七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第10課《社戲》精品教案蘇教版

1、十社戲第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 掌握有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)。2. 理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。3. 學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1. 理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。(重點(diǎn))2. 學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事記敘詳略有致、疏密相間的寫法。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的社戲，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。二、自主預(yù)習(xí)1走近作者魯迅(18811936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)

2、史上第一篇白話小說狂人日記，中篇小說阿 Q 正傳，散文集朝花夕拾，小說集吶喊，雜文集墳二心集等。2了解背景魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間 或和許多農(nóng)民相親近?！?集外集拾遺)這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別 是魯迅家道中落以后，他更了解了農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在 他的作品中。社戲就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。3. 知識(shí)鏈接社，舊時(shí)祭祀土地神的地方。社戲，舊時(shí)某些地區(qū)的農(nóng)村中春秋兩季迎神

3、賽會(huì)所演的戲， 用以酬神祈福，一般在廟臺(tái)或在野外設(shè)臺(tái)演出。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)， 陸游的社日詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。4. 朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。9歸省(xng)不憚(dn)行輩(hngbi)棹(zho)怠慢(di)攛掇(cunduo)鳧水(f)絮叨(x do)潺潺(chnchn)家眷(jun)皎潔(jio)漂渺(piomio)糾葛(ji g)漁父(f)蘊(yùn)藻(wn zo)5. 解釋詞語。絮叨：形容說話啰唆，來回地說。寬慰：寬解安慰，使解除煩惱、苦惱或憂慮。怠慢：待客態(tài)度冷淡而考慮不周。怠，輕慢；慢，態(tài)度冷淡。委

4、實(shí)：實(shí)在。朦朧：月光不明。本是形容詞。這里活用為動(dòng)詞。依稀：模模糊糊。悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。掃興：正在高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。6. 本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文層次。明確：本文的線索是到趙莊看戲。因此本文可以分為三個(gè)部分：看戲前(第一至四自然段)看戲中(第五至三十自然段)看戲后(第三十一至四十自然段)。7. 依據(jù)小說三要素，用一句話概括全文內(nèi)容。明確：本文記述了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。三、合作探究(一)整體感知 1第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。明確：樂土。2. 文章寫平橋村是“我

5、”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些？明確：“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；可以免讀詩經(jīng)之類難懂的古書；可釣蝦、放牛，體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。3. 在這里除卻這些樂事，最令“我”盼望的是什么呢？ 明確：去趙莊看戲。4. 讀第五至九自然段，找出表示“我”心情變化的詞語，并用四個(gè)字概括這一部分的主要內(nèi)容。明確：心情變化：盼望焦急失望猜測(cè)沮喪高興興高采烈；主要內(nèi)容：戲前波折。5. 細(xì)讀第十至三十自然段，這一部分寫看戲中的情景，按故事情節(jié)的發(fā)展可將這部分分為三個(gè)層次，試各用四個(gè)字概括其主要內(nèi)容。明確：夏夜行船；船頭看戲；月夜歸航。(二)合作探究 1本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的

6、一般樂事又有什么樣的作用？明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容 豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第4 自然段的開頭“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自然更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事看戲 做了鋪墊，吸引讀者讀下去。2本文依據(jù)事件的主次有詳有略地?cái)⑹隆Ｖ骶€是看社戲，圍繞這條主線，文章一共寫了七件事。每件事對(duì)塑造人物、表達(dá)中心的作用各不相同，閱讀課文，完成下面的表格。起止段事件詳略人物(性格)12隨母歸省小住平橋村略寫“我”、小朋友3釣蝦、放牛

7、的鄉(xiāng)間生活略寫“我”、小朋友49看社戲前的波折詳寫“我”、母親、外祖母、少年們1013夜航看社戲途中詳寫“我”和小伙伴們(農(nóng)家子弟聰明能干)1421在趙莊看戲詳寫“我”和小伙伴們2230看社戲后歸航偷豆詳寫“我”、小伙伴們、母親“我”、雙喜、六一公公(淳樸3140六一公公送豆詳寫善良、好客和對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜)(三)品析詞語的感情色彩著名語言學(xué)家黃伯榮、廖序東曾在現(xiàn)代漢語這本書中指出，“有些詞語除了它們的基本意義外，還具有褒獎(jiǎng)或貶斥的感情”。1. 一般來說，表示對(duì)人或事物的贊揚(yáng)、喜愛、尊敬等感情，要用褒義詞；表示貶斥、憎惡、鄙視等感情，要用貶義詞。比如社戲中的這兩句話：(1) 那老旦當(dāng)初還只是踱

8、來踱去的唱，后來竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心； 雙喜他們卻就破口喃喃的罵。(孩子們盼望著“好戲在后頭”，但老旦唱得遲遲不肯結(jié)束， 孩子們“破口”而“罵”，這里的貶義詞直接表達(dá)了對(duì)老旦的厭惡之情。)(2) 這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來。(“喝采”一詞，漁父對(duì)孩子們的褒獎(jiǎng)贊揚(yáng)之情溢于言表，是很明顯的褒義詞。)2. 詞語的感情色彩是人心靈的主觀投射。不過，在特定的語言環(huán)境中，詞語原有的感情色彩會(huì)發(fā)生變化，有時(shí)褒詞貶用，有時(shí)貶詞褒用，非常有趣。如：(1) 他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，

