2020小學(xué)《畫風(fēng)》教學(xué)反思范文3篇

1、2020 小學(xué)畫風(fēng)教學(xué)反思范文3 篇畫風(fēng)是方逸群寫的一部經(jīng)典作品。 以下是 2020 年小學(xué) “繪畫風(fēng)格 ”教學(xué)反思的范文。歡迎閱讀并從中學(xué)習(xí)。對 2020 小學(xué)畫風(fēng)范文 1畫風(fēng)的反思是人教版小學(xué)二年級語文第二冊第 15 課這篇課文主要講述了三個小學(xué)生用他們的大腦找到一種方法在畫紙上生動地表現(xiàn)無形的風(fēng)的故事。這篇文章貼近兒童生活，語言簡單明了。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下理念1:加強(qiáng) “閱讀第一 ”的閱讀實(shí)踐，掌握關(guān)鍵詞和句子的教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “閱讀教學(xué)是學(xué)生 :教師和文本之間的對話過程 ”，讓學(xué)生在閱讀中充分閱讀，在閱讀中理解、體驗(yàn)、感受和思考，在情感熏陶中獲得思想啟迪，享受審美愉悅因此，在

2、教學(xué)中，我注重學(xué)生對語言和寫作之美的感知。例如，在教4-8 自然周期時，設(shè)計問題是 “三個孩子是怎么畫的？”學(xué)生們帶著問題以不同的方式閱讀，努力成為課文中的孩子。然后我經(jīng)過飄揚(yáng)的旗幟，彎曲的小樹和斜斜的雨用學(xué)生的肢體語言感受風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。 然后相機(jī)指示讀者大聲朗讀， 帶著興奮和自信閱讀。 在許多讀物中讓學(xué)生了解宋濤、陳丹、 趙小藝用腦學(xué)習(xí)繪畫風(fēng)格的過程。認(rèn)識風(fēng)與其他事物的聯(lián)系，善于思考，學(xué)會合作，遇到問題勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。2:學(xué)科整合，讀寫結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“構(gòu)建一個課內(nèi)與校外相銜接、校內(nèi)與校外相溝通、跨學(xué)科融合的語文教育

3、體系”在 “拓展與延伸 : 啟發(fā)聯(lián)想 ”的過程中，我將繪畫引入語文教學(xué)，通過激情、理解、延伸和拓展來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想到風(fēng)，說風(fēng)，畫風(fēng)，寫風(fēng)，通過句型問張杰 : “你想怎么畫風(fēng)？ ”我說 : “ ”文章的理解、 想象和寫作相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的事物觀， 實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合， 課內(nèi)與課外相結(jié)合。與此同時， 在愉快的氣氛中，他們尋求新事物和不同事物的思維發(fā)展了。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門令人遺憾的藝術(shù)，這門課也不例外。首先，教學(xué)內(nèi)容有限，知識范圍狹窄例如，在他們的家庭作業(yè)中，鼓勵他們用自己的想象力畫 “聲音 :氣味 ”。此外，學(xué)生的活動不夠廣泛。個別學(xué)生說得太多了以上是給我的教訓(xùn)。教學(xué)需要教師

4、一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)和積累。教師應(yīng)該善于聯(lián)系生活。 善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 拓展和激勵學(xué)生，構(gòu)建知識體系，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展讓課堂生動 :精彩今后，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力提高我的素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。 2020 小學(xué) “畫風(fēng) ”教學(xué)反思范文 2“畫風(fēng) ”這篇文章貼近學(xué)生生活，語言樸實(shí)無華它激發(fā)了孩子們在課文中的思考，也激發(fā)了我們的思考。風(fēng)看不見也摸不著。你怎么會畫畫？課文中的三個孩子一起畫畫，互相啟發(fā)，互相啟發(fā)，以不同的方式畫風(fēng)。我創(chuàng)造了一個活生生的場景，抓住了 “風(fēng)是如何被抽走的？ ”這個問題，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文，感受到與孩子們在課文中的繪畫風(fēng)格， 充分調(diào)動了孩子們的積極性， 課堂氣氛良

