物品的擺放設(shè)計，可進一步鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識的能力。過程與方法運用 Personalizing和 Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片制作多媒體課件來展開課堂Pair

19、Work Group Work口語交際活動，進一步體會Where Yes No”疑問句的用法。情感態(tài)度價值觀該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是學(xué)生最關(guān)心的問題，使學(xué)生樂于參與各種英語實踐活動，極易于激發(fā)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣；能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有助于學(xué)生思維創(chuàng)新 ( 設(shè)計自己的家 ) 。教學(xué)重、難點及教學(xué)突破重點復(fù)習(xí)詞匯keys books basketball computer game pencil case ruler notebook penpencil ID card table bed dresser bookcase sofa ch

20、air drawer backpack CD及學(xué)習(xí)詞匯 math alarm video cassette hat教學(xué)突破寫便函 ( 條 ) 、設(shè)計自己的家。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備設(shè)計課后鞏固練習(xí)的幻燈片；制作 3a、 3b 部分的課件，設(shè)計便函 ( 條) 、自己理想的家的教學(xué)幻燈片。學(xué)生準(zhǔn)備通過思考如何寫便函 ( 條 ) 、如何設(shè)計自己理想的家的活動來熟悉并掌握上述重難點。教學(xué)步驟(1課時 )一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課教師活動1出示實物或圖片或放映幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進行 pair Work活動，復(fù)習(xí)前一部分所學(xué)學(xué)生活動1看實物或圖片或放映幻燈片，進行 PairWork活動復(fù)習(xí)前一部分所學(xué)的

21、單詞。的單詞。2播放教學(xué)課件或出示圖片、幻燈片，讓學(xué)生邊觀看， 邊記住屋里擺設(shè)，時間三分鐘，然后讓學(xué)生寫下所記的各種物品，鞏固“ Where is are-?Itis They are on in- ”句型。2邊觀看教學(xué)課件或圖片、幻燈片，邊記住屋里擺設(shè)，時間三分鐘，然后寫下所記的各種物品，鞏固“Where isare-?Itis They are on in”句型。二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動，學(xué)習(xí)探究教師活動學(xué)生活動1播放 2a部分的錄音， 引導(dǎo)學(xué)生一邊聽錄音，1聽 2a部分的錄音，一邊聽錄音，一邊一邊圈出所聽到的形容詞，完成 2a部分的圈出所聽到的形容詞，完成 2a部分的教教學(xué)任務(wù)。學(xué)任務(wù)

22、。2再播放 2a部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽2再聽 2a部分的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)到的內(nèi)容，寫下Tommy屋中的物品，完成2b容，寫下 Tommy屋中的物品，完成2b部部分的教學(xué)任務(wù)。分的教學(xué)任務(wù)。3引導(dǎo)學(xué)牛閱讀3a部分的便函要求學(xué)生在3閱讀 3a部分的便函要求在圖中畫出圖中畫出沒顯示出來的東西，完成 3a部分的教 沒顯示出來的東西，完成3a部分的教學(xué)任學(xué)任務(wù)。務(wù)。4引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再填空，完成3b部分的 4先看圖，再填空，完成3b部分的教學(xué)教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生正確使用物品名詞。任務(wù)。要求正確使用物品名詞。5引導(dǎo)學(xué)生寫便函給朋友，要求他從屋里找5寫便函給朋友，要求他從屋里找出四出四樣?xùn)|西， 告訴

23、他這些東西在哪兒。完成樣?xùn)|西，告訴他這些東西在哪兒。完成3c部分的教學(xué)任務(wù)。3c部分的教學(xué)任務(wù)。本課總結(jié)Section B 的主要任務(wù)是： 復(fù)習(xí)運用引導(dǎo)Where 的疑問句和方位介詞on, in, under, behind等進行詢問和描述物體的位置。板書設(shè)計Unit 4 Where s my backpackSection BWords: key book basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer bac

24、kpack CD math alarm video cassette hatDrills: taketobringtois/are on/in/under/behind/next toGrammar: thing things book bookskey keys練習(xí)設(shè)計隨堂練習(xí)設(shè)計從下列各題的四個選項中選出一個最佳答案，并將答案的字母填入題前的括號內(nèi)。()1一_is the backpack? 一 It son the tableA. WhatB WhereC. HowD. Who()2. His pens _ in the pencil-box.A isB amC areD do()3一

25、Where is the bag? 一 _A It s a bagB Yes， it isC On the deskD. It s not my bag()4 Her baseball is _ the floor A inB onC underD. behind()5 There is a window _ the wall A onB inC atD. under()6一 How do you _“ pen? ”一 P-E-N A askB speakC 1istenD spell()7 Please take the book _ the classroom.A toB inConD a

