自主識(shí)字體驗(yàn)成功

1、自主識(shí)字 體驗(yàn)成功 教學(xué)案例及思考 赤峰市民族特殊教育學(xué)校 賈曉燕教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，相互交流識(shí)字的方法，如在生活中識(shí)字等。2、自主學(xué)習(xí)部首查字法，提取部首的方法，經(jīng)歷部首查字法的過程。學(xué)習(xí)根據(jù)字義、詞義選擇多音字的讀音。3、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有韻味地讀出詞串。相機(jī)進(jìn)行連詞成句的練習(xí)，用“撒尼 少女 阿詩瑪”說一句話，變換詞序，意思不變。相機(jī)進(jìn)行比喻句的練習(xí)，這些陡峭林立的石峰啊，像 ，像 ，像 ，真是栩栩如生，惟妙惟肖啊！4、云南石林的魅力不僅僅在自然景觀，還在于它那獨(dú)具特色的撒尼土著風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生了解講述阿詩瑪?shù)膫髡f，感受石林的神奇，體驗(yàn)彝族火把節(jié)的魅力。研究點(diǎn)：練習(xí)7學(xué)用字

2、詞句是蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)練習(xí)中的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，形式上大體與歸類識(shí)字相同。歸類識(shí)字安排在小學(xué)低年段四冊(cè)書中每一冊(cè)的第一和第五單元，意在集中識(shí)字，為以后的閱讀作文打基礎(chǔ)。而此項(xiàng)練習(xí)安排在第四冊(cè)練習(xí)7里，目的在于對(duì)前一階段的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各種識(shí)字的方法，最終形成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。又因?yàn)樵谧R(shí)字教學(xué)中，教師要注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等獨(dú)立識(shí)字，最終達(dá)到獨(dú)立識(shí)字。所以，本課的研究點(diǎn)確立為：以學(xué)生為主體、以生活為載體的談話式的自主識(shí)字，在辨析中選擇“撒”在具體詞語中的正確讀音，并且在

3、一定的語流中學(xué)習(xí)詞組和句子。試想這樣的設(shè)計(jì)會(huì)使得原本比較沉悶單一的識(shí)字課變得精彩豐厚起來。 教學(xué)過程：（一）自然導(dǎo)入：同學(xué)們，我們剛剛度過一個(gè)有趣的潑水節(jié)，今天又來到了云南石林，這是一個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)。（二）引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，相互交流識(shí)字的方法：先讀讀這些關(guān)于石林風(fēng)情的詞語。（學(xué)生自由練讀）有不認(rèn)識(shí)的詞語嗎？哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，可以指出來。（相機(jī)點(diǎn)出：撒 瑪 筍 柱 屏 舞 銀）（有的學(xué)生讀“s尼”，老師聽到了，告訴學(xué)生這個(gè)字暫且放在一邊，過一會(huì)兒專門討論。）這么多不認(rèn)識(shí)的生字，有同學(xué)認(rèn)識(shí)嗎？說說在什么時(shí)候、什么地方認(rèn)識(shí)的？ 教學(xué)實(shí)錄：生：我認(rèn)識(shí)“銀”，我家旁邊就有一家銀行。 師：這是一個(gè)留心觀察生活

4、的孩子，有一定的主動(dòng)識(shí)字的能力。生：我認(rèn)識(shí)“筍”，一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文，就叫春筍。師：善于利用記性好的優(yōu)勢(shì)。生：我知道柱子。我們教室里橫著的這根木頭就叫橫梁，豎著的叫立柱，它們都起到支撐房屋的作用。師：你真棒，不僅認(rèn)識(shí)“柱”這個(gè)字，還懂得它的意思，說得這么清楚。生：我認(rèn)識(shí)“瑪”，昨天老師指導(dǎo)小朋友寫水果。一個(gè)小朋友說，櫻桃小巧玲瓏的，像一顆顆晶瑩剔透的紅瑪瑙。當(dāng)時(shí)，我就覺得太美了。就記住了這個(gè)“瑪瑙”的“瑪”。師：又是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的孩子。欣賞別人，提升自己。（點(diǎn)評(píng)：二下的學(xué)生已具備較強(qiáng)的自主識(shí)字的能力。學(xué)生有激活自主意識(shí)的需要。這時(shí)教師的主導(dǎo)作用就在于為學(xué)生搭建一個(gè)可供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在

