八年級(jí)地理課改總結(jié)

1、讀書破萬(wàn)卷 下筆如有神 地理新課改的總結(jié) 從使用人教版地理新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材以來(lái)，經(jīng)過(guò)這三年多的探索和實(shí)驗(yàn)，教學(xué)工作已有了不少的收獲，無(wú)論是依據(jù) 地理課程標(biāo)準(zhǔn)和試驗(yàn)教材，還是在教學(xué)方法的探索研究及評(píng)價(jià)方面都感受頗深，體會(huì)頗多。 在使用過(guò)程中普遍感到這套教材體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。其顯著特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 (一)較好地體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 1.完全體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念。 教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)地理學(xué)的實(shí)用

2、價(jià)值，反映了地理學(xué)和社會(huì)的新發(fā)展。例如：從地圖上獲取信息，看懂天氣預(yù)報(bào)，繪制各種圖表，進(jìn)行人口資源調(diào)查活動(dòng)等，讓學(xué)生無(wú)論是在思維訓(xùn)練、意識(shí)培養(yǎng)，還是在活、旅游參觀、野外考察、工程建設(shè)、統(tǒng)計(jì)等方面，都終身受益。 2.體現(xiàn)了“改變地理學(xué)習(xí)方式”“構(gòu)建開(kāi)放式地理課程”的理念。教材采用先進(jìn)的結(jié) 構(gòu)教學(xué)模式(知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體)，是對(duì)以往的諸多模式的優(yōu)化組合，并十分突出了探究性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂，讓每個(gè)學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，如教材設(shè)計(jì)了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料、對(duì)地理現(xiàn)象的片段描寫、動(dòng)手制作各種模型、搜集各方面的地理事實(shí)材料等內(nèi)容，教師可通過(guò)分

3、組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間。 3.體現(xiàn)了“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念。教材吸收和應(yīng)用了現(xiàn)代技 術(shù)手段，如地球衛(wèi)星照片、臺(tái)灣島的衛(wèi)星影像、衛(wèi)星云圖、喜馬拉雅山電子影像圖等遙感圖像，天氣預(yù)報(bào)制作過(guò)程組圖，GPS全球定位系統(tǒng)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)氣象網(wǎng)站的查詢等，極大地豐富了地理教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，富有時(shí)代氣息。 (二)十分重視“讀圖啟發(fā)式”在地理教學(xué)中的應(yīng)用 教材的大部分內(nèi)容是以各種圖表來(lái)表達(dá)的。通過(guò)讀圖，吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；通過(guò)讀圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息，了解和分析地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理技能。如教

4、材中關(guān)于經(jīng)緯線的定義、特點(diǎn)、規(guī)律，就要求學(xué)生通過(guò)讀圖活動(dòng)，自己歸納總結(jié)完成。而之前的舊地理教材是將定義、特點(diǎn)和盤托出，再而只注重死記硬背知識(shí)點(diǎn)。這就讓一些不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生忽視了讀圖思考，配上一幅圖，讀書破萬(wàn)卷 下筆如有神 實(shí)驗(yàn)教材的呈現(xiàn)方式完全有利于學(xué)生從圖上獲取地理信息，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。 (三)加強(qiáng)了實(shí)踐和探究活動(dòng)，構(gòu)建了開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 新教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動(dòng)內(nèi)容三大部分構(gòu)成，而“活動(dòng)”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)“活動(dòng)”這種形式，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，

5、啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析問(wèn)題中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。教材的這種編排，摒棄了“注入式”的教學(xué)方法，有助于使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。這些都反映出學(xué)生通過(guò)活動(dòng)拓展了思維空間，豐富了想象，最終培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。 （四）教材內(nèi)容非常注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng) 教材有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)社會(huì)生活的能力和生存的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終形成人與自然和諧發(fā)展的人文格局。 讀書破萬(wàn)卷 下筆如有神 新課程下初中地理教學(xué)策略淺談 一、教學(xué)策略 教師要有一定的教

6、學(xué)策略，熟悉策略各個(gè)環(huán)節(jié)及實(shí)施措施?？偨Y(jié)如下： （一）明確目標(biāo) 策略指導(dǎo)我們：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求；而且它的制定既要結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。 我們?cè)谛抡n堂教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)這一要求，力求做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程與方法和情感的體驗(yàn)。在實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)方式可以多種多樣，不拘泥于形式：一般每一節(jié)的第一課時(shí)我們多采用“懸念開(kāi)講、旅行、影視、圖片、名言、故事、新聞等各式導(dǎo)入法”以激起學(xué)生的求知欲，然后慢慢引入到學(xué)習(xí)目標(biāo)中來(lái)。如八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)自然資源總

