詮釋中觀層面農(nóng)業(yè)科技改革

1、1 中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)概述 11 中觀層面的界定從經(jīng)濟學角度來看，宏觀經(jīng)濟是總量經(jīng)濟活動，即國民經(jīng)濟的總體活動，是指 整個國民經(jīng)濟或國民經(jīng)濟總體及其經(jīng)濟活動和運行狀態(tài)， 微觀經(jīng)濟是 個量經(jīng)濟活動，即單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟活動，是指個別企業(yè)、經(jīng)營單 位及其經(jīng)濟活動。 而中觀經(jīng)濟則是指宏觀經(jīng)濟和微觀經(jīng)濟之間 那一區(qū)間的經(jīng)濟，具體地說，也就是某一部門或某一區(qū)域的經(jīng)濟。12 中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)涵從系統(tǒng)層次關(guān)系上來看，中觀層 面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系是宏觀的一個局部， 相對微觀層面則是全局， 這 一層面的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新決策從屬于國家宏觀農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新職能與政 策的控制，而對其下屬眾多的部門與企業(yè)具有全局

2、導向作用，因此， 在國家的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新縱向鏈條上， 它是承上啟下的中間媒介和中端 調(diào)控系統(tǒng)， 發(fā)揮著中間聯(lián)系與協(xié)調(diào)的作用， 一方面它必須按照國家農(nóng) 業(yè)科技創(chuàng)新的目標、政策、 方法、法規(guī)等信息來調(diào)整區(qū)域農(nóng)業(yè)科技創(chuàng) 新系統(tǒng)，另一方面又要輸入?yún)^(qū)內(nèi)外的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新信息以激活其自身 的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)。 中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)是由區(qū)縣、 地市農(nóng)業(yè)科教創(chuàng)新機構(gòu)、 農(nóng)業(yè)科技服務(wù)機構(gòu)、 農(nóng)業(yè)科技管理機構(gòu)以及 農(nóng)業(yè)創(chuàng)新實踐機構(gòu)所組成的有機創(chuàng)新體系， 其中農(nóng)業(yè)科教創(chuàng)新機構(gòu)是 基礎(chǔ)和動力源泉， 農(nóng)業(yè)科技服務(wù)機構(gòu)是橋梁和紐帶， 農(nóng)業(yè)科技管理機 構(gòu)負責監(jiān)督管理和政策支持。 中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)是國 家創(chuàng)新體系和區(qū)

3、域創(chuàng)新體系的重要組成部分。 13 中觀層面農(nóng)業(yè) 科技創(chuàng)新系統(tǒng)架構(gòu)與國家創(chuàng)新體系和區(qū)域創(chuàng)新體系不同， 中觀層面農(nóng) 業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)包含實踐部分。 中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)是由農(nóng)業(yè)科教創(chuàng)新系統(tǒng)、 農(nóng)業(yè)科技服務(wù)系統(tǒng)、 農(nóng)業(yè)科技管理系統(tǒng)和農(nóng)業(yè) 創(chuàng)新實踐系統(tǒng)四個子系統(tǒng)組成的循環(huán)系統(tǒng)。 在中觀層面農(nóng)業(yè)科 技創(chuàng)新系統(tǒng)中，農(nóng)業(yè)科教創(chuàng)新系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)科技服務(wù)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)科技管 理系統(tǒng)和農(nóng)業(yè)創(chuàng)新實踐系統(tǒng)四部分之間是相互關(guān)聯(lián)、 相互作用的有機 整體。 131 農(nóng)業(yè)科教創(chuàng)新系統(tǒng)農(nóng)業(yè)科教創(chuàng)新系統(tǒng)主要包括農(nóng)業(yè) 高等院校、農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)和農(nóng)業(yè)企業(yè)等。 農(nóng)業(yè)高等院校和農(nóng)業(yè) 科研機構(gòu)是中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)的基礎(chǔ)和動力源泉， 一方面高