5、參與中相互交流學(xué)習(xí)各種識(shí)字的方法。繼而用建設(shè)性的、激勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生心靈舒展，思維也隨之活躍。教師就容易和學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)過程成為一種交流、一種合作、一種心與心的交融，為自主學(xué)習(xí)提供了適宜的空間。）過渡：小朋友真能干，用各種各樣的方法識(shí)記生字，真是太好了。其實(shí)，認(rèn)識(shí)生字還有一個(gè)好辦法，就是請(qǐng)教不說話的老師查字典。（三）復(fù)習(xí)部首查字法：復(fù)習(xí)提取部首的方法，經(jīng)歷部首查字法的過程。學(xué)習(xí)根據(jù)字義、詞義選擇多音字的讀音。教學(xué)實(shí)錄：師：查字典，不知道生字的讀音，怎么查？生：用部首查字法來查。師：剛才有人讀“s尼”，現(xiàn)在又有人讀“s尼”，究竟該怎么讀呢？我們就以“撒”為

6、例來查字典。課件演示：撒 先確定部首，這個(gè)字的部首是什么？生：“提手旁”。師：是不是“反文旁”呢？生：不是！師：為什么？生：因?yàn)槔蠋熃踢^，查左不查右。師：是的。提取部首有規(guī)則。 我們一起來讀一讀：課件演示：提取部首有規(guī)則：先左后右，先上后下，先外后內(nèi)。所以，這個(gè)字的部首就是“提手旁”。接著在“部首目錄”里找到“提手旁”，再在“檢字表”里找到“提手旁”，然后數(shù)一數(shù)這個(gè)字的部首有幾畫？生：（全班一起書空指一指，確定這個(gè)字去部首共有12畫。）師：那么就在“提手旁”12畫下找到“撒”，根據(jù)后面的頁碼就能在正文中找到這個(gè)字了。哎呀，這個(gè)字有兩個(gè)讀音，該選擇哪一個(gè)呢？生：要根據(jù)具體的意思來判斷。（讀一讀生

7、字后面的幾個(gè)意思）師：生字后面的意思都不符合。怎么辦呢？呀，太好了！這兒還有一個(gè)詞撒拉族。韻文中的“撒尼”與“撒拉族”有所不同，但也是一個(gè)少數(shù)民族。你知道嗎？誰會(huì)讀，誰來讀一讀？（所有學(xué)生正確地讀出“撒尼”，第一聲）師小結(jié)：查字典是一項(xiàng)重要的語文基本功，小朋友們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要多加練習(xí)。（點(diǎn)評(píng)：正如教師在小結(jié)中所說，“查字典是一項(xiàng)重要的語文基本功，小朋友們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要多加練習(xí)”那樣，部首查字法始終循序漸進(jìn)地貫穿在二年級(jí)下學(xué)期的語文練習(xí)教材中。這是練習(xí)7里的學(xué)習(xí)使用工具書。選擇“撒”作為研究點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在練習(xí)讀詞時(shí)，學(xué)生分不清究竟該讀第一聲還是第三聲。在每個(gè)孩子內(nèi)心深處，都希望自

8、己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。 而第斯多惠也說過：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！贝藭r(shí)此刻，選擇查字典找到正確答案無疑是最好的做法。于是，以“撒”字為切入口，復(fù)習(xí)部首查字法，提取部首的方法，經(jīng)歷部首查字法的過程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義、詞義選擇多音字的讀音，抓住了重點(diǎn)、細(xì)節(jié)，突破了難點(diǎn)。）（四）引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有韻味地讀出詞串。1、第一次讀，能把這么多的詞語讀正確嗎？輕輕地讀一讀。2、第二次讀，難讀的字詞可以提出來，誰來當(dāng)小老師？指讀，交流。3、第三次讀，易錯(cuò)的字詞還真不少，再輕輕地練一練。4、第四次讀，把詞串連起來，誰能讀得一字不錯(cuò)？（循序漸進(jìn)，要求逐步提高。）