26、t()8一 Jim， please _ my backpack here一 OK A takeB putC bring D give()9 I have a baseball It s_ the bookcase _ the desk.A fromtoB betweentoC inonD betweenand()10 My mother buys( 買 )me a new computer It s_A behind the wallB on the deskC in the bookcaseD under the bedKEYS ：1B 2C 3C 4B 5B 6D 7 A 8C 9D 10

27、. B個性練習(xí)設(shè)計角色表演：找東西。這項活動可設(shè)計為小組活動。學(xué)生A 在小組中模擬自己忘記帶一些必要的物品， 學(xué)生 B 扮演他她的父母或朋友。學(xué)生 A 口頭告訴學(xué)生B 那些物品的位置，學(xué)生 B 需要對物品的具體位置做簡單的記錄，再向全班同學(xué)進行描述，以檢查學(xué)生B 描述的是否正確。通過完成此項活動，要求學(xué)生靈活運用所學(xué)的方位介詞對物品的位置進行描述，同時也練習(xí)了學(xué)生的聽力。教學(xué)探討與反思推導(dǎo)或推理的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須形成的能力。推理或推導(dǎo)就是由己知到未知，也就是歸納和演繹。在教學(xué)中這兩種能力相當(dāng)重要。本教材在詞匯、句型、語法教學(xué)設(shè)計中大量運用了歸納演繹的方法。如本單元A 部分，通過la 插圖

28、教學(xué)使學(xué)生掌握方位詞“in onunder ”，以及 1b 的聽力訓(xùn)練，推導(dǎo)出 lc 的方位詞 “behind next to ”。 2a、2b、 2c 在知識的擴展和語言的綜合運用上也用了歸納演繹。Self Check教學(xué)內(nèi)容Self Cheek(教材 P24)教學(xué)目標(biāo)知識與能力復(fù)習(xí)詞匯 keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video

29、cassette hat alarm clock ；引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方位介詞并介紹自己的房間，形成方位感知。過程與方法運用 Personalizing 的學(xué)習(xí)策略。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，運用聽寫、提問、對話演練與檢測，促使學(xué)生不斷地使用所學(xué)內(nèi)容，從而提高他們靈活運用知識的能力。情感態(tài)度價值觀促使學(xué)生進一步了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家，做到干凈、整潔。通過介紹自己的家，進一步了解彼此之間的興趣愛好。教學(xué)重、難點及教學(xué)突破重點復(fù)習(xí)詞匯 keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card able

30、 bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock教學(xué)突破通過各種復(fù)習(xí)手段的檢測促使學(xué)生掌握所學(xué)知識，并能使用所學(xué)知識進行交際 活動。尤其是通過讀便函畫房間，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、空間感知能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備單元重點詞匯和句型的單詞圖片；設(shè)計課后鞏固練習(xí)的幻燈片。學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯、句型和語法內(nèi)容，并進行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)、歸類。教學(xué)步驟(1課時 )一、 第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課教師活動學(xué)生活動引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)鍵詞自我檢測，完成自我評估，復(fù)進行關(guān)鍵詞自我檢測，

31、完成自我評估，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)所學(xué)的重點詞匯，完成l 部分的教學(xué)內(nèi)容。的重點詞匯，完成1部分的學(xué)習(xí)要求。二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動，學(xué)習(xí)探究教師活動學(xué)生活動1引導(dǎo)學(xué)生在筑詞表上進行筑詞活動，引導(dǎo)學(xué)生采用各種有效途徑記憶單詞，為以后的進一步學(xué)習(xí)提供保障，完成2部分的學(xué)習(xí)要求。2引導(dǎo)學(xué)生通過讀便函畫房間，并復(fù)習(xí)所學(xué)的目標(biāo)語言，完成3部分的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、空間感知能力。1在筑詞表上進行筑詞活動，學(xué)會采用各種有效途徑記憶單詞， 為以后的進一步學(xué)習(xí)提供保障，完成 2部分的學(xué)習(xí)要求。2通過讀便函畫房間，復(fù)習(xí)所學(xué)的目標(biāo)語言，完成 3部分的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)想象力、空間感知能力。三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高教師活動學(xué)生活動引導(dǎo)學(xué)生進行鞏固所學(xué)的“Just for fun!where is? Is游戲活動，復(fù)習(xí)、進行 Just for fun!游戲活動，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)itno/in? This Where is? Is it on/in? This is That This/That isTheseThose are”等 isThese Those are”的等句型和語句型和語法知識。法知識。本課總結(jié)通過單詞檢測、對話練習(xí)和游戲等