小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：談作文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的思考與嘗試

1、小 學(xué) 語(yǔ) 文優(yōu) 秀 論 文 評(píng) 選“ 追”根求“葉 ” 一 路 陽(yáng) 光 - 談作文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的思考與嘗試 【內(nèi)容提要】 “無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。”學(xué)生的作文就是“樹”，而作文材料就是構(gòu)成這棵“樹”的那一片片葉子。作文，首先因材料而精彩。綜觀我國(guó)種種作文教學(xué)改革，都強(qiáng)調(diào)讓作文訓(xùn)練盡可能地與學(xué)生生活接近，使他們的生活積累成為作文內(nèi)容從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，達(dá)到提高寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。葉圣陶先生曾說(shuō)“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不?！??？梢娚顚?duì)于習(xí)作的重要性。只有拓寬了學(xué)生生活的空間，讓他們親身實(shí)踐，切身體會(huì)，才

2、能題材豐富，寫作時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，有事可寫，有感可發(fā)，有情可抒。學(xué)生的作文這棵“樹”才會(huì)變的生機(jī)勃勃。一、 聚焦實(shí)質(zhì)抓根源，力求“葉多”1、生活積累“熱情”不夠2、讀書積累“激情”不夠3、教師指導(dǎo)“真情”不夠二、立足高效建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“葉茂” 1、留心文章中的片片“葉子” 2、留心生活中的片片“葉子” 3、留心活動(dòng)中的片片“葉子”三、著眼文豐立章法，達(dá)成“葉美”1、 回憶與梳理2、 拓展與聚合3、 批閱與評(píng)價(jià)“ 追”根 求“葉 ” 一 路 陽(yáng) 光 - 談作文教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的思考與嘗試我國(guó)著名的人民教育家陶行知先生認(rèn)為：教育與生活等同，教育就是生活，生活就是教育。在素質(zhì)教育的今天蘊(yùn)含著新課程理念的小學(xué)

3、作文教學(xué)更注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，更注重學(xué)生自主能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，并運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的見聞。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于寫作的要求中明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，重觀察，重思考，重真情實(shí)感；要求說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心理話，不說(shuō)假話、空話。重在學(xué)生的練筆興趣。在這一理念的指導(dǎo)下，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)行了嘗試與探索，讓學(xué)生快樂作文！下面，我結(jié)合他人的成功經(jīng)驗(yàn)和自己在教學(xué)中的親身實(shí)踐，談一談在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。 一、聚焦實(shí)質(zhì)抓根源，力求“葉多”作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)形式。我覺得學(xué)生的作文就是樹，而使這棵“樹”煥發(fā)出勃勃生機(jī)的那一片片葉子，就是豐富的作文材料。材料是作文的生命！

4、學(xué)生習(xí)作要得到生活的真實(shí)體驗(yàn)、生活的真情實(shí)感，這樣的作文才有生命力。然而，縱觀學(xué)生日常作文，這棵“樹”上還有“葉子”嗎？1、生活積累“熱情”不夠每個(gè)人都有各自的生活，學(xué)生也不例外，他們生活的內(nèi)容千差萬(wàn)別，感受也各不相同?！吧钪胁⒉蝗狈γ?，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。小學(xué)生的生活世界豐富多彩，變化萬(wàn)千，而他們卻缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)周圍事物往往視而不見，充耳不聞，導(dǎo)致作文時(shí)頭腦空空無(wú)內(nèi)容可寫。有些老師平時(shí)不注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累寫作素材、學(xué)生很難表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，即使勉強(qiáng)成文，也毫無(wú)色彩，變成流水帳。2、讀書積累“激情”不夠“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這些觀點(diǎn)