9、5、分行讀，誰再來讀讀第一行？師：“撒尼 少女 阿詩瑪”你能用這3個(gè)詞語說一句話嗎？生：撒尼族有一位少女，叫阿詩瑪。師：調(diào)換詞序，意思不變。你會(huì)嗎？生：阿詩瑪是一位撒尼少女。師：誰再來讀讀這一行詞？生讀師：聽起來這是一位端莊、柔美的姑娘。誰再來讀？生讀師：阿詩瑪還給我們帶來一個(gè)動(dòng)人的傳說。生：從前在阿著底地方，貧苦的格路日明家生了個(gè)美麗的姑娘，爹媽希望女兒像金子一樣珍貴閃 光，就給她取名叫“阿詩瑪”，也就是金子的意思。阿詩瑪漸漸長(zhǎng)大了，漂亮得像一朵艷麗的美伊花。她能歌善舞，許多小伙子都喜歡她。她愛上了和 她青梅竹馬、兩小無猜，相親相愛的孤兒阿黑，立誓非他不嫁。一年的火把節(jié)，她和聰明勇敢的阿黑訂

10、了親。財(cái)主熱布巴拉的兒子阿支也看上了美麗的 阿詩瑪，便請(qǐng)媒人去說親，但不管怎樣威脅利誘，都無濟(jì)于事。熱布巴拉家乘阿黑到遠(yuǎn)方放羊之機(jī)，派人搶走了阿詩瑪并強(qiáng)迫她與阿支成親，阿詩瑪誓 死不從，被鞭打后關(guān)進(jìn)了黑牢。阿黑聞?dòng)?，日夜兼程趕來救阿詩瑪，他和阿支比賽對(duì)歌、砍樹、接樹、撒種，全都贏了阿支。熱布巴拉惱羞成怒，指使家丁放出三條猛虎撲向阿黑， 被阿黑三箭射死了，并救出了阿詩瑪。狠毒的熱布巴拉父子不肯罷休，勾結(jié)崖神，乘阿詩瑪和阿黑過河時(shí)，放洪水卷走了阿詩瑪。十二崖子的應(yīng)山歌姑 娘，救出并使阿詩瑪變成了石峰，變成了回聲神。從此，你怎樣叫她，她就怎樣回答你。她的聲音，她的影子永遠(yuǎn)留在了人間。阿詩瑪?shù)膫髡f故事

11、還被 改編成了電影、大型歌舞劇，在國(guó)內(nèi)外放映和演出后，引起了強(qiáng)烈的反響，阿詩瑪?shù)墓适乱搽S之廣為流傳。師：故事里的阿詩瑪變成了一座石峰。課件演示：瞧！這是她那頎長(zhǎng)高挑的身段，風(fēng)姿綽約的動(dòng)人體態(tài)，還有那包頭衫，身后的背簍，多么像一位撒尼少女??！這就是著名的阿詩瑪石峰。云南石林的突兀崢嶸、鬼斧神工，何至于只有這一座阿詩瑪石峰呢？再來讀讀第2行詞。 生讀“石筍 石柱 石屏風(fēng)”師：課件演示：這就是石筍，它是什么樣的？生：小小的，尖尖的，可愛的筍芽。師：這就是？生：石柱。高大直立的。師：這就是石屏風(fēng)。它又是什么樣的呢？生：寬大的，可遮擋。我知道在家里的屏風(fēng)后面可以做一些隱蔽的事情。師：沒錯(cuò)！所以它應(yīng)當(dāng)是一