7、量豐富 人均不足一節(jié)，一上課我告訴同學(xué)們老師給大家?guī)?lái)兩樣寶貝大家想不想看？同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，這時(shí)我拿出寶盒里的兩樣?xùn)|西：煤塊和紅籮卜。（煤被稱為黑金；而諺語(yǔ)有“冬吃蘿卜夏吃姜不用醫(yī)生開(kāi)藥房”所以說(shuō)是寶貝），然后追問(wèn)學(xué)生這兩樣寶貝是不是我們常說(shuō)的自然資源呢？進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的第一個(gè)目標(biāo)。在明確了什么是自然資源的基礎(chǔ)上，教師在給學(xué)生講析自然資源的分類；從而進(jìn)一步讓學(xué)生辨別這兩樣寶貝的歸屬而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)目標(biāo)二的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)“自然資源總量豐富 人均不足”的特征的內(nèi)容中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)學(xué)習(xí)。如果是第二、三課時(shí)則一般是先回顧先前學(xué)過(guò)的知識(shí)，做到“溫故而知新”，進(jìn)而在從幾個(gè)實(shí)例出發(fā)，

8、慢慢地引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。更應(yīng)注重雙基的落實(shí)與鞏固，體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程，以便有利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。 （二） 自主學(xué)習(xí) 我們現(xiàn)在都在強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因些平時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索解決問(wèn)題的過(guò)程和經(jīng)歷，讓他們擁有更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。下面我主要從幾點(diǎn)介紹一下： 1、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣 七年級(jí)是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的起始階段，獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、形成良好的行為習(xí)慣非常重要。八教學(xué)進(jìn)度加快，知識(shí)容量大，難

9、度提高，但強(qiáng)化規(guī)范仍非常關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)?？吹接性S多學(xué)生的課本學(xué)習(xí)完了，給剛發(fā)的新書一樣沒(méi)有任何痕跡，在課堂中經(jīng)常是：老師叫認(rèn)真聽(tīng)他就低頭聽(tīng)，老師說(shuō)“這個(gè)地方很重要得記一下”他就記一下，老師叫自學(xué)他就看天。非常機(jī)械和被動(dòng)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)非常注重對(duì)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，時(shí)刻要求學(xué)生“教材、圖冊(cè)三對(duì)照。并時(shí)時(shí)告戒學(xué)生：“ 人生兩個(gè)寶,雙手與大腦,用腦不用手,快要被打倒,用手不用腦,飯也吃不飽,手腦都會(huì)用,才算是開(kāi)天辟地的大好姥”。要求學(xué)生在自學(xué)時(shí)要做到手腦并用,圈點(diǎn)批畫。當(dāng)然也不是亂畫：有的學(xué)生整本書從頭至尾全畫上線，有的則在課本上抄歌詞，有的在書寫上罵人的話，這些都要規(guī)范學(xué)生。 運(yùn)用好地

10、理學(xué)習(xí)工具-、掌握地理學(xué)習(xí)策略2讀書破萬(wàn)卷 下筆如有神 地圖是地理的第二語(yǔ)言，地理信息的載體。許多地理現(xiàn)象，地理原理，地理事物的特點(diǎn)、成因、分布及變化規(guī)律都能通過(guò)地圖及圖表反映出來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程我們要求學(xué)生充分利用地圖，做到時(shí)時(shí)看、處處看，在讀書時(shí)要求學(xué)生“左書右圖”，圖文對(duì)照，把文字內(nèi)容落實(shí)在圖上。讀書時(shí)要做到口到、手到、心到并互相結(jié)合。一邊讀圖、一邊圈點(diǎn)繪圖、一邊分析思考、一邊設(shè)題自檢。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。 （三） 展示交流 在這一點(diǎn)我們提倡先讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行生生質(zhì)疑、討論；教師也可以先到學(xué)生中間去和學(xué)生一起參與討論；然后讓學(xué)生自由發(fā)言，教師則適時(shí)給予點(diǎn)撥分析進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)師生質(zhì)疑。

11、在這點(diǎn)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1、創(chuàng)建民主、和諧、寬松的課堂鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言 我們認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生素質(zhì)和能力及參與意識(shí)最重要的規(guī)律，就是鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言，并可以隨時(shí)舉手發(fā)表看法，不必拘泥于課堂進(jìn)程。描述一種奇特的地理現(xiàn)象，敘述一個(gè)離奇的故事，講解一則精彩的報(bào)道，展示一幅有趣的漫畫，引入一首優(yōu)美的詩(shī)句，唱出一句熟悉的歌詞，說(shuō)出一段深刻的體驗(yàn)等等，都可以。教師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們隨便說(shuō)，并對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的熱情。如在討論海陸輪廓的形成時(shí)，一位較為內(nèi)向的同學(xué)標(biāo)新立異地提出：“我想-我想可能是小行星給撞擊的？”。他的話音一落就引得全班哄堂大笑。但是