5、，我們已達(dá)成共識(shí)。歌德也說(shuō)：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話。”這說(shuō)的一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)。有益的書不僅可以陶冶我們的情操，培養(yǎng)我們良好的性情，還可以開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)、知識(shí)，讀書和習(xí)作相輔相成。我們要在“讀書”中“用書”。而 教師對(duì)“讀”落實(shí)不夠，在學(xué)習(xí)中學(xué)生讀書沒有良好的讀書習(xí)慣，走馬觀花式讀書，看熱鬧讀書，袖手讀書等等不良讀書習(xí)慣直接影響習(xí)作水平。3、教師指導(dǎo)“真情”不夠我們大多數(shù)的作文評(píng)價(jià)是“一支紅筆，一個(gè)等級(jí)，幾句評(píng)語(yǔ)”，令老師“案犢勞神”的結(jié)果是事半功倍。教師“保姆”式的批改評(píng)價(jià)，太灰暗，不利于學(xué)生習(xí)作個(gè)性的張揚(yáng)。更何況，又有幾個(gè)學(xué)生，真正解讀老師辛辛苦苦寫評(píng)語(yǔ)？其激勵(lì)作用，又從何談起！

6、限制了學(xué)生的思維，忽視了習(xí)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生感覺作文難。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作不但受到束縛，而且作文心理也受到“污染”，思路枯竭，習(xí)作興趣蕩然無(wú)存，寫作質(zhì)量也就難以提高，文章也缺乏生氣，缺乏靈性。二、立足高效建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“葉茂”著名特級(jí)教師竇桂梅老師在新作文雜志社精彩演講中說(shuō)：“因?yàn)椴欢米魑牡谋举|(zhì)，在選材立意要精要新的勸導(dǎo)下，孩子們不再童言無(wú)忌。于是，他們的作文遠(yuǎn)離了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有東拼西湊的故事和似曾相識(shí)的語(yǔ)言。作文之所以失真關(guān)鍵在于他們?cè)阱e(cuò)誤的作文觀念下，心靈沒有說(shuō)話，思想沒有說(shuō)話只要我們是語(yǔ)文老師，我們就應(yīng)該讓真實(shí)的生活、真摯的情感

7、、真切的思想在孩子們的心靈里安營(yíng)扎寨。巴金說(shuō)得多好啊，寫作、寫作就是無(wú)技巧的再現(xiàn)生活。我們就是要無(wú)技巧地教給孩子生活，也應(yīng)該深情地，一直橫亙到底地告訴他們，生活就是作文。”如果能讓學(xué)生豐富寫作素材，廣開源頭，溶于生活、去感受生活，體驗(yàn)真情，激發(fā)表達(dá)欲望，想說(shuō)什么說(shuō)什么、想寫什么寫什么，讓他們用自由的形式來(lái)表達(dá)自由的內(nèi)容，從多彩的生活中尋找習(xí)作的素材，又能運(yùn)用習(xí)作來(lái)展示自己美好的生活，那么，何愁寫不出真情實(shí)感？何懼沒有好的文章呢？ 因此，我就開始嘗試讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)作文“讀書筆記”，積累習(xí)作素材。學(xué)生都很珍愛自己的本子，美其名曰“芳草地” 、“星光閃閃“擅長(zhǎng)美術(shù)的學(xué)生，還在本子上加以點(diǎn)綴。分

8、成“學(xué)校生活篇”、“家庭生活篇”、“社會(huì)生活篇”、“閱讀借鑒篇”、“想象感悟篇”幾欄，分別從“觀察”、“體驗(yàn)”、“思考”、“借鑒”等方面進(jìn)行積累。借用“讀書筆記”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地觀察生活，記錄生活。 1、留心文章中的片片“葉子” 文章不是憑空硬寫出來(lái)的。這就好比游泳，教師本身從未下過(guò)水，只是在那里從理論上給學(xué)生大講游泳技術(shù)、游泳要領(lǐng)，接著就逼學(xué)生下水，學(xué)生能不喊難嗎？最好的辦法是教師自己先下水，游得很好，姿勢(shì)也很漂亮，使學(xué)生產(chǎn)生模仿欲，也想游，這樣就會(huì)游得有興趣，最后也就會(huì)游得有技巧。作文也是如此，模仿是第一位的，跳過(guò)模仿是很難把文章寫好的。這就好比畫畫，先是依樣畫葫蘆，多畫幾次就畫出了技巧，