4、 校和科研機構(gòu)培養(yǎng)了大批農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才； 另一方面可以更新、 開 發(fā)大量的農(nóng)業(yè)知識和技術(shù)。 132 農(nóng)業(yè)科技服務(wù)系統(tǒng)農(nóng)業(yè)科技服 務(wù)系統(tǒng)主要包括專業(yè)合作社、專業(yè)協(xié)會以及農(nóng)業(yè)企業(yè)等。 專業(yè) 合作社、專業(yè)協(xié)會以及農(nóng)業(yè)企業(yè)是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)的橋梁和紐帶， 也是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)中產(chǎn)業(yè)化程度最高的環(huán)節(jié)。 農(nóng)業(yè)科技服 務(wù)機構(gòu)不僅具有較高的專業(yè)性， 還與市場和農(nóng)戶緊密聯(lián)系， 能夠較好 的吸收農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果， 并有效地傳遞給市場和農(nóng)戶， 大大的提高 了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化率和推廣速度。 133 農(nóng)業(yè)創(chuàng)新實踐 系統(tǒng)農(nóng)民是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果的實踐者， 是農(nóng)業(yè)科技新成果的轉(zhuǎn)化和 推廣對象。 一方面農(nóng)民將接收的農(nóng)業(yè)

5、知識和技術(shù)應用于田間地 頭，改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，增加農(nóng)民收入；另一方 面農(nóng)民在實踐過程中改進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果， 并逐步反饋到農(nóng)業(yè)科教 創(chuàng)新機構(gòu)，促進農(nóng)業(yè)知識和技術(shù)的再更新。 134 農(nóng)業(yè)科技管理 系統(tǒng)農(nóng)業(yè)科技管理系統(tǒng)是由區(qū)縣、 地市政府組成的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的管 理支持系統(tǒng)，各級政府為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新提供豐富的軟硬件支持。中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)是一個復雜的系統(tǒng)。農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果從農(nóng)業(yè)科教創(chuàng)新系統(tǒng)流向農(nóng)業(yè)科技服務(wù)系統(tǒng)再流向農(nóng)業(yè)科技實 踐系統(tǒng)的過程，可以從任何一個步驟出發(fā)形成回路。 農(nóng)業(yè)企業(yè) 在中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)中扮演了一個特殊的角色， 它包含于農(nóng) 業(yè)科教創(chuàng)新系統(tǒng)、 農(nóng)業(yè)科技服務(wù)系

6、統(tǒng)和農(nóng)業(yè)科技實踐系統(tǒng)等三個子系 統(tǒng)中，是中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)的核心主體。 2 中觀層面 農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)分析 21 中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)的一般性分析 中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)具有一般科技創(chuàng)新系統(tǒng)的整體性、 多元性、 復雜性、傳遞性和預測性。 首先，中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng) 具有整體性。 農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)由各級農(nóng)業(yè)教育科研機構(gòu)、農(nóng) 業(yè)科技服務(wù)機構(gòu)、 農(nóng)業(yè)科技管理機構(gòu)以及農(nóng)業(yè)創(chuàng)新實踐者所組成的有 機創(chuàng)新整體， 創(chuàng)新成果研發(fā)到應用的整個過程得以順利實現(xiàn)， 取決于 各個子系統(tǒng)之間的整體配合和集成互動。 其次，中觀層面農(nóng)業(yè) 科技創(chuàng)新系統(tǒng)具有多元性。 農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)有多個子系統(tǒng)構(gòu) 成，而且每個子

7、系統(tǒng)中又包含著多個要素， 要素之間共同作用形成整 個創(chuàng)新過程。 第三，中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)具有復雜性。 農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)涉及多個農(nóng)業(yè)機構(gòu)， 創(chuàng)新內(nèi)容豐富，創(chuàng)新方式多樣， 決定了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)的運作是一個循環(huán)發(fā)展的復雜過程。 第四，中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)具有傳遞性。 農(nóng)業(yè)科教創(chuàng)新 系統(tǒng)培育大批農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才， 研發(fā)大量農(nóng)業(yè)創(chuàng)新知識和技術(shù)， 這些人 才、知識和技術(shù)在創(chuàng)新系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)之間流動， 體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)科技 創(chuàng)新系統(tǒng)的動態(tài)傳遞。22 中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)的特殊性分析中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)不僅具有一般科技創(chuàng)新系統(tǒng)的整體性、多元性、復雜性、傳遞性和預測性，而且有其自身的特征首先， 在中