12、我并沒(méi)有笑他而是首先肯定了他探究的勇氣，然后充滿鼓勵(lì)的讓他所出自己的理由，并婉轉(zhuǎn)地提出這種結(jié)果的不可能性，從而保護(hù)了學(xué)生求知發(fā)問(wèn)的勇氣與興趣。要營(yíng)造這樣的氛圍，教師就要充分尊重學(xué)生的人格，關(guān)注、發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)少指責(zé)。民主和諧而寬松的課堂環(huán)境是培植探究與創(chuàng)新的沃土。因?yàn)槿巳硕枷Ｍ玫絼e人的肯定和認(rèn)可。而因遭遇批評(píng)和指責(zé)所引起的羞忿，常常使人情緒大落，有時(shí)不但不會(huì)改變事實(shí)，反而會(huì)招致仇恨。 2、教師的點(diǎn)撥要“精、準(zhǔn)” 在這方面我們的體會(huì)是教師要做到對(duì)于核心問(wèn)題、思路方法、疑難問(wèn)題如一些難理解、概念性強(qiáng)或反映集中的問(wèn)題給予點(diǎn)撥分析，而且要分析到位。如今年的期末總結(jié)性評(píng)價(jià)題中有這樣幾個(gè)題：“西

13、北地區(qū)因地制宜可以發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)部門？”有許多學(xué)生對(duì)“農(nóng)業(yè)部門”這一概念不理解，便胡亂寫，有的答“小麥和水稻”有的答“降水少，多種草”五花八門什么樣都有。再如：地形區(qū)與地形的區(qū)別，許多學(xué)生是“一聽(tīng)就會(huì)一做就錯(cuò)”。而有的看似是馬虎造成的實(shí)際是學(xué)的不踏實(shí)不準(zhǔn)確，如有這樣一個(gè)題：“珠江三角洲地區(qū)所在的省級(jí)行政區(qū)是？”，可能如果單說(shuō)“珠江三角洲地區(qū)所在的省是？”學(xué)生能會(huì)，但這里說(shuō)成了“省級(jí)行政區(qū)是”有許多學(xué)生就不知東西南北了，很多人答“廣州”有的甚至答“珠海、深圳”。對(duì)于這樣的問(wèn)題我們認(rèn)為老師應(yīng)給予精講，而對(duì)于其他一看就懂的則確實(shí)不用我們?cè)谡毡拘槐?，關(guān)鍵是這樣的問(wèn)題宣一遍學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)興趣

14、，搞的老師又勞而無(wú)功落得個(gè)心煩，何樂(lè)而不為呢？ 3 、及時(shí)引進(jìn)新知識(shí)：讓地理教學(xué)具有時(shí)代氣息 由于最新的科學(xué)成果尚未在教科書中及時(shí)得到反映，我們還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，靈活引進(jìn)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、能為學(xué)生所理解的有關(guān)學(xué)科的新知識(shí)。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生感覺(jué)到地理就在我們身邊。如在學(xué)讀書破萬(wàn)卷 下筆如有神 交通運(yùn)輸時(shí)，我用了上海磁懸浮列車、粵海鐵路的例子及相關(guān)的圖片；在學(xué)凌汛時(shí)我用了網(wǎng)上剛剛看到的黃河壺口瀑布變成冰瀑的圖片；諸如此類的地理新聞，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，久而久之，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)在課上發(fā)布一些最新的新聞地理，效果頗佳。 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)

15、節(jié)，應(yīng)該把握好時(shí)間和注重提高效率。同時(shí)注意對(duì)展示內(nèi)容和對(duì)象的層次性和基礎(chǔ)性的把握。 （四） 自主構(gòu)建 這是回扣目標(biāo)，歸納總結(jié)的重要一環(huán)。學(xué)生在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，整體把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言建構(gòu)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系。這一習(xí)慣和能力的形成需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在備課和操作中需要教師靈活駕馭。其中最重要的是構(gòu)建知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，如八年級(jí)地理下冊(cè)第七章第二節(jié)西南邊陲的特色旅游區(qū)-西雙版納一節(jié)的知識(shí)構(gòu)建，主要是讓學(xué)生構(gòu)建出這里的特殊地理位置造就了這里的熱帶景觀：熱帶雨林、熱帶動(dòng)物王國(guó)以及獨(dú)特的少數(shù)民族的風(fēng)土人情-西雙版納正是憑借著這些得天獨(dú)厚的位置優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)才因地制宜的發(fā)展了旅游業(yè)-進(jìn)而