9、畫出了有新意的的葫蘆，畫出了瓢，畫出了自己想畫的東西。接著教師應(yīng)選出佳作供集體賞析，師生共議佳作好在哪兒，如何鑒賞。并讓學(xué)生模仿佳作進(jìn)行口頭作文。教師甚至還可以把自己的下水作文當(dāng)堂誦讀，以激發(fā)學(xué)生思想上的共鳴。 在閱讀教學(xué)中充分挖掘習(xí)作資源，實(shí)現(xiàn)閱讀文本的超越。如補(bǔ)寫（補(bǔ)寫背景、補(bǔ)寫結(jié)尾、補(bǔ)寫文中的空白點(diǎn)等）、改寫（改變體裁寫，改變?nèi)朔Q寫，改變時(shí)空寫等）、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等等。在閱讀教學(xué)中開發(fā)學(xué)生感興趣的習(xí)作資源，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞天。（1）、仿寫仿照課文的寫作方法，描寫類似的事或物，這是最常用且行之有效的方法。如學(xué)了黃山奇石后，讓學(xué)生根據(jù)第二、三段的寫法，從我找來(lái)的幾幅奇石圖中選兩幅圖寫一寫

10、。學(xué)生寫得有聲有色，想象力非常豐富，描寫得有趣極了。學(xué)習(xí)了故鄉(xiāng)的楊梅，可以讓學(xué)生按時(shí)間順序?qū)憣懽约菏煜さ募亦l(xiāng)的水果，由于是平時(shí)常見的，比較熟悉，所以寫起來(lái)生動(dòng)具體。（2）、補(bǔ)寫有些課文內(nèi)容跳躍性較強(qiáng)，或?qū)懙帽容^簡(jiǎn)單，我們可以進(jìn)行補(bǔ)寫，或者用幾句話具體地介紹一下。如風(fēng)車的故事，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫寫牛頓的風(fēng)車是怎樣做成的，他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、心理活動(dòng)如何，以此來(lái)幫助學(xué)生理解牛頓那不怕失敗肯花力氣的精神。再如丑小鴨這篇童話，丑小鴨昏倒在冰湖上，被一位好心的農(nóng)夫帶回家?？梢宰寣W(xué)生補(bǔ)充丑小鴨在農(nóng)夫家里的生活，學(xué)生的興致很高，充分發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。（3）、改寫有一些課文，可以讓學(xué)生換一種表

11、現(xiàn)手法，也就是改變體裁，常用的是改寫詩(shī)歌。如改寫九月九日憶山東兄弟、靜夜思等，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意或插圖寫一段話或編一個(gè)故事，由此提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（4）、續(xù)寫續(xù)寫的材料來(lái)源很廣，隨手掂來(lái)，到處都是題材，事事都能練筆。例如身邊的事、語(yǔ)文課本上的許多課文都可以續(xù)寫。如果教師給出一段開頭，讓學(xué)生續(xù)寫，比一比，看誰(shuí)寫得好。學(xué)生都會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出自己想說(shuō)的話，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的事情發(fā)展過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。 2、留心生活中的片片“葉子”我在教學(xué)中十分重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。只要學(xué)生在生活中常做一個(gè)“有心人”，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。在生活中，事事都在作文，時(shí)時(shí)都

12、有作文，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文（1）、掃描學(xué)校王安憶曾說(shuō)“其實(shí)生活本身只有那么一點(diǎn)內(nèi)容，每個(gè)人看到的都是一樣的生活，大家觀察到的也都差不多，而大家寫出來(lái)的作品卻不一樣”。我從這句話中深深地領(lǐng)悟到：只有創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生直接參與生活，做生活的主人；只有讓學(xué)生直接參與，切身體驗(yàn)的事情才是具體生動(dòng)有情感基礎(chǔ)，最富有生命活力的，學(xué)生也只有通過(guò)這樣的體驗(yàn)，也才能寫出生動(dòng)、感人的作品。 在學(xué)校里，同學(xué)之間發(fā)生的有趣的事，做過(guò)的游戲，說(shuō)過(guò)的有意思的話，老師的一次表?yè)P(yáng)、批評(píng)，自己的一次得意的作業(yè)，喜歡的一節(jié)課，一次實(shí)驗(yàn)，一次活動(dòng)等，凡是發(fā)生在師生之間、同學(xué)之間、班級(jí)之間的，發(fā)生課堂之中、課間生活、課

