2021年規(guī)章制度的重要性參考范文.doc

1、2021年規(guī)章制度的重要性參考范文遵守學(xué)校紀律的重要性近期我校就一些在學(xué)校中違反學(xué)校紀律的學(xué)生進行了處分，班級干部和輔導(dǎo)員都在班級里開展了關(guān)于遵守紀律的主題班會。我們都對此事十分_。違紀的學(xué)生是大二的學(xué)生，主要是因為學(xué)校在上個學(xué)期開始進行了間歇性斷電的管理措施，可是他們卻用一種不正確的方式表達心中的不滿，做出了一些出格的事，還在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)泄自己的不滿，觸犯了學(xué)校的紀律，威脅到了其他同學(xué)的正常生活。什么是紀律。紀律就是規(guī)則，是指要求人們遵守業(yè)已確定了的秩序、執(zhí)行命令和履行自己職責(zé)的一種行為規(guī)范，是用來約束人們行為的規(guī)章、制度和守則的總稱。因此有些大學(xué)生便產(chǎn)生了誤解，認為遵守紀律和個人自由是對立的，

2、要遵守紀律就沒有個人自由，要個人自由就不該有紀律的約束。凡是紀律，都具有必須服從的約束力。任何無視或違反紀律的行為，都要根據(jù)性質(zhì)和情節(jié)受到程度不同的批評教育甚至處分，就是說，紀律是嚴肅的，它帶有一定的強制性。同時，紀律又需自覺遵守。只有自覺紀律才是鐵的紀律。所以，遵守紀律還需建立在自覺的基礎(chǔ)上學(xué)校的基本紀律規(guī)范是為了維持學(xué)校正常的教學(xué)工作和生活秩序，使學(xué)校的教育管理工作規(guī)范化、秩序化，同時也為了給廣大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成才環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進德智體諸方面發(fā)展而制定的，這是每一個學(xué)生必須了解和必須遵守的行為準則。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在校期間必須要按時參加教學(xué)計劃規(guī)定和學(xué)校統(tǒng)一安排

3、_的一切教學(xué)活動。校園是學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及活動的重要場所。為維護校園的正常秩序，創(chuàng)造整潔、優(yōu)美、安靜、安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，學(xué)校制定了相應(yīng)的規(guī)章、制度、條例等管理辦法，這是對學(xué)生的生活。行為的紀律規(guī)范。（范本）學(xué)生必須嚴格遵守校內(nèi)的公共秩序，愛護公共財物，講究文明禮貌，注意公共衛(wèi)生，不做違法違紀的事，樹立良好的道德風(fēng)尚。以上這些行為準則，可以說是學(xué)生的學(xué)業(yè)道德規(guī)范，它涉及到生活的各個方面，對學(xué)生的行為起著導(dǎo)向調(diào)節(jié)作用。但是，這種作用只有通過學(xué)生的行為自律才能得以發(fā)揮。大學(xué)時期是成人階段。按照來說，我們具有相當(dāng)?shù)淖月赡芰ΑＷ鍪裁词?，我們都?yīng)該理性為之。對待事情，更應(yīng)該遵守學(xué)校的紀律。沒有學(xué)校紀

4、律，必然會影響學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)松弛，違紀成風(fēng).因此，我們必須進一步完善各種規(guī)章制度，加大校園秩序的管理力度，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。最終把紀律約束變?yōu)橐环N自覺的行為，把自覺的行為習(xí)慣升華為一種文明素養(yǎng)。篇二：學(xué)校管理制度必要性的認識學(xué)校管理制度必要性的認識俗話說?！皼]有規(guī)矩，不能成方圓?！薄耙?guī)矩”對學(xué)校工作而言，就是學(xué)校的管理制度。要辦好一所學(xué)校，必須有章可依、有規(guī)可循。學(xué)校管理制度是實現(xiàn)學(xué)校職能的不可或缺的必要條件。學(xué)校管理是一個復(fù)雜工程，是學(xué)校教育教學(xué)正常運行的保障，也是學(xué)校走向法治的必由之路，可減少減輕很多不必要的校長負擔(dān)，克服“_”的負面作用。缺乏了必需的學(xué)校管理制度，