8、觀層面的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)中，農(nóng)業(yè)教育科研機構(gòu)相對較少。 由于各種條件的制約， 農(nóng)業(yè)高校和農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)大都分布在直轄市和 省會城市，區(qū)縣一級的農(nóng)業(yè)教育科研機構(gòu)相對缺乏。其次，在中觀層面的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)中，政府的作用相對較大。 在我 國，中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)還不完善，創(chuàng)新資源較少，創(chuàng)新人才 缺乏，創(chuàng)新能力較弱，而創(chuàng)新需求相對較高。 因此，必須加強 區(qū)縣、地市政府在中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)中的作用， 才能保證系 統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)。 第三，中觀層面的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)具有鮮明的 地域特色。 農(nóng)業(yè)的發(fā)展具有很強的地區(qū)差異，每個區(qū)縣都有其 特殊的農(nóng)業(yè)環(huán)境和資源， 中觀層面的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)都是根據(jù)各個 區(qū)縣

9、的實際情況，與當?shù)氐馁Y源享賦、農(nóng)業(yè)特色緊密結(jié)合的，具有鮮 明的地域特色。 第四，中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新大多數(shù)屬于集成 創(chuàng)新的范疇。 就目前中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展情況來看，區(qū) 縣、地市的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新還沒有達到研發(fā)新產(chǎn)品、 開發(fā)新技術(shù)的原創(chuàng) 水平，在一段時期內(nèi)，仍將處于引進、吸收、消化和融合科技創(chuàng)新成 果的集成創(chuàng)新階段。 23 農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新在中觀層面農(nóng)業(yè)發(fā)展中的 作用分析中國是一個擁有 13 億人口的發(fā)展中農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定 發(fā)展對中國具有十分重要的意義， 被認為是中國的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。 而 對于直接連接農(nóng)村和城市的中觀層面經(jīng)濟格局來講， 農(nóng)業(yè)的良好發(fā)展 意義更大。 231 促進中觀層面農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)

10、化中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)以高產(chǎn)、 優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)為目標 9 ，更新農(nóng)業(yè)知識， 開發(fā)農(nóng)業(yè)技術(shù)，并及時的轉(zhuǎn)化和推廣。 一方面，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新 提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程和農(nóng)產(chǎn)品的科技含量， 促進農(nóng)業(yè)增長方式的轉(zhuǎn)變和 農(nóng)業(yè)資源利用方式的轉(zhuǎn)變， 另一方面， 農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新導致大批新型產(chǎn) 業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展， 促進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變， 實 現(xiàn)中觀層面農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。 232 提升中觀層面農(nóng)業(yè)生 產(chǎn)水平中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)中的農(nóng)業(yè)科教創(chuàng)新機構(gòu)不僅培育 大量的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才， 而且開發(fā)大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)， 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不 開優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才和科學的農(nóng)業(yè)技術(shù)。 233 增加中觀層面 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益農(nóng)

11、業(yè)生產(chǎn)效益的好壞取決于農(nóng)產(chǎn)品的價格。 在現(xiàn) 代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中， 農(nóng)產(chǎn)品進入市場， 其科技含量高低直接影響到銷 售價格高低。 有效利用農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果，提升農(nóng)產(chǎn)品的科技 含量，推升農(nóng)產(chǎn)品價格，可以增加中觀層面農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。 3 中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)實證分析北京市昌平區(qū)昌平區(qū)位于 北京西北部，是北京十個農(nóng)業(yè)區(qū)縣之一。 改革開放以來，昌平 區(qū)依托北京一流的科技資源， 堅持科學技術(shù)優(yōu)先發(fā)展， 為昌平農(nóng)業(yè)科 技創(chuàng)新系統(tǒng)的構(gòu)建和完善提供了良好條件。 31 北京市昌平區(qū)農(nóng) 業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)的現(xiàn)狀和問題昌平區(qū)以科教創(chuàng)新基地為定位， 堅持科 學技術(shù)優(yōu)先發(fā)展， 科技創(chuàng)新發(fā)展基礎(chǔ)不斷夯實， 科技創(chuàng)新能力不斷增 強

12、，科技進步貢獻率持續(xù)提高，引進了大批教育科研機構(gòu)，培養(yǎng)和造 就了大量創(chuàng)新人才，科技創(chuàng)新工作取得了長足進步。 311 農(nóng)業(yè) 科技創(chuàng)新資源整合利用程度不高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資源是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新 工作的基礎(chǔ)。 昌平轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)有高校 43 所，科研機構(gòu) 106 家，創(chuàng) 新資源比較豐富。 但在這些教育科研機構(gòu)中， 涉農(nóng)機構(gòu)比較少， 農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資源相對缺乏。 加之涉農(nóng)教育科研機構(gòu)內(nèi)部創(chuàng)新 能力不足， 農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才參與創(chuàng)新活動的積極性較弱， 農(nóng)業(yè)教育 科研機構(gòu)之間缺乏溝通和交流， 造成農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資源不能得以有效 整合和合理利用。 312 農(nóng)業(yè)科技服務(wù)系統(tǒng)不健全昌平區(qū)農(nóng)業(yè)科 技服務(wù)系統(tǒng)的發(fā)展推進了農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)

