讀《聽教授評課》有感

1、研習過去的課，目的是為了未來的課；研習一位老師的課，目的是為了千千萬萬老師的千千萬萬堂課。摘自聽教授評課第頁老師，請關注你的教學落點 讀聽教授評課有感“上出語文味”一直是課改以來語文教學所特別關注的一個熱門話題。怎樣才能上出“語文味”？很多老師鎖定課堂，為此進行了積極地探索。日前，筆者在閱讀聽教授評課一書時，頻頻看到“教學內容的落點”幾個字。何謂“教學內容的落點”？王教授這樣解釋：“在一個具體的教學活動中學生實際所學的東西。”無獨有偶，上個月，筆者參加了我省小學語文六年級下冊學科培訓，在培訓會的最后，著名特級教師王燕驊提出：作為一名教師，在落實課文學習目標的同時，還要充分關注課時的環(huán)節(jié)目標。仔

2、細想來，王燕驊老師一再強調的“課時環(huán)節(jié)目標”，不正是教授所提出的“教學內容的落點”嗎？試想，如果我們的語文教師時刻關注“教學內容的落點”，把“教學的落點”落到“語文”二字上，指向明確，落點清晰，環(huán)環(huán)達標，那該是一種多么理想的語文課堂教學狀態(tài)！然而，更多時候，在我們開始鉆研教材、設計教法的時候，我們的頭腦中就已經(jīng)沒有了目標、沒有了落點。我們考慮與關注的焦點在于設計的獨特，過程的流暢，環(huán)節(jié)的漂亮，恰恰忽略的是“這樣的環(huán)節(jié)要教給學生的是什么？”“學生在這一環(huán)節(jié)中實際收獲的又該是什么？”人們常說“雁過留聲”，反思這樣的語文課堂，它恰似一架在空中飛翔的飛機，無依無著，“嗖”的一下掠過，不留一點痕跡。捫心

3、自問，語文課堂教學效率的不高，也許正與我們當老師的一次又一次地忽略“環(huán)節(jié)目標”、錯過“教學落點”有直接關系。如何關注“教學內容的落點”？教授把評課的視點落在“從教學內容角度觀課評教”上，從教學內容的角度，王教授提出一堂語文“好課”的最低標準、較低標準、較高標準和最高標準。列表如下：最 低 標 準較 低 標 準較 高 標 準理 想 標 準教師知道自己在教什么教學內容正確教學內容的現(xiàn)實化語文課程目標的有效達成1教師對所教內容有自覺的意識。待添加的隱藏文字內容21.教學內容與聽說讀寫的常態(tài)一致。1想教的內容與實際在教的內容一致。1教學內容與語文課程目標一致。2所教的是“語文”的內容。2教學內容與學術

4、界認識一致。2教的內容與學的內容趨向一致。2教學內容切合學生的實際需要。3教學內容相對集中。分析上表，我們知道有效地達成語文課程目標才是最理想的語文課堂。他給我們的啟發(fā)是要做到關注教學落點，就是應該有效地達成每一節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)目標。那么，我們是否該時時提醒自己這樣做：一、關注整冊教材的位置。關注整冊教材的位置，就是要樹立起強烈的學段目標意識。任教哪一學段，它的學段目標是什么？語文課程標準（實驗稿）中關于“閱讀”有這樣一條目標：第一學段第二學段第三學段結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞語在表達情意方面的作用。能借助字典、詞

5、典和生活積累，理解生詞的意義。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。在比較中一目了然，不同學段理解詞語的方法、途徑、側重點都不相同，但都在前個學段的基礎上的有所發(fā)展。對于這些，我們應當爛熟于心，才能做到高屋建瓴。然后還得將本學段的目標細化、細分到各冊教材中，如走樓梯般引領學生扎扎實實地逐個達標。二、梳理文本所含的語文元素。拿到一篇課文，得去細細朗讀，在正確理解文本思想內涵的前提下，關注文本所含的語文元素。這語文元素包括：文本的表達方式，文本獨特的語言樣式，如出現(xiàn)在文本中的新詞語、新句型，標點的用法，文本的重難點的落實等；另外它還包括各種語文能力的培養(yǎng)，如：概括能力、

6、分析能力、遣詞造句能力、語言表達能力、布局謀篇能力等。三、合理制定課文學習目標。做完上述事情后，在這篇課文中，要交給學生什么，學生將在這節(jié)課上收獲到什么，我們已了然于心，接下來該做的事情就是合理制定課文學習目標了。課文學習目標的制定要具體，可操作性要強。如月光曲一文，我們制定的目標就是：1正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。2.了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。很明顯，我們就知道第一個目標是關于知識與能力的，第二個目標是關

7、于過程與方法的，第三個目標是關于情感態(tài)度價值觀的。四、合理分解課時目標。有了課時目標，在備課時就應該逐個分解，分解到課時教學的各個環(huán)節(jié)中。教學時做到心里有數(shù)，教學內容落到實處，使學生在每一個環(huán)節(jié)中學有所獲。以貝多芬一課的第二個學習目標為例，談課始目標的分解：1安排質疑環(huán)節(jié)。在學習貝多芬與盲姑娘的對話時安排質疑：如為什么盲姑娘雙目失明卻能斷定彈琴的是貝多芬？貝多芬為什么不直接告訴盲姑娘自己的身份？在解疑的過程中，我們就要在引領學生感受貝多芬內心涌動的激情時，走進貝多芬的內心世界，感受其心情的變化：如果說貝多芬一開始接近茅屋，駐足傾聽是因為在幽靜的小路上聽到了有人在彈自己的曲子，后來又從一位素不相

8、識的盲姑娘的口中聽到了自己的名字，他由好奇到激動，最后在傾聽了兄妹倆的對話后，知道盲姑娘雖然家境貧寒，但是那么熱愛音樂，又那么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋，為盲姑娘彈了一曲。當他從盲姑娘的口中得知盲姑娘是通過音樂斷定自己正是貝多芬時，盲姑娘激動的情緒也深深地感染了貝多芬。是啊，盲姑娘懂貝多芬的音樂，她是貝多芬的知音！讓學生盡情猜想“貝多芬為什么不直接告訴盲姑娘自己身份”的原因，最后回歸到他們的相逢是因為音樂。此時，對兩個無限熱愛音樂的人來說，一切語言都是多余的，音樂才是最好的交流溝通的手段。2安排寫話環(huán)節(jié)。知音難覓，貝多芬沒想到在這樣一個貧窮的環(huán)境里竟然遇到了知音，他心潮騰涌，思緒萬千。在這里，我們又安排學生練筆，走進貝多芬的內心世界，感受他激越難平的情懷，寫出他的所思所感。接著通過學生寫話后的交流和教師的激情評價，學生茅塞頓開：此情此景，貝多芬心中的激情難以遏制，創(chuàng)作的激情噴薄而出！此時，唯有音樂，也只有音樂，才能宣泄他的情感。月光曲應運而生，成為了不朽名曲。3安排說話環(huán)節(jié)。此處說話環(huán)節(jié)的安排，旨在讓學生用自己的語言來回答課始提出的問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，使他創(chuàng)作出不朽名作月光