5、學(xué)校教育教學(xué)就不能正常運行，可能會導(dǎo)致學(xué)校教育秩序混亂、好的學(xué)校管理制度不單規(guī)定了教師教育教學(xué)行為的基本義務(wù)，也應(yīng)該保障教師在教育教學(xué)行為中的權(quán)利，特別是處處體現(xiàn)著對教師的人文關(guān)懷。這樣，才能使得學(xué)校管理讓廣大教師所接受，認真執(zhí)行。制度一旦制定，就必須嚴格執(zhí)行，并且不斷地加以完善和修訂，要重要實，重業(yè)績，重客觀，少主觀，少人情，少武斷。量化考核具有導(dǎo)向功能，因此。要注意結(jié)合學(xué)校實際，制定出配套的、科學(xué)的、合理的、與實際情況相結(jié)合考核制度，使其能充分調(diào)動教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。落實制度要注意原則性和靈活性的結(jié)合。制度要經(jīng)常學(xué)習(xí)，首先要讓每一個教師或者制度的執(zhí)行者明確目標。學(xué)校只有靠科學(xué)的

6、制度和認真的落實，才能較好地規(guī)范師生的角色活動。制度的執(zhí)行者，也就是校長，要正確對待自己的職權(quán)。必須要做到身先士卒，給廣大教師做好示范榜樣的作用。唯此，才能服眾。所以，校長不僅是制度的執(zhí)行者，更重要的是制度的遵守者，規(guī)范學(xué)校管理的必要性一個校風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好的學(xué)校，必定有一套比較完整的管理制度以及強有力的執(zhí)行渠道，而身處于這樣的環(huán)境中，就算工作辛苦些，也會感覺到教學(xué)生活每天都充滿了希望、充滿了活力、充滿了_、充滿了快樂。而一旦學(xué)校的制度只是懸而不決，只是空擺的花瓶，就算工作量比較輕，那也很難獲得多大的工作快樂和成就感，因為看著那不爭氣的學(xué)生現(xiàn)狀，你怎會提得起工作的_呢。首先，管理工作應(yīng)該在細微處見

7、功夫，應(yīng)該在細節(jié)上多做文章，應(yīng)該注重日常教學(xué)工作管理。知識就是力量，這已經(jīng)是人們的一種共識，但是，在鄉(xiāng)村教育中，這種意識卻不是那么強烈。只要看看那不學(xué)無術(shù)的學(xué)生，就知道精神的貧瘠所帶來的觀念的落后會在很長一段時間里限制著我們的經(jīng)濟發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很低落，根本就不能與城里的孩子相比，在知識量的積累上，我們的學(xué)生確實學(xué)得很少。造成這種現(xiàn)狀的原因是學(xué)校缺乏一套行之有效的管理制度，有不少制度本身的宗旨非常好，但缺乏執(zhí)行力，久而久之，便退化為一種擺設(shè)；而有些制度卻脫離了教學(xué)工作實際，沒有一線教師參與的工作管理方式，必定不能獲得大眾的喜好，比如而今的補課沒有休止，剝奪了教師的業(yè)余學(xué)習(xí)時間，已經(jīng)極大地限

8、制了教師專業(yè)的發(fā)展。其間，脫離教學(xué)一線的管理方式所造成的危害最為嚴重，沒有結(jié)合教學(xué)實際情況所進行的管理都不是優(yōu)化的，而是帶有極大的強制性與家長作風(fēng)，類似一刀切的管理方式，總想以逸待勞或一勞永逸，是很難收到好效果的。其次，管理工作應(yīng)該為教學(xué)工作服務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)工作的核心地位，調(diào)動教師的工作積極性與主動創(chuàng)造性。沒有注重教學(xué)細節(jié)，沒有充分體現(xiàn)教學(xué)工作的主體地位，教學(xué)工作游離于教師的生活圈外，沒有形成教育的探索風(fēng)氣，我們的教學(xué)教育工作僅停留在表面現(xiàn)象上。師德問題是教師隊伍的一個長抓不懈的問題，每一個教師都想把我們的教育搞好，只不過而今的學(xué)校管理很難調(diào)動教師工作的積極性，缺乏活力的學(xué)校管理制度已經(jīng)不能滿足

9、教師自身發(fā)展的需求，當(dāng)教師不能改變環(huán)境的時候，教師便尋求自身的改變，那就是對教育失卻信心和_，這是我們的損失。大多數(shù)人根本就沒有意識到，對問題采取回避態(tài)度，只能是長期地受問題的困擾，雖然能夠暫時取得自己的輕松，而當(dāng)長期缺乏工作_，我們便不知教育快樂為何物。沒有教師工作的主動性與積極性，就沒有教學(xué)工作的創(chuàng)造性，也就談不上教育的整體改觀，更加談不上學(xué)校的發(fā)展和師生的共同成長。再次，管理工作應(yīng)該立足學(xué)校的長遠發(fā)展，應(yīng)該注重宏觀的規(guī)劃與教師的專業(yè)發(fā)展。管理者應(yīng)該把日常教育管理工作放在學(xué)校整體的長遠的發(fā)展規(guī)劃上，而要避免目光短淺所帶來的資源浪費。管理者要想方設(shè)法為教師的專業(yè)發(fā)展提供機會，努力提高教師待遇

