蘇教版六年級語文下冊《作3》優(yōu)質(zhì)課課件_10

1、 什么是讀后感？ 讀了文章、書籍，把自己的體會、讀了文章、書籍，把自己的體會、 感想寫下來，就是讀后感。感想寫下來，就是讀后感。 小馬過河 馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。 有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”小馬連蹦帶跳地 說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子 馱到磨坊去吧。” 小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地 流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多 好??！可是離家很遠(yuǎn)了。小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬“嗒嗒嗒” 跑過去，問道：“牛伯伯，請您

2、告訴我，這條河，我能趟過去嗎？”老牛說：“水很淺， 剛沒小腿，能趟過去?！?小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住 他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松 鼠認(rèn)真地說：“深的很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”小馬連忙 收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！” 小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說：“一條河擋 住了去路，我我過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？”小馬說：“是呀！牛 伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢！”媽媽說：“那么

3、河水到 底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒沒想過?！?媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河 水是深是淺，你去試一試，就知道了。” 小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么？你不要命啦！？”小馬 說：“讓我試試吧！”他下了河，小心地趟到了對岸。 原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 （一）找出原文中眾多的信息（一）找出原文中眾多的信息 1、從從小馬小馬的角度來說的角度來說 其一，小馬要過河而不知深淺便去問牛大伯，后來其一，小馬要過河而不知深淺便去問牛大伯，后來 聽了小松鼠的話又不敢過河，這給我們的教訓(xùn)是

4、聽了小松鼠的話又不敢過河，這給我們的教訓(xùn)是對對 別人的話要作具體分析，切不可輕信盲從別人的話要作具體分析，切不可輕信盲從； 其二，小馬盲目聽信了兩種相反意見，以致弄得無其二，小馬盲目聽信了兩種相反意見，以致弄得無 所適從再去問媽媽，這說明所適從再去問媽媽，這說明小馬遇事不莽撞，善于小馬遇事不莽撞，善于 向有經(jīng)驗的人請教；向有經(jīng)驗的人請教； 其三其三 ，小馬后來接受媽媽的教導(dǎo)，綜合分析了牛，小馬后來接受媽媽的教導(dǎo)，綜合分析了牛 大伯和小松鼠的話后明白了道理，大膽地大伯和小松鼠的話后明白了道理，大膽地“試一試一 試試”，才知道水不深與不淺，說明，才知道水不深與不淺，說明實踐出真知。實踐出真知。 （

5、二）選擇信息中最深的感點(diǎn)（二）選擇信息中最深的感點(diǎn) 假定我們擇定的感點(diǎn)是：假定我們擇定的感點(diǎn)是： 實踐出真知 聯(lián)系實際 寫“感”時，須密切聯(lián)系實際，可以是 自己的實際，可以是周圍事物的情況，也可 以是歷史名人的例子，可列舉具體事例。 (三三)聯(lián)想與感點(diǎn)有關(guān)的材料聯(lián)想與感點(diǎn)有關(guān)的材料 1、相傳古代英國把西紅柿只作為觀相傳古代英國把西紅柿只作為觀 察植物，誰也不敢試著吃一吃，認(rèn)察植物，誰也不敢試著吃一吃，認(rèn) 為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣 吃了一個西紅柿，他沒有被毒死，吃了一個西紅柿，他沒有被毒死， 反而第一個嘗到了西紅柿那甘甜的反而第一個嘗到了西紅柿那甘甜的 滋味。

6、滋味。 2、今年暑假，爸爸說要教我學(xué)游泳，我興奮得不 得了。于是，我在網(wǎng)上搜查了許多關(guān)于游泳的動作 要領(lǐng)和技巧。邊看還不斷地比劃手腳，可研究了半 天，還是一知半解的，也不知道那手和腳到底是怎 樣擺動的。帶著一肚子的問號，終于等到爸爸教我 游泳的那天，爸爸二話不說，先扔給我一個游泳圈， 就讓我下水，一遇到清涼的河水，我不由自主的就 在水里撲騰起來，這時，爸爸開始指導(dǎo)我手腳該怎 么擺動，頭要抬起等等，我又結(jié)合我原先在網(wǎng)上看 到的要領(lǐng)，我很快就找到了感覺。 名人名言 3、一個人，只有在、一個人，只有在實踐實踐中運(yùn)用能力，中運(yùn)用能力， 才能知道自己的能力。才能知道自己的能力。 小塞涅卡小塞涅卡 4、理