12、個(gè)較為寬大的設(shè)施。師：課件演示，再看，這座石峰像什么？生：像石龜。師：那一座呢？生：像石虎，像古堡幽城，像千軍萬馬。生：課件出示：這些陡峭林立的石峰啊，像 ，像 ，像 ，真是栩栩如生，惟妙惟肖??！師：云南石林這種石灰?guī)r地形確實(shí)很神奇。你們知道嗎？大約在兩億多年以前，這里是一片汪洋大海，沉積了厚重的石灰?guī)r。經(jīng)過各個(gè)時(shí)期的造山運(yùn)動(dòng)和地殼變化，巖石露出了地面。約在200萬年以前，由于石灰?guī)r的溶解作用，石柱彼此分離。又經(jīng)過常年風(fēng)雨侵蝕，無數(shù)石筍、石柱、石芽，拔地而起，形成了今天這種千姿百態(tài)的石林。師：現(xiàn)在你知道了嗎？什么叫“石林”？生：石林就是一座名副其實(shí)的由巖石組成的“森林”。師：多么神奇而有氣勢(shì)的

13、一片“森林”，齊讀。（點(diǎn)評(píng)：阿詩瑪是一位美麗的撒尼少女，詞串本身就是詞語關(guān)聯(lián)、壓韻而有意境的。這里有一個(gè)經(jīng)典的設(shè)計(jì)。就是讓一名學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上講阿詩瑪?shù)墓适?，清脆的童聲，悠揚(yáng)的語調(diào)，把一個(gè)美麗凄婉的愛情故事天然而又純真地展示在孩子們的面前。學(xué)生通過課件圖片直視那個(gè)如“艷麗得如美伊花”般的姑娘，畫面一轉(zhuǎn)，又欣賞到那座著名的阿詩瑪石峰，自然地過渡到那片神奇的石林。學(xué)生如同走進(jìn)景區(qū)，仿佛步入時(shí)間的隧道，充分感受大自然的鬼斧神工，悠游海底迷宮，峭壁萬仞、石峰嶙峋，像千軍萬馬，又似古堡幽城，如飛禽走獸，又像人間萬物，惟妙惟肖，栩栩如生。這一幅神韻流動(dòng)、蔚為壯觀的天然畫卷，不禁讓學(xué)生們嘆為觀止。這其中

14、相機(jī)進(jìn)行連詞成句、比喻句的練習(xí)，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行基本功訓(xùn)練，效果較好。這樣的設(shè)計(jì)，是因?yàn)樵谧R(shí)字教學(xué)中，我已樹立了兩個(gè)意識(shí)，一是資源意識(shí)，利用一切可利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓孩子走進(jìn)豐富多彩的生活，讓他們到生活去識(shí)字；二是以學(xué)生為本的意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)。）6、云南石林的魅力不僅僅在于自然景觀，還在于它那獨(dú)具特色的撒尼土著風(fēng)情。最值得一說的，當(dāng)然是被譽(yù)為“彝族新年”的“火把節(jié)”嘍！讀一讀3、4兩行詞“歌舞 狂歡 火把節(jié)”“火樹 銀花 不夜城”。7、小朋友想不想去那里親眼看一看?。≌n件演示“火把節(jié)”的實(shí)況。8、“火把節(jié)”又被譽(yù)為眼睛的節(jié)日，你看到

15、了嗎？還被譽(yù)為嘴巴的節(jié)日，誰帶頭來說一說給你留下深刻印象的風(fēng)光、習(xí)俗？邊說邊相機(jī)板書：盛裝 鼓樂 彩旗飄射箭 吹奏 撐黃傘斗牛 斗羊 殺公雞五谷豐登 人畜興旺 彝族火把節(jié)師：是呀，我本來就覺得韻文的后兩行不足以表達(dá)火把節(jié)的盛況，現(xiàn)在，小朋友們合作完成了“火把節(jié)”的“補(bǔ)充閱讀資料”。真了不起啊！我建議送到蘇教版教材編輯部。（點(diǎn)評(píng)：在這一段的教學(xué)中，教師一改前面基本功訓(xùn)練時(shí)的精致、細(xì)膩，而變得大刀闊斧起來，很大膽地讓學(xué)生連續(xù)看了6分38秒的影片，有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步豐滿對(duì)云南石林風(fēng)情的體驗(yàn)。引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地補(bǔ)充教材、創(chuàng)編教材，意味著開放了識(shí)字教學(xué)的過程，意味著識(shí)字教學(xué)就是一個(gè)交流生活經(jīng)驗(yàn)，打開生活世