13、外活動(dòng)的，都可以成為作文的好材料。 （2）、親近家庭家里陽(yáng)臺(tái)上的花開花落，家里添置了新物品，在家里招待客人，做家務(wù)，與家長(zhǎng)的游戲、出游、有趣的談話，甚至一道可口菜肴的制作等都可以成為孩子的日記材料。由于學(xué)生家庭情況、生活環(huán)境、興趣愛好、生活方式等各方面都存在差異，他們的校外生活也有很大的差異。教師的首要任務(wù)是激發(fā)他們積極參與生活、仔細(xì)觀察生活、自覺思考生活、主動(dòng)改造生活的熱情。（3）、擁抱自然四季的更替，大自然也在不停的變化，花開花謝，陰晴雨雪，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生投入到大自然中，引導(dǎo)他們用具有個(gè)性的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰、鳥獸蟲魚，去欣賞城市的高樓大廈、

14、鄉(xiāng)村的小橋流水、田野的豐收景象。用具有個(gè)性的耳朵去聆聽春天燕子第一聲婉轉(zhuǎn)的啼唱，夏夜青蛙歡樂的蛙鼓，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小販大聲的叫賣，母親耳邊溫柔的嘮叨。認(rèn)真留意大自然，時(shí)刻與大自然為伴，用心去體會(huì)大自然，與大自然無(wú)聲交融，觸發(fā)情感再生。（4）、感觸社會(huì)社會(huì)生活是一本既復(fù)雜又充滿生機(jī)的天然大書。發(fā)生在行人間的事，天氣的變化，有特色的花草樹木、標(biāo)語(yǔ)廣告等都是日記的好材料。接觸到的人、經(jīng)歷過(guò)的事、看到的現(xiàn)象、觀賞到的景物，同樣也能給予你快樂、難過(guò)、興奮、后悔等豐富的感官效果，給寫作帶來(lái)最富有的素材。我在教學(xué)中打破了封閉的課堂教學(xué)，投入到社會(huì)生活中。經(jīng)常不斷地有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從上到下，從遠(yuǎn)到近，從不同角度，不同側(cè)

15、面，多方位地觀察事物。讓他們能分清主次，抓住重點(diǎn)，有目的，有順序，認(rèn)真細(xì)致地而不是走馬觀花地對(duì)事物進(jìn)行觀察。從生活中掘取大量的信息以充實(shí)自己的寫作題材庫(kù)。 3、留心活動(dòng)中的片片“葉子”（1）、有意識(shí)開展校園活動(dòng)校園活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，有利于幫助他們豐富生活的體驗(yàn)、積累典型的寫作材料。在晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、體育鍛煉、科技文體活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)等活動(dòng)課中，可以組織學(xué)生開展各種文藝、體育、科技活動(dòng)和校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系活動(dòng)。因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)主要來(lái)自于課本上。以各學(xué)科的知識(shí)為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，觀察思考，既能促進(jìn)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，又為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。比如：數(shù)學(xué)的解題、美術(shù)的制作、寫生活動(dòng)

