2020小學(xué)《畫風(fēng)》教學(xué)反思范文3篇_第1頁
2020小學(xué)《畫風(fēng)》教學(xué)反思范文3篇_第2頁
2020小學(xué)《畫風(fēng)》教學(xué)反思范文3篇_第3頁
2020小學(xué)《畫風(fēng)》教學(xué)反思范文3篇_第4頁
免費(fèi)預(yù)覽已結(jié)束,剩余2頁可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、2020 小學(xué)畫風(fēng)教學(xué)反思范文3 篇畫風(fēng)是方逸群寫的一部經(jīng)典作品。 以下是 2020 年小學(xué) “繪畫風(fēng)格 ”教學(xué)反思的范文。歡迎閱讀并從中學(xué)習(xí)。對 2020 小學(xué)畫風(fēng)范文 1畫風(fēng)的反思是人教版小學(xué)二年級語文第二冊第 15 課這篇課文主要講述了三個小學(xué)生用他們的大腦找到一種方法在畫紙上生動地表現(xiàn)無形的風(fēng)的故事。這篇文章貼近兒童生活,語言簡單明了。在教學(xué)實(shí)踐中,我遵循以下理念1:加強(qiáng) “閱讀第一 ”的閱讀實(shí)踐,掌握關(guān)鍵詞和句子的教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “閱讀教學(xué)是學(xué)生 :教師和文本之間的對話過程 ”,讓學(xué)生在閱讀中充分閱讀,在閱讀中理解、體驗(yàn)、感受和思考,在情感熏陶中獲得思想啟迪,享受審美愉悅因此,在

2、教學(xué)中,我注重學(xué)生對語言和寫作之美的感知。例如,在教4-8 自然周期時,設(shè)計問題是 “三個孩子是怎么畫的?”學(xué)生們帶著問題以不同的方式閱讀,努力成為課文中的孩子。然后我經(jīng)過飄揚(yáng)的旗幟,彎曲的小樹和斜斜的雨用學(xué)生的肢體語言感受風(fēng)的存在,找到風(fēng)的影子。 然后相機(jī)指示讀者大聲朗讀, 帶著興奮和自信閱讀。 在許多讀物中讓學(xué)生了解宋濤、陳丹、 趙小藝用腦學(xué)習(xí)繪畫風(fēng)格的過程。認(rèn)識風(fēng)與其他事物的聯(lián)系,善于思考,學(xué)會合作,遇到問題勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性,讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。2:學(xué)科整合,讀寫結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“構(gòu)建一個課內(nèi)與校外相銜接、校內(nèi)與校外相溝通、跨學(xué)科融合的語文教育

3、體系”在 “拓展與延伸 : 啟發(fā)聯(lián)想 ”的過程中,我將繪畫引入語文教學(xué),通過激情、理解、延伸和拓展來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想到風(fēng),說風(fēng),畫風(fēng),寫風(fēng),通過句型問張杰 : “你想怎么畫風(fēng)? ”我說 : “ ”文章的理解、 想象和寫作相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的事物觀, 實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合, 課內(nèi)與課外相結(jié)合。與此同時, 在愉快的氣氛中,他們尋求新事物和不同事物的思維發(fā)展了。當(dāng)然,課堂教學(xué)是一門令人遺憾的藝術(shù),這門課也不例外。首先,教學(xué)內(nèi)容有限,知識范圍狹窄例如,在他們的家庭作業(yè)中,鼓勵他們用自己的想象力畫 “聲音 :氣味 ”。此外,學(xué)生的活動不夠廣泛。個別學(xué)生說得太多了以上是給我的教訓(xùn)。教學(xué)需要教師

4、一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)和積累。教師應(yīng)該善于聯(lián)系生活。 善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn), 拓展和激勵學(xué)生,構(gòu)建知識體系,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展讓課堂生動 :精彩今后,我將繼續(xù)學(xué)習(xí),努力提高我的素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。 2020 小學(xué) “畫風(fēng) ”教學(xué)反思范文 2“畫風(fēng) ”這篇文章貼近學(xué)生生活,語言樸實(shí)無華它激發(fā)了孩子們在課文中的思考,也激發(fā)了我們的思考。風(fēng)看不見也摸不著。你怎么會畫畫?課文中的三個孩子一起畫畫,互相啟發(fā),互相啟發(fā),以不同的方式畫風(fēng)。我創(chuàng)造了一個活生生的場景,抓住了 “風(fēng)是如何被抽走的? ”這個問題,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文,感受到與孩子們在課文中的繪畫風(fēng)格, 充分調(diào)動了孩子們的積極性, 課堂氣氛良

