教育的心理學基礎

1、教育的心理學基礎教育的心理學基礎The Psychological Foun dati on of Educati on【課程性質】本課程的性質為東北師范大學關于公費師范畢業(yè)生攻讀教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng) 方案中規(guī)定的一門公共必修課。【學分要求】2學分【教學目標】本課程的教學目標主要包括以下兩點：第一,讓學員掌握與中小學校的基礎教育、教學關系最為密切的心理學基礎知識與基本理論,主要包括兒童青少年心理發(fā)展、學習與教學心理等內(nèi)容。其中，兒童青少年心理發(fā)展部分介紹中小學生心理發(fā)展的主要特點與一般規(guī)律，學習與教學心理部分介紹心理學各個主要理論流派的學習觀以及教學目標設計、教學方法設計及教學評價設計的

2、心理學基礎。各專題的內(nèi)容以經(jīng)典心理學理論為導向，側重理論的權威性與系統(tǒng)性。第二,讓學員能夠將心理學的經(jīng)典理論與我國中小學的教育、教學實際相結合,注重理論的實踐性與應用性，在每個理論專題中，提供相應的教育、教學案例及實踐操作要點等，避免只陳述與教育實踐脫節(jié)的抽象而空洞的理論觀點，使學員能夠學以致用，運用心理學理論解決日常教育、教學工作中所碰到的實際問題。【教學方式】本課程的教學采用平時的網(wǎng)絡教學與假期的集中面授相結合的方式進行。平時的網(wǎng)絡教學以研究生基于網(wǎng)絡課程進行的個體學習為主，輔之以研究生之間的小組合作實踐研究與教師基于網(wǎng)絡進行的輔導答疑等過程指導。個體自主學習以理解與掌握課程知識為主；小組

3、合作學習以合作分析與解決問題為主。假期的集中面授采用研討與專題講座相結合的方式進行。研討著力于促進學生的主動 學習與交流，檢驗與調(diào)節(jié)研究生的平時學習成果，研討方式可采取分專業(yè)集體研討，也可以分成4-6人的合作小組進行研討，具體研討方式由任課教師自行確定；專題講座根據(jù)學生平時學習情況與需求確定具體內(nèi)容，旨在開闊學生的視野，深化學生對所學課程的理解。【考核方式】該課程學習的最后成績根據(jù)平時成績與期末成績進行綜合評定。平時成績根據(jù)研究生 的分階段網(wǎng)上測驗、在線研討、假期集中研討等方面的表現(xiàn)進行綜合評定，期末成績根據(jù)課程論文等進行評定?！緦W習建議】學習重點：1、 如何創(chuàng)設適當?shù)耐獠恳蟆⑻峁┖线m的成長

4、支架、創(chuàng)建有益的關系背景，從而促進 高級心理機能的發(fā)展。2、結合班級環(huán)境、學校環(huán)境、家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等方面的教育應用案例提高教師的實踐技能，學會如何分析與優(yōu)化學生的成長環(huán)境，如何調(diào)動學生成長環(huán)境中的積極因素。教育的心理學基礎3、掌握促進青少年積極發(fā)展的基本方法。4、強化規(guī)律在學生問題行為矯正與行為塑造上的應用。5、先行組織者策略在學科教學設計中的應用。6、如何在教學過程中對學生進行學習策略的指導與訓練。7、 教師如何為學生的意義建構創(chuàng)設良好的外部條件，即如何營造合作學習的氛圍，如何建設學習共同體，如何根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”促進學生的自主學習與自主建構，如何運用拋錨式教學、隨機通達教學等促進學生合

5、作探究的學習方法。學習難點：1、皮亞杰的發(fā)生認識論2、維果茨基的社會文化歷史發(fā)展理論3、布隆芬布瑞納的生態(tài)系統(tǒng)理論4、卡特爾的智力可塑性理論、加德納的多元智能理論、戈爾曼的情緒智力理論、斯 滕博格的成功智力理論5、建構主義的認識論的基本觀點、個人建構主義與社會建構主義有關學習的基本觀 占八、學習方式：本課程的主要學習方式為平時分散學習與假期集中學習相結合。平時分散學習的內(nèi)容與具體方式如下：1、 上網(wǎng)觀瞧為該課程錄制的11個專題的授課錄像；2、 上網(wǎng)閱讀瀏覽該課程的 11個專題的文本材料、ppt課件、相關的文獻資源與案例資 源；3、 在學習過程中將疑難問題記錄下來，通過網(wǎng)上教師的輔導答疑加以解決

6、。輔導答疑的具體安排如下：(1)在本課程開設的秋季學期的第9周一第10周選擇半天時間通過網(wǎng)絡平臺的視頻會議系統(tǒng)進行一次實時在線答疑；(2)在本課程開設的學期的第5周末、第10周末、第15周末分三次回答學生們在課程討論區(qū)提出的有關課程學習等方面的具體問題。4、 參與在線研討。本課程計劃組織2次網(wǎng)絡在線研討，第1次網(wǎng)絡在線研討的主題就是“青少年心理發(fā)展的問題與引導”，由蓋笑松教授主持，時間安排在本課程開設的學期的第8周末進行，第2次在線研討的主題就是“學生的學習心理問題與教育對策”，由路海東教授主持，時間安排在本課程開設學期的第18周末進行，要求每位學生在規(guī)定時間內(nèi)參與實質性研討。5、參與合作研究

7、。本課程擬組織學生完成一次小組合作實踐研究。我們會在課程網(wǎng)頁上給出若干研究題目，學生可以在教師給定的范圍中選擇研究題目或者經(jīng)教師允許后自主擬 定與本課程內(nèi)容有關的課題。每個研究小組的人數(shù)根據(jù)課程類型與選課人數(shù)由教師確定，一般以5-8人為宜。每個小組在課題完成時應提交不少于6000字的研究報告，并在集中研討階段進行20分鐘左右的PPT匯報。報告應體現(xiàn)所有成員的全面參與與分工合作。教育的心理學基礎6、 完成階段測試。本課程擬進行期中與期末兩次階段測試，測試方式為實時在線測試。期中在線測試的范圍為專題1專題5的學習內(nèi)容；期末在線測試的范圍為專題 6專題11的學習內(nèi)容。7、 完成課程論文。本課程要求學生在課程學習全部結束時提交一篇不少于5000字的課程論文，論文的選題要求結合本課程的專題講座內(nèi)容與學員的教育、教學實際，題目自擬。假期集中學習的內(nèi)容與方式如下：1、參加集中研討