10、，缺乏物質(zhì)上的必要補助，起碼也要有精神上的鼓動，而非兩者皆空，或者是那種家長制的作風(fēng)，無形中制造著管理者與教師之間的厚障壁。教育的發(fā)展確實可以在經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中起到至關(guān)重要的作用，一個高瞻遠矚的管理者必定不會忽視教師群體的力量，他一定會千方百計地為教師的發(fā)展提供良好的機會，只要教師發(fā)展了，才能使學(xué)校的發(fā)展成為可能。如果不重視教師專業(yè)的發(fā)展，就不會有學(xué)生的發(fā)展；同理，教師的身心要得到健康的發(fā)展，才能有學(xué)生的真正發(fā)展。對于低迷教師工作狀態(tài)和消沉的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們能夠清醒地看到，導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的緣由是學(xué)校的管理不能適應(yīng)形式發(fā)展的要求，不能夠為教學(xué)工作的開展提供有力的保障，不能為教師的專業(yè)發(fā)展提供

11、良好的機會。（2006、10、12）篇三：學(xué)校制度建設(shè)的重要性學(xué)校制度建設(shè)的重要性學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展進行戰(zhàn)略選擇、制度安排和文化塑造；學(xué)校要致力于為師生的共同成長營造優(yōu)雅大氣、生動活潑、人文詩意的校園文化。在工作中為實現(xiàn)和追求共同的理想提供和創(chuàng)造持久不變的機會，尋找和踐行師生共同成長的教育幸福。制度是一種強制力，比道德、文化價值觀更為強硬的一種強制力和約束力。一切好的制度都是正義的。它所施加的約束是一種職業(yè)性規(guī)定，不是一種人對人的強制。制度追求的是利自己利他人的一種較高的道德境界，要求人們使利己利人不是簡單的行為法則，而是一種習(xí)慣和自覺；愿意為自己損人的言行付出代價。一切的好制度都是公平的。好的

12、制度總是代表民意的，總是捍衛(wèi)人的權(quán)利的，并且不是捍衛(wèi)某一群人的權(quán)利，而是每個人的權(quán)利。制度比人公正，代表正義的制度可以更大限度地實現(xiàn)公正，從而給人帶來公平感。一切好的制度都是道德的。制度表面上看是一些規(guī)則和條文，但是法律規(guī)則和條文背后深深隱藏著道德關(guān)切，寄托著深切的信仰。一個人如果不能和_、他人、或國家、自然和諧相處，成為不受歡迎的人，那么，他可能是不道德的；反之，這個人學(xué)會了調(diào)整與_、他人、國家和自然的關(guān)系，那么他是一個有道德的人。在這里，道德不僅是一種認知，更是一種能力。學(xué)校靠什么來達到教育標準呢?？恐贫取Ｒ驗橹贫炔粌H可以促使目標的實現(xiàn)，促進效率和業(yè)績的提升，更重要的是，制度能使所發(fā)生的一

13、切良好的變化持續(xù)下去。好的制度因為公正，因為維護了人的權(quán)利，所以能激發(fā)和保護人的創(chuàng)造性勞動，從這個意義上說，制度并不僅僅是約束人的，更是解放人的，更確切地說，制度通過約束人而解放人。當(dāng)然，在制度的制訂和執(zhí)行過程中，我們最重要的是每個人必須正確理解個人與學(xué)校的關(guān)系、個人與他人的關(guān)系；必須看到自己勞動的價值和意義，能對自我的價值和意義作出實現(xiàn)與否的評估。唯有這樣，學(xué)校教師才有可能在有可靠的管理制度作為堅實保障的教育生活中，實現(xiàn)共同的夢想和價值追求。為學(xué)生的健康成長和后續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)始終是我們的辦學(xué)目標，也因此決定了我們教師的教育功能就是幫助學(xué)生成長和發(fā)展并使其愉悅。所以我們只要還是教師，還站在這個舞臺上，我們就要時刻做好準備：心手同一，神色坦然，帶著感人的喜氣，對學(xué)生成長的潛能和對他們充滿期待的內(nèi)