多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究一、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的必要性21世紀(jì)，人類正迎來(lái)信息時(shí)代。由于多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代 信息技術(shù)迅猛發(fā)展，使得教育信息化的形式和內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化， 對(duì)傳統(tǒng) 的教育理念形成了巨大的沖擊。而展望 21世紀(jì)人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源 利用、水源、能源及食物等問(wèn)題都與化學(xué)有關(guān)。每個(gè)人的生活都受到以化學(xué)為核 心的科學(xué)成果的影響。因此，化學(xué)教育的變革勢(shì)在必行。首先要完成“六個(gè)轉(zhuǎn) 變”，即“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，“課堂為中心”向“處處為課堂”轉(zhuǎn)變，“書(shū)本為中心”向“書(shū)本+多媒體教育軟件和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源+豐富 多彩的實(shí)踐材料”轉(zhuǎn)變，“學(xué)校為中心

2、”向“學(xué)校，家庭，社會(huì)三者相結(jié)合的教 育網(wǎng)絡(luò)”轉(zhuǎn)變，教育的對(duì)象由“面向少數(shù)尖子學(xué)生”向“面向全體學(xué)生”轉(zhuǎn)變， 教學(xué)目標(biāo)由“強(qiáng)調(diào)少數(shù)學(xué)生的升學(xué)率”向“合格 +特長(zhǎng)”的通才教育轉(zhuǎn)變，由“強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口”向“一專多能的全面發(fā)展”轉(zhuǎn)變。 這些轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)有賴于教育 技術(shù)的創(chuàng)新，以多媒體CAI、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是新時(shí)代背景 下教育技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的作用與意義1 多媒體教學(xué)增強(qiáng)了課堂直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。化學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的 學(xué)科。化學(xué)的概念與原理抽象程度較高，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)即看不見(jiàn)，又摸不著， 單靠語(yǔ)言和文字的描

3、述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。 在傳統(tǒng)方法教學(xué) 中配以模型掛圖和死板的教具，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達(dá)到良 好的效果，而多媒體CAI卻能大顯身手，在課堂具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力， 讓 學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，渲染氣氛，增強(qiáng)了課堂直觀性，加以化學(xué) 多媒體軟件采用了大量的色彩鮮明、 活潑有趣的印象畫(huà)面，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前 提，也是改善課堂教學(xué)環(huán)境的重要一環(huán)。2 多媒體教學(xué)形象直觀，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。(1)多媒體模擬微觀世界，變抽象為具體?；瘜W(xué)是一門(mén)從分子，原子水平研究物質(zhì)的組成，結(jié)構(gòu)，性質(zhì)， 運(yùn)

4、動(dòng)，變化及其規(guī)律的學(xué)科。對(duì)于復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué) 生理解，而化學(xué)多媒體CAI借助計(jì)算機(jī)的模擬手段，可以使學(xué)生比較直觀地感知 微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，從而有助于認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)。例如：第一章分子原子 的學(xué)習(xí)中“如何用分子原子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”，我用三個(gè)大小不同的球分別表示氫原子和氧原子，三個(gè)球挨在一起表示一個(gè)水分子。通過(guò)計(jì)算機(jī)的 flash動(dòng)畫(huà)功能動(dòng)態(tài)的模擬出水通電分解生成氫氣和氧氣的粒子運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生形象直觀的理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)一分子的再分原子的重新組合。Flash動(dòng)畫(huà)把微觀世界宏觀化，形象化，收到了較好的效果。（2）多媒體可以動(dòng)態(tài)的，再現(xiàn)具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)比的演示

