蘇教版一下教學(xué)反思

1、蘇教版一下教學(xué)反思隨著新課程改革如火如荼地開展，教學(xué)反思越來越受到廣大教 育工作者的重視。下面是WTT為你整理的蘇教版一下教學(xué)反思， 一起來看看吧。蘇教版一下教學(xué)反思篇一花生在地下結(jié)果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼 里，卻是個(gè)謎。本文借小松鼠找花生這事，間接地告訴學(xué)生：花 生在地下結(jié)果這一常識。上課伊始，我以一首謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白 胖子”導(dǎo)入課題，接著學(xué)生在讀完課題后，我提出了 “花生長在 哪里？ ”，“小松鼠為什么要找花生果？ ”，“小松鼠找到了沒 有，在哪找到的？”等問題，激起了學(xué)生極大的閱讀興趣。課文教學(xué)時(shí)，我主要是讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，理解重點(diǎn)詞 語。本文配有幾幅

2、插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓 學(xué)生仔細(xì)觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容。教案中，我讓學(xué)生觀察 “花生開花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、 “鮮艷” 一詞，引出松鼠與嚴(yán)鼠的對話，體會松鼠髙興的心情。觀察“小松鼠疑問圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以 理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？在課的最后，我還幫助學(xué)生拓展課外知識，組織學(xué)生交流： 除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土 里？（土豆、山芋、藕、蘿卜、番薯&bdquo；&bdquo；）這實(shí)際上是讓 語文學(xué)習(xí)向生活延伸，對于語文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩 子們從小樹立語文即生活。蘇教版一下教學(xué)反思

3、篇二詠華山是蘇教一年級下冊一種新的課型“文包詩”，課 文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄 偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。課文以講故事的形式，在文 中巧妙自然地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識、 創(chuàng)作本詩時(shí)的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現(xiàn)了 華山的壯麗景色。通過朗讀感悟，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)是本課的一個(gè)教 學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我主要安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：首先轉(zhuǎn)換角色，引入情境。讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴呢?教學(xué) 時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色“現(xiàn)在，我們也和文中的師徒倆一起去 登華山，去看風(fēng)景。”讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械娜宋锶プx書，用文中的視角去觀察、去 感受、去體驗(yàn)，

4、讓學(xué)生的閱讀真正做到“入情入境”。其次細(xì)讀課文，借文悟詩。理解課文內(nèi)容，學(xué)生很容易體會 到詩歌的意境，因?yàn)檎n文本身就是用語言來描述詩歌的意境，再 配合豐富的畫面，稍做引導(dǎo)學(xué)生就很容易受到感染，做到入情入 境。但是要把課文描寫詩歌意思的句子與詩歌原句結(jié)合還是重 點(diǎn)。我在領(lǐng)悟文的時(shí)候，就把詩有機(jī)的融進(jìn)去，在讀通課文的基 礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把詩和文聯(lián)系起來，悟文又悟詩，借文悟詩，文 與詩相輔相承。但是，在我這節(jié)課中，還存在許多不足之處：課堂我的一些 提問不明確，從而導(dǎo)致學(xué)生對問題的理解不夠清晰。對學(xué)生也缺 乏必要的評價(jià)，這都需要在今后的教學(xué)中改進(jìn)。蘇教版一下教學(xué)反思篇三本課兩首古詩都是唐代詩人李紳所作。

5、每首時(shí)都是五言絕 句。詩句反映了勞動人民的辛勤勞作，告訴人們應(yīng)該懂得糧食的 來之不易，教育學(xué)生要愛惜糧食。這兩首詩淺顯易懂，感情真 摯，深受兒童的喜愛。教學(xué)中，我為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受 到勞動人民的辛勤，體會詩人的思想感情，我在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情 景，營造氛圍，使學(xué)生感受其中。說到動情處，我配樂范讀，出 示畫面，加上有感情色彩的激勵語言等等，收到了良好的教學(xué)效 果，使學(xué)生也入情入境，充分地體會詩句的意思，提高了教學(xué)效 率。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié) 合，并不斷提髙讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀， 投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使

6、學(xué)生在 讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟詩人的感情。特別值得一提的是， 教學(xué)中應(yīng)多給些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自由練讀，并且讓讀得不夠 的學(xué)生再讀，這樣做既重視了群體活動，同時(shí)也注意到了學(xué)生的 差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生也就能熟讀成誦了。鋤禾和憫農(nóng)都是唐代詩人李紳寫的膾炙人口的感嘆 詩。前者寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學(xué)生體會勞 動的辛苦，認(rèn)識到應(yīng)珍惜勞動成果。后者則對當(dāng)時(shí)黑暗的社會進(jìn) 行了抨擊。這兩首古詩在好書伴我成長上有過，利用晨讀的時(shí)間也 教孩子們讀過，背過，可以說是倒背如流，但是真的要讀懂文字 背后的含義，一年級的學(xué)生可能無法做到，尤其是第二首憫 農(nóng)。課上我充分的利用了課文的插圖，讓學(xué)

7、生仔細(xì)的觀察圖 畫：在烈日炎炎的天氣下，農(nóng)民們在忙著干什么？他們種的地多不 多？從而理解了 “無閑田一詞。農(nóng)民們種了那么多的地，按說應(yīng) 該收到很多的糧食，可在圖上我們卻看到了一位老農(nóng)卻躺在了地 里，旁邊的孩子在哭泣，小朋友們一看，就說，那個(gè)老農(nóng)是餓死 的。那他們的糧食都到哪兒去了呢？很自然的，學(xué)生就明白了，糧 食都被那些貪官污吏、地主收走了?！稗r(nóng)民真是太可憐了/那些做 官的太可惡了?！焙⒆觽冋f。而鋤禾則為小朋友上了生動的一課。讀著“鋤禾日當(dāng) 午，汗滴禾下土?！彼麄円幌伦泳兔靼琢宿r(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。而“誰知盤中 餐，粒粒皆辛苦。”一句，更是提醒著他們中午在食堂里吃飯時(shí)要珍惜每一粒糧 食，因?yàn)槊恳涣＜Z食里邊都包含著農(nóng)民伯伯的汗水?？粗n文插 圖，學(xué)生