7、論所不能解決的那些疑難，、理論所不能解決的那些疑難，實踐實踐 會給你解決。會給你解決。 費(fèi)爾巴哈費(fèi)爾巴哈 處理好“讀”與“感”的關(guān)系 1、“感”是文章的重點(diǎn)。對原文可以簡 要概括，引發(fā)“感點(diǎn)”的重點(diǎn)內(nèi)容可稍具 體，但千萬不可大段照抄，否則就本末倒 置，沖淡了“感”。更不可寫成“讀后 抄”。 2、引用原文重點(diǎn)語句需用上“”。 ( (四四) )考慮文章的結(jié)尾：考慮文章的結(jié)尾： 根據(jù)根據(jù) “實踐出真知實踐出真知 ” 的感點(diǎn)，上述的感點(diǎn)，上述 材料便作為證明材料。結(jié)尾可作類似如下文字：材料便作為證明材料。結(jié)尾可作類似如下文字： 我們是祖國的未來，應(yīng)該勇于我們是祖國的未來，應(yīng)該勇于 實踐，大膽創(chuàng)新，因為

8、實踐的實踐，大膽創(chuàng)新，因為實踐的 結(jié)果固然不一定成功，但空想結(jié)果固然不一定成功，但空想 的結(jié)果一定不會成功。我們應(yīng)的結(jié)果一定不會成功。我們應(yīng) 該時刻記住：實踐出真知。該時刻記?。簩嵺`出真知。 讀小馬過河小馬過河 有感 小馬要過河，不知深淺，問牛大伯，牛大伯說水淺，能 趟過去?？稍谝慌缘乃墒蟾嬖V它，水很深，不能過。小馬沒 了主意，它的媽媽讓它多想想，試一試。于是小馬按著媽媽 的話終于過了河。 由此，我不禁聯(lián)想到“實踐出真知”這句話。小塞涅小塞涅 卡曾經(jīng)說過：卡曾經(jīng)說過：“一個人，只有在一個人，只有在實踐實踐中運(yùn)用能力，才能知道中運(yùn)用能力，才能知道 自己的能力。自己的能力。 ”可見實踐的重要性。還

9、有一個這樣的故事 相傳古代英國把西紅柿只作為觀察植物，誰也不敢試著吃一 吃，認(rèn)為有巨毒。終于有位畫家鼓起勇氣吃了一個西紅柿， 他沒有被毒死，反而第一個嘗到了西紅柿那甘甜的滋味。我 想，誰都怕死，而那位畫家為了真理的驗證，勇于實踐，為 人類的食物中增添了一樣新的食物。他吃的那個西紅柿一定 比我們吃的任何一個都甜。而實踐不是盲目的，它必須要靠 理論的指導(dǎo)。實踐也不應(yīng)是被別人所左右的，要靠自己的頭 腦和勇氣。正如那匹小馬，如果它一味聽信牛大伯的話就會 馬上下河，如果它一味聽信松鼠的話就永遠(yuǎn)過不了河。它只 有借鑒前二者的話并根據(jù)自己的實際進(jìn)行判斷，才能順利并 且成功地渡過河。 例文例文 引 議 聯(lián) 實

10、踐是人類向前發(fā)展的必經(jīng)之路，有時候?qū)嵺`是要經(jīng)過上 百次甚至上千次的失敗才能達(dá)到目的的。今年暑假，爸爸說 要教我學(xué)游泳，我興奮得不得了。于是，我在網(wǎng)上搜查了許 多關(guān)于游泳的動作要領(lǐng)和技巧。邊看還不斷地比劃手腳，可 研究了半天，還是一知半解的，也不知道那手和腳到底是怎 樣擺動的。帶著一肚子的問號，終于等到爸爸教我游泳的那 天，爸爸二話不說，先扔給我一個游泳圈，就讓我下水，一 遇到清涼的河水，我不由自主的就在水里撲騰起來，這時， 爸爸開始指導(dǎo)我手腳該怎么擺動，頭要抬起等等，我又結(jié)合 我原先在網(wǎng)上看到的要領(lǐng)，我很快就找到了感覺。我相信， 靠不斷的實踐必能取得成功。 相反，有些人自己唯唯諾諾，不敢實踐，