13、營， 提高了農(nóng)民的組織化程 度，拓寬了農(nóng)產(chǎn)品得流通渠道，增加了農(nóng)民收入。 但是，其農(nóng) 業(yè)科技服務(wù)系統(tǒng)內(nèi)部管理不夠規(guī)范， 人員素質(zhì)偏低， 服務(wù)層次依然停 留在采購服務(wù)和提供信息上， 服務(wù)涵蓋面較小， 沒有按照農(nóng)戶和市場 的要求組建服務(wù)機構(gòu)，而且重復建設(shè)現(xiàn)象嚴重。 313 農(nóng)業(yè)科技 創(chuàng)新投資機制不完善國際食物政策研究所和中國農(nóng)業(yè)政策研究中心 2004 年的研究表明，在所有的公共投資中，農(nóng)業(yè)科研和推廣投資的 增長對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長的貢獻最大。 近年來，雖然昌平區(qū)對農(nóng)業(yè) 科技創(chuàng)新的投資力度有所加大， 但是與農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新所需的大量資金 相比，還有一定差距。 4 構(gòu)建和完善中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系 統(tǒng)的對策建議

14、 41 積極整合利用中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新資源發(fā)揮中觀 層面農(nóng)業(yè)教育科研機構(gòu)的聚合效應， 加強農(nóng)業(yè)教育科研機構(gòu)的人才培 養(yǎng)，激發(fā)涉農(nóng)高校和科研機構(gòu)的創(chuàng)新活力， 著力推進農(nóng)業(yè)教育科研機 構(gòu)之間的溝通、聯(lián)系、對接和合作，努力實現(xiàn)科教資源的有機結(jié)合， 形成農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的整合力量。 42 大力培育中觀層面農(nóng)業(yè)科技 服務(wù)機構(gòu)引導和支持中觀層面農(nóng)業(yè)科技服務(wù)機構(gòu)組建發(fā)展， 全面提升中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新活力推動農(nóng)村金融服務(wù)、農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)代理、農(nóng)業(yè)技術(shù)交易和農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化等多種形式的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)中 心的形成和發(fā)展， 鼓勵農(nóng)業(yè)科技服務(wù)中心拓展服務(wù)內(nèi)容， 提升服務(wù)能 力，促進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和推廣。43 著力優(yōu)化

15、中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新環(huán)境制定鼓勵和促進中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的政策 措施，建立中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)部的良性互動機制。 積 極爭取宏觀層面對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的資金支持， 逐步提高中觀層面的資 金投入，完善中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的投資結(jié)構(gòu)， 實現(xiàn)投資效率的有 效提升。 5 結(jié)語對中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)架構(gòu)的剖析，以 及對其特殊性的分析， 可以有效促進中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)的作 用發(fā)揮， 促使中觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)不斷完善和發(fā)展， 為提高中 觀層面農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力， 服務(wù)地方三農(nóng)提供一定的理論借鑒和依據(jù)。 本文對于一些問題的闡述還有待于繼續(xù)推敲， 實證分析方面， 還需要 豐富的數(shù)據(jù)和資料進行驗證

16、。PEP 小學英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學設(shè)計教學內(nèi)容 : PEP 小學英語五年級下冊 Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談?wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，

17、強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學習 th 的音形拼寫對應關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學情分析 :五年級學生學習英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并 有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設(shè)計理念： 根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同

18、形式的練習中鞏固學習 th 的音形拼寫對應關(guān)系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理 念。教學目標 :1. 學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。2. 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點 :重點 ：學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 /e /的規(guī)則。難點： 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學習方法： 情境學習法、小組合

19、作法。教具準備 : 多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎?wù)碌?。教學過程 :一、 Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇帯！驹O(shè)計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.【設(shè)計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合 th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is

20、 thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果?！驹O(shè)計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀?！驹O(shè)計意圖】 : 教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計意圖】 : 及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律