5、好尤其是在最后一部分， “你是怎么畫畫的？ ”學(xué)生們的思維非常活躍:畫氣球 :畫驚濤駭浪，畫長發(fā)飄飄，畫紅領(lǐng)巾飄動，畫柳枝隨風(fēng)飄動，畫風(fēng)箏飛舞，畫樹葉飄落，畫草點(diǎn)頭，畫龍卷風(fēng)，畫煙囪冒出的煙，畫竹竿上的衣服， 畫窗簾等。兒童的想象力不亞于本文中的兒童。學(xué)生們真的很聰明在教學(xué)中，教師注意以下幾個方面 :1:突出語文教學(xué)特色，把握關(guān)鍵詞和句子教學(xué)漢語是學(xué)習(xí)語言，漢語是姓氏語言， 在教學(xué)中我注重讓學(xué)生感受語言的美讓學(xué)生從整體上理解課文，在閱讀中感受課文，在閱讀中感受課文，并通過大聲朗讀來表達(dá)他們對課文的理解。 例如，在教學(xué)文本 4-8 的自然部分，學(xué)生的閱讀為主。在多風(fēng)格、多時間的閱讀活動中，學(xué)生了

6、解到宋濤、用腦學(xué)習(xí)繪畫風(fēng)格的過程， 認(rèn)識到風(fēng)與其他事物的聯(lián)系， 懂得善于用腦，學(xué)會合作，遇到問題勇于創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，這反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。 他們可以選擇自己喜歡的句子大聲朗讀， 這樣可以提高孩子的閱讀熱情， 讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。同時，通過口語等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。2:在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，這節(jié)課突出了 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí) ”的特點(diǎn)課文 “繪畫風(fēng)格 ”直接讓學(xué)生意識到 “因?yàn)轱L(fēng)是看不見的， 找不到的，所以很難畫 ”“對于缺乏日常生活經(jīng)驗(yàn)的孩子來說，這非常困難。所以我讓學(xué)生體驗(yàn)， 用電風(fēng)扇作為直觀的形式， 學(xué)生可以很容易地理解風(fēng)看不見摸不著的特點(diǎn)，突出

7、重點(diǎn)，事半功倍。3 年:我努力在課堂教學(xué)中營造一種輕松、 愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿整個教學(xué)過程。記憶新單詞時，用問候的方法，記住 “歌、道、陳、旦、趙、意 ”他還使用了加一加、減一減、換一和猜測的方法來記住 “顯示 ”之后，它被擴(kuò)展到組織學(xué)生練習(xí)句子和閱讀歌曲。把握學(xué)生都想成為愛思考的好孩子的特點(diǎn)， 讓學(xué)生大聲朗讀， 引入競爭機(jī)制，學(xué)生的注意力非常集中，使語文教學(xué)生動有趣在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)學(xué)生的組織者 :合作者和引導(dǎo)者合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式進(jìn)入課堂， 是基礎(chǔ)教育改革的新舉措， 是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生不僅學(xué)會了 “享受學(xué)習(xí) ”，老師也學(xué)會了 “享受教學(xué) ”從這節(jié)課不難看出，老師是學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)伙伴。實(shí)踐證明，這種和諧的氛圍實(shí)現(xiàn)了師生之間、 學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間的多方位合作與交流，為學(xué)生提供了展示的平臺， 培養(yǎng)了學(xué)生之間合作交流的良好習(xí)慣。反思 2020 小學(xué) “畫風(fēng) ”教學(xué)范文 3 畫完這種畫風(fēng)后，我心里感觸頗深雖然我第一次上中文課， 但我也從中受益匪淺。 我也明白三個原因。首先， 任何課程都有其學(xué)科性質(zhì)。如果你想給一個好的班級，你必須體現(xiàn)它的紀(jì)律性。第二，雖然每一個學(xué)科看似無關(guān)，但實(shí)際上是相互聯(lián)系的。第三，不管它是什么樣的課程，首先，它必須有一個總體框架和清晰的思路。 教師的積累非常重要。 通過老師對班級的評價，我開始意識到要真正在一個班級里做好一件事需要大量的工作和