11、看到別人實踐成功 還眼饞或阻攔，這樣的人只能庸庸碌碌地過一輩子。（反面。（反面 例子）例子） 我們是祖國的未來，應(yīng)該勇于實踐，大膽創(chuàng)新，因為實踐的 結(jié)果固然不一定成功，但空想的結(jié)果一定不會成功。我們應(yīng) 該時刻記?。簩嵺`出真知。 聯(lián) 結(jié) 寫作思路： 引：或引原文觀點(diǎn)，或引原文的內(nèi)容。 議：針對所引原文，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 聯(lián)：圍繞這個觀點(diǎn)，寫自己的感受，列 舉現(xiàn)實生活中相似相似或相反相反的現(xiàn)象，聯(lián)系 相關(guān)的種種問題。 結(jié)：回到原文給人什么啟示的角度，提 出看法，總結(jié)全文。 課堂練習(xí)：讀 有感 （一）找出原文中眾多信息 1、 2、 （二）選擇信息中最深的感點(diǎn) 假定我選擇的感點(diǎn)是：” “ 那么 （三）

12、聯(lián)系與感點(diǎn)有關(guān)的材料（講道理，擺事實） 1、 2、 名言警句： 1、 2、 （四）考慮文章的結(jié)尾： 根據(jù)” “的感點(diǎn)，上述材料作為證明材料，結(jié) 尾可作類似如下文字： 作業(yè)作業(yè) 參考題目如下（題目中需包含課文題目課文題目或課文人物課文人物） 1 1、讀、讀 有感有感 2 2、如、如 永恒的生命永恒的生命 ( (正標(biāo)題）正標(biāo)題） 讀讀鋼鐵是怎樣煉成的鋼鐵是怎樣煉成的有感有感（副標(biāo)題）（副標(biāo)題） 3 3、由、由 引發(fā)的沉思引發(fā)的沉思 生命流淚的樣子生命流淚的樣子 讀后感讀后感 我很喜歡讀書，我對那些印刷著神奇故事的書愛不釋 手。這些書里有令我開懷大笑的，有令我驚悚尖叫的，有 令我感動哭泣的. 那一次

13、無意間我讀到了一本書一生命流淚的樣子。 故事講述了女生盛欣怡與她媽媽的故事。盛欣怡是個苦命 的孩子，她的媽媽得了絕癥。媽媽為了不讓自己的女兒上 學(xué)分心，一直隱瞞了自己的病情。直到突然有一天，媽媽 永遠(yuǎn)地離開了這個五彩斑斕的世界，這個“創(chuàng)可貼女孩” 終于看到了生命流淚的樣子。 也許有人會說也許有人會說盛欣怡的媽媽媽媽很無知，不把自己的病情告訴女兒，讓 自己的女兒在事后傷心自責(zé)。不!那他們就錯了!正是因為盛欣怡的媽媽愛 自己的女兒，所以才隱瞞自己的病情，不讓盛欣怡因擔(dān)心自己而在她自 己應(yīng)該完成的學(xué)業(yè)上分心。這里面包含了滿滿的母愛。 也許有人會說盛欣恰也許有人會說盛欣恰一點(diǎn)都不關(guān)心自己的媽媽，對媽媽的切異常的 情況都不去追根究底。不!那他們就錯了!正是因為盛欣怡相信自己的媽媽， 對未來的生活充滿了熱愛，樂觀面對生活，樂觀面對擠壓她的“蛋殼組 合”，所以她不會胡思亂想。這里面更能讓我們體會到盛欣怡“創(chuàng)可貼 女孩”的本性。 在袁老師眼中，在袁老師眼中，盛欣怡沒有心機(jī)，永遠(yuǎn)是個透明可愛的女孩，所以 袁老師也很喜歡盛欣怡。當(dāng)袁老師知道了盛欣怡母親去世的消息時，她 慈愛地將盛欣怡拉到自己的懷中，撫慰她，囑咐她.這讓盛欣怡又想到 了自己的媽媽，媽媽那溫暖的懷抱. 她一直都很堅強(qiáng)她一直都很堅強(qiáng)，她在忍受“蛋殼組合”對她的嘲諷。當(dāng)媽媽離開了 這個世界