16、、品德課的討論、欣賞、感悟活動(dòng)等。 (2)、組織豐富多彩的課外活動(dòng) 我平時(shí)盡量組織學(xué)生在學(xué)校開展豐富多彩的課外活動(dòng)，并在家長(zhǎng)會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)，讓家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶著孩子去各地欣賞祖國(guó)的大好河山，到名人故居、歷史博物館尋訪名人和歷史的足跡。有條件的學(xué)生可以去敬老院慰問(wèn)孤寡老人或?yàn)樯钣欣щy的人獻(xiàn)愛心，利用課余時(shí)間讓家長(zhǎng)陪孩子到郊外放風(fēng)箏，還可以在方便的情況下，帶孩子參觀訪問(wèn)父母工作的地方。讓他們走一走、看一看、做一做、訪一訪，大自然與現(xiàn)實(shí)世界不斷給他們以新鮮感，使他們的內(nèi)心受到觸動(dòng)，留下深刻的印象，等到寫作時(shí)自然有話可說(shuō)，隨手拈來(lái)。將學(xué)生的視線從校內(nèi)引向校外，引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”

17、。擴(kuò)大了學(xué)生的寫作范圍，大大豐富了寫作素材。 三、著眼文豐立章法，達(dá)成“葉美”“葉子把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹，大樹把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體?！弊魑慕虒W(xué)提倡的是營(yíng)造一種輕松、和諧、自由、寬松、沒有距離感的氛圍，學(xué)生帶著一顆平常心來(lái)習(xí)作，不畏懼，也不需要捏造，真真實(shí)實(shí)地用最平常心態(tài)來(lái)習(xí)作，真正達(dá)到說(shuō)真話、吐真情、做真人目的。當(dāng)然，從材料到一篇篇精彩作文的這個(gè)加工過(guò)程中，教師的指導(dǎo)也起著至關(guān)重要的作用。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。、回憶與梳理：兒童的生活是多姿多彩的，兒童的活動(dòng)是有滋有味的，美好純真的童年，快樂有趣的生活，總會(huì)勾起學(xué)生難忘的回憶和無(wú)窮的遐思。感覺不斷聚積、觸發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，進(jìn)

18、而引起激動(dòng)的情緒。這種情緒往往表現(xiàn)得很復(fù)雜，兒童作文前總要根據(jù)自己的能力進(jìn)行一番梳理，理出感情發(fā)展的層次，捕捉情感變化的特征，以便用來(lái)寫作。俗話說(shuō)，有厚積就有薄發(fā)，但對(duì)于思想還很稚嫩的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵還得靠教師去啟發(fā)和引導(dǎo)，從記憶中提取最有價(jià)值的生活素材來(lái)為我所用。小學(xué)生初學(xué)寫作，也只有對(duì)粗糙散亂的生活材料經(jīng)過(guò)自己大腦不斷地儲(chǔ)存、加工、篩選、整理，錘煉自己的思維，才能使寫作水平逐步提高。新課改中重點(diǎn)提出了“信息素養(yǎng)”這一術(shù)語(yǔ)，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的基本能力，知道尋求、發(fā)現(xiàn)、整理、運(yùn)用信息的能力，還有判斷信息的能力。要使學(xué)生提高這方面的能力，在作文教學(xué)中要給學(xué)生足夠思索時(shí)間，使學(xué)生在完全

19、輕松的狀態(tài)下，自由地回憶過(guò)去的生活，追憶腦中貯存的生活場(chǎng)景后，感受其間的樂趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的原形再認(rèn)識(shí)。教師可以做的就是采用聊天、溝通等形式打開學(xué)生思緒之門，回憶當(dāng)時(shí)的情景，活動(dòng)的過(guò)程，喚回他們內(nèi)心的積淀，找到他們?cè)?jīng)擁有過(guò)的酸甜苦辣，激發(fā)真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)生活重現(xiàn)。就這樣自然地把學(xué)生引入一個(gè)良好的寫作狀態(tài)，使學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)娓娓道來(lái)，游刃有余。、拓展與聚合：有時(shí)，學(xué)生雖然曾經(jīng)有過(guò)生活的體驗(yàn)，有過(guò)活動(dòng)的情景，可是，到了寫作的時(shí)候，由于記憶不清，或思路阻塞，或材料短缺，或難于深入挖掘，或初衷難繼，所以還是覺得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，仍舊顯得那么的空洞，那樣的苦難。此時(shí)，教師就針對(duì)其實(shí)際情況，分析困難的癥結(jié)所