9、我們的大得多呢。”(“偷”是貶義詞，但在這里卻非常得體巧妙地表現(xiàn)了小伙伴的淳樸可愛，含有褒義。)(2) 不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨！”(“得意”常與“揚(yáng)揚(yáng)”“忘形”等構(gòu)成“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“得意忘形”等貶義詞，但在這里卻看不出一點(diǎn)貶義，相反卻表達(dá)了褒義的效果。)(四)少年形象分析魯迅先生曾經(jīng)說過，少年的形象應(yīng)該是會(huì)“飛鳴”“會(huì)跳躍”的。本文塑造了一群淳樸 可愛的童年伙伴形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等，他們聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛，從他們身上可以看到農(nóng)民孩子所具有的性格和美德。作者是用哪些方法來塑造這些人物形象的 呢？1. 人物語言個(gè)

10、性鮮明。孩子的世界是充滿情趣的，所以他們的語言也應(yīng)該是清新 活潑的。文中雙喜的語言亦極富鮮明個(gè)性。他說服大人讓迅哥兒去看社戲：“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！”快人快語，機(jī)智而又熱情。船回到平橋時(shí)，雙喜在船頭上就大聲地說：“都回來了！那里會(huì)錯(cuò)，我原說過寫包票的！”既寫出了他的能干、老練，又把孩子的那種“自喜”“自得”的心理表現(xiàn)了出來。2. 人物動(dòng)作生動(dòng)靈活。文中的一群孩子，都來自于農(nóng)村自由廣闊的天地，他們的 一舉手一投足，無不表現(xiàn)出淳樸、能干的特點(diǎn)。如船出平橋一“點(diǎn)”一“磕”，委實(shí)是一個(gè)個(gè)“弄潮的好手”，靈活而又老練。回轉(zhuǎn)船頭時(shí)，“拔篙”“點(diǎn)退”“架櫓”，搖起船來連老

11、漁父都喝彩，進(jìn)一步表現(xiàn)出水鄉(xiāng)少年是干練的弄潮好手，以及他們天真活潑而又頑皮的性 格。3. 人物心理細(xì)膩真切。人物心理描寫對(duì)于塑造典型形象非常重要，作者在塑造少 年形象時(shí)，寫出了他們?cè)谶@一年齡段的心理特征。文中刻畫偷羅漢豆的心態(tài)最是細(xì)致。先是 偷阿發(fā)家的，又怕偷多了挨阿發(fā)娘罵，于是又偷六一公公的，也怕六一公公罵，便又想出對(duì)付的辦法，孩子們聰明能干而又狡黠頑皮的形象躍然紙上。這幾段簡(jiǎn)潔的語言、心理刻畫很富有生活情趣，切合藝術(shù)的真實(shí)性。4. 人物環(huán)境貼切有效。在去看社戲的路上，“豆麥”和“水草”的清香，富有詩 意的“月色”，“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”的笛聲，以及宛若仙境的戲臺(tái)，都很好地烘托出孩子們要去看社戲的愉

12、悅心情；向船尾跑去的“連ft”則烘托出他們渴望很快看到社戲的急切心情?；?家的路上依然寫景烘托，前后呼應(yīng)，更顯奇妙。比如寫因?yàn)閰捑肜系┏剞D(zhuǎn)時(shí)，卻又“回望”，寫戲臺(tái)如仙ft樓閣，橫笛婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，真切地反映出孩子們雖然離去，卻又十分留戀的心理狀態(tài)。四、課外拓展根據(jù)你對(duì)社戲的解讀，用一句話來評(píng)價(jià)社戲：社戲是一幅()的風(fēng)情畫；社戲是一曲()的人物贊歌；社戲是一首()的童年抒情詩；社戲是一個(gè)飽經(jīng)生活滄桑的人回憶童年生活所講的一個(gè)美麗的童話；是看倦了都市塵囂的都市人回歸()、向往()生活的動(dòng)人心曲答案：五彩斑斕；深沉誠(chéng)摯；熱情洋溢；自然；自由美好解析：此題考查的是對(duì)文章的概括能力。解答概括能力的題目，主

13、要是通讀文章內(nèi)容知 曉文章大意，再?gòu)牟煌慕嵌?，運(yùn)用貼切的詞語進(jìn)行概括。解答此題，先要分析出文章主要內(nèi)容。文章圍繞社戲，從盼看社戲、去看社戲和懷念社戲三個(gè)部分，回憶了美好的童年往事， 并能夠?qū)⒛切╄蜩蛉缟那榫坝∮浽谀X海中，并從中截取一個(gè)個(gè)畫面，這樣能準(zhǔn)確地概括出 畫面了。解答此題時(shí)，可以從文章段落文字中找出畫面、人物等，再選擇準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行概括。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 了解課文所表達(dá)的對(duì)農(nóng)民，特別是農(nóng)家少年的深厚真摯的思想感情。2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。3. 理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文