5、好尤其是在最后一部分, “你是怎么畫畫的? ”學(xué)生們的思維非常活躍:畫氣球 :畫驚濤駭浪,畫長發(fā)飄飄,畫紅領(lǐng)巾飄動,畫柳枝隨風(fēng)飄動,畫風(fēng)箏飛舞,畫樹葉飄落,畫草點(diǎn)頭,畫龍卷風(fēng),畫煙囪冒出的煙,畫竹竿上的衣服, 畫窗簾等。兒童的想象力不亞于本文中的兒童。學(xué)生們真的很聰明在教學(xué)中,教師注意以下幾個方面 :1:突出語文教學(xué)特色,把握關(guān)鍵詞和句子教學(xué)漢語是學(xué)習(xí)語言,漢語是姓氏語言, 在教學(xué)中我注重讓學(xué)生感受語言的美讓學(xué)生從整體上理解課文,在閱讀中感受課文,在閱讀中感受課文,并通過大聲朗讀來表達(dá)他們對課文的理解。 例如,在教學(xué)文本 4-8 的自然部分,學(xué)生的閱讀為主。在多風(fēng)格、多時間的閱讀活動中,學(xué)生了

6、解到宋濤、用腦學(xué)習(xí)繪畫風(fēng)格的過程, 認(rèn)識到風(fēng)與其他事物的聯(lián)系, 懂得善于用腦,學(xué)會合作,遇到問題勇于創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,這反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。 他們可以選擇自己喜歡的句子大聲朗讀, 這樣可以提高孩子的閱讀熱情, 讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。同時,通過口語等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。2:在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,這節(jié)課突出了 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí) ”的特點(diǎn)課文 “繪畫風(fēng)格 ”直接讓學(xué)生意識到 “因?yàn)轱L(fēng)是看不見的, 找不到的,所以很難畫 ”“對于缺乏日常生活經(jīng)驗(yàn)的孩子來說,這非常困難。所以我讓學(xué)生體驗(yàn), 用電風(fēng)扇作為直觀的形式, 學(xué)生可以很容易地理解風(fēng)看不見摸不著的特點(diǎn),突出

7、重點(diǎn),事半功倍。3 年:我努力在課堂教學(xué)中營造一種輕松、 愉快、和諧的氛圍,讓游戲貫穿整個教學(xué)過程。記憶新單詞時,用問候的方法,記住 “歌、道、陳、旦、趙、意 ”他還使用了加一加、減一減、換一和猜測的方法來記住 “顯示 ”之后,它被擴(kuò)展到組織學(xué)生練習(xí)句子和閱讀歌曲。把握學(xué)生都想成為愛思考的好孩子的特點(diǎn), 讓學(xué)生大聲朗讀, 引入競爭機(jī)制,學(xué)生的注意力非常集中,使語文教學(xué)生動有趣在教學(xué)過程中,教師充當(dāng)學(xué)生的組織者 :合作者和引導(dǎo)者合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式進(jìn)入課堂, 是基礎(chǔ)教育改革的新舉措, 是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生不僅學(xué)會了 “享受學(xué)習(xí) ”,老師也學(xué)會了 “享受教學(xué) ”從這節(jié)課不難看出,老師是學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)伙伴。實(shí)踐證明,這種和諧的氛圍實(shí)現(xiàn)了師生之間、 學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間的多方位合作與交流,為學(xué)生提供了展示的平臺, 培養(yǎng)了學(xué)生之間合作交流的良好習(xí)慣。反思 2020 小學(xué) “畫風(fēng) ”教學(xué)范文 3 畫完這種畫風(fēng)后,我心里感觸頗深雖然我第一次上中文課, 但我也從中受益匪淺。 我也明白三個原因。首先, 任何課程都有其學(xué)科性質(zhì)。如果你想給一個好的班級,你必須體現(xiàn)它的紀(jì)律性。第二,雖然每一個學(xué)科看似無關(guān),但實(shí)際上是相互聯(lián)系的。第三,不管它是什么樣的課程,首先,它必須有一個總體框架和清晰的思路。 教師的積累非常重要。 通過老師對班級的評價,我開始意識到要真正在一個班級里做好一件事需要大量的工作和