20、在，通過(guò)旁敲側(cè)擊的點(diǎn)撥，拓展素材，引導(dǎo)他們自行克服困難。如果教師給予他們的總是“多開動(dòng)腦筋”“再仔細(xì)想想”之類的空泛之詞、學(xué)生一定會(huì)非常失望。因?yàn)槟欠N“指導(dǎo)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是蒼白無(wú)力、毫無(wú)益處的。長(zhǎng)此下去，學(xué)生會(huì)對(duì)寫作失去信心。例如，學(xué)生有了一個(gè)很好的話題：“媽媽今天變臉了！”怎么寫好這篇文章呢？我引導(dǎo)學(xué)生拓展材料：以前媽媽怎樣對(duì)待我的？今天媽媽怎么對(duì)待我了？今天為什么變臉了？通過(guò)拓展，學(xué)生喜笑顏開，不會(huì)再覺得無(wú)話可說(shuō)了。上學(xué)期在一次寫難忘的一件事時(shí)，統(tǒng)一命題難免拘泥一格，形成思維定勢(shì)，不僅不利于學(xué)生思維與語(yǔ)言的發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，也為了讓學(xué)生標(biāo)新立異，

21、我采取了多種命題方法。如學(xué)生自己命題，半命題，或命幾個(gè)題讓學(xué)生選擇。將生活材料進(jìn)行聚合，想象設(shè)計(jì)有趣的故事情節(jié)。同學(xué)們都寫出了自己的真情實(shí)感，在習(xí)作的過(guò)程中享受了快樂與成功。孫穎同學(xué)的我學(xué)會(huì)了騎車、趙康宇同學(xué)的與大海有個(gè)約會(huì)、王一凡同學(xué)的作文我是騎豬仙女特別出色。他們的文章都建立在平時(shí)的生活積累上。既讓學(xué)生有所借鑒，又明白這些感受，其實(shí)就貯存在記憶中。我們老師就要幫助孩子觸發(fā)零散的記憶，進(jìn)行積累的聚合，就能把它們聯(lián)系起來(lái)，成為作文的材料?！按髽洹卑褵o(wú)數(shù)的“葉子”結(jié)為一個(gè)整體，才會(huì)成為具有生命力的文章。 、批閱與評(píng)價(jià) 批閱也是為了促進(jìn)學(xué)生再發(fā)展。很多教師把學(xué)生寫話和習(xí)作的批改作為每次訓(xùn)練的終結(jié)，

22、習(xí)作教學(xué)成了師生之間一對(duì)一的閉路電視式的信息傳輸活動(dòng)。學(xué)生的作文只有教師一個(gè)閱讀者、評(píng)價(jià)者。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎沒有收獲，僅得優(yōu)者受到鼓勵(lì)而己。而低等者反而再次受到打擊，削弱習(xí)作的信心。 那么“批閱”這一環(huán)節(jié)如何更有效地發(fā)揮其教學(xué)的功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？我根據(jù)習(xí)作的具體情況，采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)予以再指導(dǎo)，然后，讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)再改再練再提高，習(xí)作體會(huì)再升華，而不是對(duì)習(xí)作作個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)定而己。 有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，贊美是一道射進(jìn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光。我們應(yīng)開放作文評(píng)價(jià)的方式“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”、“多一些表?yè)P(yáng)，就會(huì)多出一些習(xí)作的天才”、“多一些激勵(lì)，就會(huì)多一些作文能力”，因此，我提倡綠色的開放式作文評(píng)價(jià)，用一顆寬容的愛心，為學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作信心創(chuàng)造一條暢通無(wú)阻的路。（1）、評(píng)價(jià)開放教學(xué)中，我力求把“教師評(píng)價(jià)為主”變?yōu)椤皩W(xué)生評(píng)價(jià)為主”，變單一的“師生交流”為互動(dòng)的、全方位的自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、師評(píng)等多邊交流。由于每次習(xí)作前一周我都告訴學(xué)生本次習(xí)作的內(nèi)容，因而，學(xué)生的習(xí)作的準(zhǔn)備階段，以互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)為主，