5、化學(xué)現(xiàn)象，控 制變化速度?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)教學(xué)要求加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而有 些有毒，有危險(xiǎn)的藥品與實(shí)驗(yàn)以及某些不易觀察或用普通方法不易操作和實(shí)現(xiàn)的 化學(xué)實(shí)驗(yàn)，難以完整、安全的再現(xiàn)。有些化學(xué)反應(yīng)瞬間完成，對(duì)其過(guò)程很難分步 觀察與判斷。常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和缺陷，可以通過(guò)多媒體CAI來(lái)彌補(bǔ)。3 多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)出立體化教學(xué)空間，有效的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教學(xué)充分利用各種信息的載體，具有新穎性、趣味性、娛樂(lè) 性、知識(shí)性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持，學(xué)生在不知不覺(jué)的歡快氣氛 中思維高度活躍，發(fā)揮出他們潛在的主動(dòng)性，學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的的教學(xué)活動(dòng)中， 積極參與，積極思維，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生

6、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 從一定程度上講， 改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識(shí)熟記知識(shí)再現(xiàn)的的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為理解型的思維教學(xué)，有利的引導(dǎo)了學(xué)生去積極探索、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)了學(xué)習(xí)積極思維，加強(qiáng)了知識(shí)的鞏固和運(yùn)用， 從而體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。三運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析1. 學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的情況筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式，前往浦東，盧灣，黃浦等區(qū)調(diào)查了一些中學(xué)的學(xué)生，有效問(wèn)卷214份，對(duì)目前上海市網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的調(diào) 查和分析，以下為一些調(diào)查和分析結(jié)果：由圖1可見(jiàn)學(xué)生已具有較好的電腦操作知識(shí)，這對(duì)于開(kāi)展多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育 無(wú)

7、疑是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。2. 學(xué)校多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教育現(xiàn)狀由圖2可見(jiàn)目前整體上多媒體技術(shù)上應(yīng)用較為廣泛，但使用頻率并 不高,大多數(shù)是偶爾為之，其中一大部分是公開(kāi)課所用。四運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題現(xiàn)代信息技術(shù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也存在明顯的不足，它在一定程 度上固化了知識(shí)間的聯(lián)系，模式化了人的思維過(guò)程，機(jī)械化了教學(xué)過(guò)程，不能適 應(yīng)課堂教學(xué)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的種種變化。 作為現(xiàn)代教學(xué)手段，信息技術(shù)是對(duì)傳統(tǒng) 教學(xué)手段的補(bǔ)充，但不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。 我認(rèn)為，信息技術(shù)與化學(xué) 教學(xué)的整合中，存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：1 教學(xué)中多媒體技術(shù)“為用而用”教師在上課時(shí)采用多媒體技術(shù)，目的是要提高教學(xué)效

8、果，不是為了“為用而用”。采用多媒體講課，一定要用得恰當(dāng)，絕不是做秀，逢課必用。比 如，講授以計(jì)算內(nèi)容為主的課程時(shí)，教師利用粉筆和黑板就可以做到邊寫(xiě)、 邊講、 邊分析，學(xué)生能較好地跟著教師思路走， 放開(kāi)自己的思路，舉一反三地對(duì)知識(shí)進(jìn) 行理解。然而若使用多媒體，即把設(shè)計(jì)好的內(nèi)容顯示在屏幕上， 借助題目講授這 樣的課，就限制了教師的講授思路，學(xué)生不但沒(méi)有思考過(guò)程，即使遇到聽(tīng)不懂的 地方，教師想補(bǔ)充也只是說(shuō)說(shuō)，無(wú)法落實(shí)到板書(shū)上，這樣就使教學(xué)和實(shí)際相脫節(jié)。 再如，在講“氧化還原反應(yīng)” 一節(jié)時(shí)，教師利用舉例子、打比方的方式，就能順 利地把這一概念講清，若這時(shí)利用多媒體就顯得多余了， 效果不會(huì)很好。這樣的