14、中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。(重點(diǎn))2. 理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫了“我”十一二歲時(shí)在平橋村做客及夜航到趙莊 看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿了詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者 對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)美好生活的向往。本節(jié)課我們一起來探討本文在寫法上的特色。二、自主預(yù)習(xí)本文題目是“社戲”，但文中真正寫社戲本身的文字并不多，這是為什么？明確：作者這樣寫是為了更好地表達(dá)中心思想。因?yàn)椤拔摇彼鶓褢俚牟⒉皇强瓷鐟虮旧恚?而是在看戲過

15、程中與農(nóng)家小朋友結(jié)下的誠(chéng)摯友誼和農(nóng)家的自由生活，“社戲”只是一條線 索，在課文中起貫穿故事情節(jié)的作用。正因如此，課文在處理詳略的時(shí)候，詳寫去看社戲的全過程，略寫在平橋村的情況和看社戲后的余波；去看社戲的全過程中，真正寫社戲的內(nèi)容 也不多，作者用了不少筆墨寫農(nóng)村小朋友的活動(dòng)和景物。當(dāng)然，課文的略寫部分也是必不可 少的，如課文的開頭三段中雖然沒有寫到社戲，但卻為下文寫對(duì)社戲的盼望之情，作了很好 的鋪墊，展現(xiàn)了去看社戲的環(huán)境。最后寫看社戲后的余波，突出對(duì)社戲的懷戀，使得文章余味無窮。三、合作探究(一)積累美句，品味美詞魯迅先生在童年時(shí)期就看過社戲，而且留下了極深的印象，以至于成年后回顧起看社戲的經(jīng)過

16、還記憶猶新。這位文學(xué)大師用語言文字表述看社戲的過程時(shí)，語言相當(dāng)?shù)木?，?qǐng)把自己認(rèn)為最精彩、重要的詞語、句子和語段勾畫出來并賞析。示例一：“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換”明確：“點(diǎn)、磕、退、上、架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開船時(shí)的動(dòng)作以及合作劃船時(shí)的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技術(shù)和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻?時(shí)的愉快心情。示例二：文章的第十一自然段，作者主要是從哪些角度描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀美的，這些景物描寫有何作用？明確：作者是從視覺、聽覺、嗅覺來描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀美的。襯托了“我”急于看到社戲的迫切心情。(二)難

17、點(diǎn)突破 1那夜的戲究竟好看不好看呢？明確：在作者筆下，“我”所急切要看到的戲并不好看，從戲劇內(nèi)容看：想看“鐵頭” 老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著?？梢詮暮⒆觽兊谋憩F(xiàn)看出： “喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”等。2文中的“我”是不是作者本人？明確：本文是一篇短篇小說，是以作者少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)進(jìn)行的藝術(shù)加工，故此文中有幼年魯迅的影子，但其中的“我”并不是作者本人。(三)寫景特色歸納讀社戲，撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息，展現(xiàn)在眼前的是一幅記憶中美好的農(nóng)村畫 卷。小說寫的是“我”小時(shí)候在外祖母

18、家和小朋友們一起去鄰村看社戲的情景，處處洋溢著 夏天的溫情，一切讓人覺得是那么和諧、自然，充滿生趣。作者用了哪些手法來達(dá)到這種效果的呢？1. 筆法寫意，角度多樣。作者采用寫意筆法，略略幾筆便把江南水鄉(xiāng)美麗如畫的景色 呈現(xiàn)在讀者面前。文章從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲和午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色，給人一種身臨其境的感覺。色彩如豆麥的“碧綠”， 遠(yuǎn)ft的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”，氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”，作者用抒情的筆調(diào)將月下水鄉(xiāng)的景色描繪得清新、幽遠(yuǎn)，如夢(mèng)如幻，表

19、達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的摯愛。2. 景色秀麗，富有詩意。月夜中，幾個(gè)伙伴一起去看社戲，一路上風(fēng)景秀麗，美不勝 收。先寫連ft，作者運(yùn)用了一個(gè)非常形象、貼切的比喻：“淡黑的起伏的連ft，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！狈匆r了“我”急于看戲的 心情。去看社戲，卻先看到戲臺(tái)：“模胡在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了?！边@柔和美好的景致，只能以“畫中仙境”作比了?；赝麜r(shí)戲臺(tái)“又漂渺得像一座仙ft樓閣，滿被紅霞罩著了”。寫出戲臺(tái)在紅霞、水氣的籠罩下 時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，與來時(shí)的情境相映成趣。歸航途中“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪 花里躥”，這富有江南水鄉(xiāng)特色的比喻，活畫出一幅動(dòng)人的“飛船夜行圖”。3. 動(dòng)靜結(jié)合，真實(shí)自然。文中所描繪的那幅“月夜