9、大腦思考。學(xué)生如何真正學(xué)習(xí)知識?我真的意識到我有多不成熟,我有多不成熟。在未來的教學(xué)中,我需要更加努力,向老教師學(xué)習(xí)。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。1:家庭不突出199 語言的人文性并不突出,這是這門課的一個失敗。語言的主題性質(zhì)可分為工具性和人文性。 我認(rèn)為在語言教學(xué)中,人文精神是最終的教學(xué)目的,是整個教學(xué)的靈魂。當(dāng)寫教案時,我通常把課程分成三個部分。 第一部分是新單詞的教學(xué), 第二部分是課文的初步閱讀,第三部分是讓學(xué)生能夠創(chuàng)作新的繪畫作品的拓展。在課堂上,識字教學(xué)也分為兩步。第一步是三個孩子的名字,必須被識別和閱讀。第二步是讓學(xué)生識別課文中的單詞。在這一部分,形式太單一,讓學(xué)生閱讀。事實(shí)上

10、,形式可以更豐富。例如,老師可以說出單詞的意思, 學(xué)生可以猜出老師說的是哪個單詞, 或者學(xué)生可以根據(jù)黑板上的單詞造句, 從而提高學(xué)生說句子的能力。 在課文的這一部分的初步閱讀中, 只允許學(xué)生以不同的形式閱讀課文, 只做表面的工作,不深入課文的本質(zhì),這樣學(xué)生就可以閱讀課文并思考。就像一根空心的竹竿,它是不真實(shí)的,所以我們應(yīng)該認(rèn)真反思自己。我們做的事情不是固體,浮在表面上。我們沒有深入研究課文,只是做了一些膚淺的努力。事實(shí)上,在教授這一部分時,學(xué)生可以自己思考。為什么他們能吸引風(fēng)?當(dāng)他們找到三幅兒童繪畫的段落時, 你也可以在后面設(shè)計這樣的鏈接。 你喜歡還是不喜歡這三個孩子?為什么?這樣孩子們就可以

11、思考了, 因?yàn)檫@三個孩子都非常聰明和富有想象力, 所以像他們一樣,如果有這樣的指導(dǎo),這一課的人文性就會凸顯出來2:語言不夠簡潔這其實(shí)跟他們自己的積累有很大關(guān)系,如果他們的積累不夠,我腦子里就沒有這個資源這需要更多的閱讀和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,語言不夠簡潔,有太多的重復(fù),單詞和句子不夠漂亮,不能吸引孩子。事實(shí)上, 語文課也可以說是一門非常漂亮的課。老師優(yōu)美的句子能吸引更多的孩子,讓他們從美好的感覺中學(xué)習(xí)。3:評價性語言不夠靈活,不夠恰當(dāng)在這個班里,最常用的詞是: “你真棒 ”、 “你真聰明 ”、“你真的很擅長閱讀 ”最后,他在那里讀得很好,最后,他在那里讀得很好。我認(rèn)為這樣的贊美是抽象的,不是具體的,也不夠漂亮。我記得當(dāng)方老師表揚(yáng)學(xué)生的時候, 那些單詞和句子是多么的漂亮,讓學(xué)生們感到更加親切?!澳愕哪樝褚粋€紅蘋果 ”,這也給我留下了特別深刻的印象。我想其實(shí)這也離不開平時的積累,以后我會學(xué)到更多。4:擴(kuò)展部分,比單個形式多本課結(jié)束時是讓學(xué)生自己想象繪畫風(fēng)格。 孩子們的想象力真的很豐富。他們覺得腦子里藏著太多無窮無盡的想法。 孩子們畫完畫后,他們被允許在舞臺上展示他們的畫。事實(shí)上,在這一部分我們可以添加一個鏈接來說, “風(fēng)是 風(fēng)藏在 讓學(xué)生比較他們的圖片,用這個句型來說句子, 這不僅可以展示他們的圖片, 還可以讓他們練習(xí)說句型,也為他們將來的作文打下基礎(chǔ)事實(shí)上, 這與

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論