9、 例子還有很多，類似于以上這種多媒體課堂教學(xué)，除了應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備外， 毫無(wú)其他優(yōu)越性，用了人以拼湊的感覺(jué)，只能起到事倍功半的效果。2.多媒體教學(xué)僅僅用于上公開(kāi)課目前，許多學(xué)校存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象：多媒體教學(xué)僅僅用于上公開(kāi) 課，而平時(shí)的教學(xué)中卻敬而遠(yuǎn)之。多媒體教學(xué)成了表演，老師和學(xué)生成了演員。 影響多媒體教學(xué)普及的原因除了硬件設(shè)施不足以外，最主要的是相關(guān)課件的缺 乏，課件的一直是困擾著教師的難題。 教師很難成為專業(yè)的課件制作人員， 而專 業(yè)的課件制作人員又很難達(dá)到教師的要求。3. 用多媒體模擬的實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)多媒體演示實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用于那些有毒有害物質(zhì)參與的反應(yīng)，那些難 于觀察實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的過(guò)程中，

10、起到了化解難點(diǎn)的作用，但不能以點(diǎn)蓋面，所有的實(shí) 驗(yàn)都用多媒體模擬演示，把做實(shí)驗(yàn)變成了看實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是多媒體技術(shù)不 能體現(xiàn)的，如濃硫酸稀釋時(shí)放熱，著需要學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸。有些物質(zhì)的氣味， 如氨需要學(xué)生親自聞一聞，還有些實(shí)驗(yàn)如過(guò)濾操作需要學(xué)生親自作一做。 化學(xué)是 一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生需要接觸實(shí)物才能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。 這樣才符合學(xué) 生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。五運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模式1 教學(xué)目標(biāo)分析分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題： 基本概念、基本原理、 基本方法或基本過(guò)程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容， 以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)者強(qiáng) 加給學(xué)生的，而是從學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況中提取出來(lái)的

11、。2 根據(jù)化學(xué)內(nèi)容特征選擇多媒體技術(shù)教材內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)載體，教學(xué)目標(biāo)要通過(guò)一系列的教學(xué)內(nèi) 容才能體現(xiàn)出來(lái)，這需要我們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做深入分析，明確所需學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、 知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系、知識(shí)內(nèi)容的類型（陳述性、程序性知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)），才 能根據(jù)不同的知識(shí)類型，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入不同的多媒體中。多媒體的選擇，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇記錄和儲(chǔ) 存教學(xué)信息的載體（軟件），直接介入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，用來(lái)傳遞和再現(xiàn)教學(xué)信息， 把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)者的感官作最有效刺激的信號(hào)的教學(xué)設(shè)備（硬件）。3 教學(xué)情景設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景指為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景，以此為支撐物 啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；

12、同時(shí)支撐物的表征、視覺(jué)本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí) 共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即合作學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，這種環(huán)境具 有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特 征。4 教學(xué)資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源是指提供與問(wèn)題解決有關(guān)的各種信息資源（包括文本、 圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等）以及通過(guò)上獲取各種有關(guān)資源。豐富的學(xué)習(xí)資源是 多媒體教學(xué)一個(gè)必不可少的條件。另外還要注意怎樣才能從大量信息中找尋有用 信息避免信息污染，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中要建立系統(tǒng)的信息資源庫(kù)（或使用現(xiàn)有的資 源管理系統(tǒng)），提供引導(dǎo)學(xué)生正確使用搜索引擎的方法。多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)輔助教學(xué)資源的類型可分為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、案例庫(kù)、化學(xué)題庫(kù)、多媒體資源庫(kù)等。5 教學(xué)活動(dòng)的組織教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義認(rèn)識(shí)?？?的來(lái)說(shuō)，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)教學(xué)中，教師有以下任用：（1）教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題和化學(xué)內(nèi)容特征，擔(dān)負(fù)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋中的“導(dǎo)航者”。（2）情境觀察的指導(dǎo)者，特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)交代教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生注意，明確具體觀察的要 求；提出具有思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察和思考；組織學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字 表述對(duì)觀察結(jié)果評(píng)論。（3）學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，教師要圍