9、大腦思考。學(xué)生如何真正學(xué)習(xí)知識？我真的意識到我有多不成熟，我有多不成熟。在未來的教學(xué)中，我需要更加努力，向老教師學(xué)習(xí)。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。1:家庭不突出199 語言的人文性并不突出，這是這門課的一個失敗。語言的主題性質(zhì)可分為工具性和人文性。 我認(rèn)為在語言教學(xué)中，人文精神是最終的教學(xué)目的，是整個教學(xué)的靈魂。當(dāng)寫教案時，我通常把課程分成三個部分。 第一部分是新單詞的教學(xué)， 第二部分是課文的初步閱讀，第三部分是讓學(xué)生能夠創(chuàng)作新的繪畫作品的拓展。在課堂上，識字教學(xué)也分為兩步。第一步是三個孩子的名字，必須被識別和閱讀。第二步是讓學(xué)生識別課文中的單詞。在這一部分，形式太單一，讓學(xué)生閱讀。事實(shí)上

10、，形式可以更豐富。例如，老師可以說出單詞的意思， 學(xué)生可以猜出老師說的是哪個單詞， 或者學(xué)生可以根據(jù)黑板上的單詞造句， 從而提高學(xué)生說句子的能力。 在課文的這一部分的初步閱讀中， 只允許學(xué)生以不同的形式閱讀課文， 只做表面的工作，不深入課文的本質(zhì)，這樣學(xué)生就可以閱讀課文并思考。就像一根空心的竹竿，它是不真實(shí)的，所以我們應(yīng)該認(rèn)真反思自己。我們做的事情不是固體，浮在表面上。我們沒有深入研究課文，只是做了一些膚淺的努力。事實(shí)上，在教授這一部分時，學(xué)生可以自己思考。為什么他們能吸引風(fēng)？當(dāng)他們找到三幅兒童繪畫的段落時， 你也可以在后面設(shè)計這樣的鏈接。 你喜歡還是不喜歡這三個孩子？為什么？這樣孩子們就可以

11、思考了， 因?yàn)檫@三個孩子都非常聰明和富有想象力， 所以像他們一樣，如果有這樣的指導(dǎo)，這一課的人文性就會凸顯出來2:語言不夠簡潔這其實(shí)跟他們自己的積累有很大關(guān)系，如果他們的積累不夠，我腦子里就沒有這個資源這需要更多的閱讀和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，語言不夠簡潔，有太多的重復(fù)，單詞和句子不夠漂亮，不能吸引孩子。事實(shí)上， 語文課也可以說是一門非常漂亮的課。老師優(yōu)美的句子能吸引更多的孩子，讓他們從美好的感覺中學(xué)習(xí)。3:評價性語言不夠靈活，不夠恰當(dāng)在這個班里，最常用的詞是: “你真棒 ”、 “你真聰明 ”、“你真的很擅長閱讀 ”最后，他在那里讀得很好，最后，他在那里讀得很好。我認(rèn)為這樣的贊美是抽象的，不是具體的，也不夠漂亮。我記得當(dāng)方老師表揚(yáng)學(xué)生的時候， 那些單詞和句子是多么的漂亮，讓學(xué)生們感到更加親切?！澳愕哪樝褚粋€紅蘋果 ”，這也給我留下了特別深刻的印象。我想其實(shí)這也離不開平時的積累，以后我會學(xué)到更多。4:擴(kuò)展部分，比單個形式多本課結(jié)束時是讓學(xué)生自己想象繪畫風(fēng)格。 孩子們的想象力真的很豐富。他們覺得腦子里藏著太多無窮無盡的想法。 孩子們畫完畫后，他們被允許在舞臺上展示他們的畫。事實(shí)上，在這一部分我們可以添加一個鏈接來說， “風(fēng)是 風(fēng)藏在 讓學(xué)生比較他們的圖片，用這個句型來說句子， 這不僅可以展示他們的圖片， 還可以讓他們練習(xí)說句型，也為他們將來的作文打下基礎(chǔ)事實(shí)上， 這與