16、界的過程；開放了識(shí)字教學(xué)的途徑，意味著識(shí)字從生活中來，也一定要回到生活中去。）（五）再次有感情地朗讀韻文。作業(yè)：一、以下不認(rèn)識(shí)的字，用部首查字法查字典，注上拼音。二、知識(shí)競(jìng)賽。1、“石林”在 。 （ ）（1）北京 （2）云南 （3）南京2、阿詩瑪是 。（ ）（1） （1） 一位撒尼少女（2）彝族人民勤勞勇敢、機(jī)智聰明的化身3、“火把節(jié)”是 民族的傳統(tǒng)節(jié)日。（ ）（1）彝族、白族、納西族、拉祜族、哈尼族、普米族等 （2）漢族4、每逢火把節(jié)，人們都要開展 活動(dòng)。（ ）（1） （1） 摔跤、斗牛、斗羊（2）驅(qū)邪、祭祖（3）殺雞、祭神（4）用艾蒿扎火把、跳集體舞三、“火把節(jié)”是怎么一回事？我們也來寫一

17、寫。 四、各種各樣有趣的節(jié)日可多了，你知道嗎？可以通過看書、查找資料、與別人交流得到相關(guān)的知識(shí)。用一周的時(shí)間準(zhǔn)備，再用下一周的隊(duì)會(huì)課來交流。（點(diǎn)評(píng)：作業(yè)的設(shè)計(jì)，既適當(dāng)補(bǔ)充了應(yīng)有的基本功訓(xùn)練，又注意知識(shí)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生多讀有趣的、有益的課外書。）研究點(diǎn)的提升：研究點(diǎn)的選擇來自學(xué)生探索新知的需要。在每個(gè)孩子內(nèi)心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，用自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。本案例的適用對(duì)象是二下的學(xué)生。而二下的學(xué)生已具備較強(qiáng)的自主識(shí)字的能力。學(xué)生有激活自主識(shí)字意識(shí)的需要。面對(duì)與以往歸類識(shí)字安排相仿的練習(xí)，教師安排了這樣

18、的一個(gè)環(huán)節(jié)：“這么多不認(rèn)識(shí)的生字，有同學(xué)認(rèn)識(shí)嗎？說說在什么時(shí)候、什么地方認(rèn)識(shí)的？”就在于為學(xué)生搭建一個(gè)可供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在參與中相互交流學(xué)習(xí)各種識(shí)字的方法。繼而用建設(shè)性的、激勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生心靈舒展，思維也隨之活躍。教師就容易和學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)過程成為一種交流、一種合作、一種心與心的交融，為自主學(xué)習(xí)提供了適宜的空間。研究點(diǎn)的設(shè)計(jì)來自學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑。是讀“s尼”還是“s尼”，這一難點(diǎn)的突破，可以有多種方式。教師可以把備課中自己找到的正確答案告訴學(xué)生，也可以肯定表揚(yáng)猜謎語蒙對(duì)的學(xué)生，甚至可以問一個(gè)學(xué)生，你是怎么知道的？答：查字典。教師表示滿意，并鼓勵(lì)其他學(xué)生以后都像他這樣去查字典。而我的做法是，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷查字典的過程，讓學(xué)生在研究中質(zhì)疑、查找、辨析，最終解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑。其中最大的體會(huì)就是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)硇牡赝度耄屗麄儶?dú)立探索、大膽嘗試、在過程學(xué)會(huì)。從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。研