16、再進(jìn)一步分析如果資源遭到破壞或開(kāi)發(fā)不合理就會(huì)限制旅游業(yè)的發(fā)展進(jìn)而總結(jié)出：要想走可持續(xù)發(fā)展的道路就必須作到人地關(guān)和諧。緊接著我讓學(xué)生試著分析如何開(kāi)發(fā)和保護(hù)我們郯城的“馬陵山旅游景點(diǎn)”和“地震大斷裂帶旅游景點(diǎn)”，這樣就可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。只有明確各地理要素之間，人地之間的的因果關(guān)系，然后為我所用才是我們學(xué)習(xí)地理真正目的之所在。 （五）知識(shí)測(cè)評(píng) 經(jīng)驗(yàn)告訴我們此環(huán)節(jié)必須要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成并做到書寫規(guī)范。教師則需要在課堂上來(lái)回走動(dòng)，以便檢查學(xué)生的作業(yè)情況，目的是關(guān)心學(xué)生是否學(xué)得了剛才的知識(shí)。而現(xiàn)實(shí)中我們到課堂上聽(tīng)老師上課，則多是要求不嚴(yán)謹(jǐn)，總覺(jué)得到這理可算是快結(jié)束了，并在心理在想“總算松了口氣，

17、萬(wàn)事大吉ok了”。然后對(duì)著學(xué)生宣布：“同學(xué)們還有10分鐘下課，你們趕緊做探究吧！”說(shuō)完大多是站在講臺(tái)，等著對(duì)一下答案好下課，而大多數(shù)情況是學(xué)生還沒(méi)做完就草草下課了。而課下又不能全批全改，這樣就給了學(xué)生很多的隨便，自覺(jué)的還趕時(shí)間做完，而不自覺(jué)的可謂大有人在，（誰(shuí)沒(méi)有惰性呢？大人們都想偷懶，何況學(xué)生天天學(xué)習(xí)那么勞累，人之常情！）有課下抄答案的、有放置一邊不問(wèn)的、有亂寫亂畫草草了事的，真可謂“你松一尺他松一丈”。因此在這一環(huán)節(jié)教師自己要做到“勤”并做到對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求就顯得致關(guān)重要。在一定程度上講，嚴(yán)格要求本身就是一種尊重信任。 （六） 遷移拓展 這點(diǎn)主要是針對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)資料，結(jié)合社會(huì)、生

18、活實(shí)際，編制具有開(kāi)發(fā)性、靈活性、綜合性的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的集思廣義，以達(dá)到知識(shí)遷移和開(kāi)拓學(xué)生視野的目的。問(wèn)題可以是有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題也可以是無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。如在學(xué)完七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)海陸的變遷后，我出了這樣一個(gè)題目“利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)大膽暢想一下2億年以后地球上的海陸分布會(huì)是什么樣子請(qǐng)你畫出一張你想象中的世界地圖”學(xué)生的興趣當(dāng)然高漲；再如學(xué)完七年級(jí)地理下冊(cè)第八章第三節(jié)撒哈拉以南的非洲，我開(kāi)展了“今天我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游”的導(dǎo)游解說(shuō)比賽。其效果頗佳。這樣不但可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的讀書破萬(wàn)卷 下筆如有神 遷移，而且可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)然不是說(shuō)該環(huán)節(jié)課課必須有，是否要還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)進(jìn)行。 二 教學(xué)策略

19、評(píng)價(jià) 優(yōu)點(diǎn)：此教學(xué)策略體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，以探究學(xué)習(xí)為核心，以提高素養(yǎng)為根本”的新課改理念。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)令學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、活潑，不但增加了知識(shí)而且培養(yǎng)了能力。 不足：此教學(xué)策略涉及到六個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)偏多，勢(shì)必使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間就緊，而且每個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換必須得快，否則就不緊湊，而且有可能完不成教學(xué)任務(wù)。 所以如何合理的安排好這六個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系是實(shí)施的此策略的關(guān)鍵所在。我們發(fā)現(xiàn)，如果每節(jié)課都死板的按照這六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)則顯得呆板，有時(shí)不但完不成教學(xué)任務(wù)而且也顯得牽強(qiáng)附會(huì)，所以在該策略的運(yùn)用上我們做到了：始終把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活的安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械機(jī)械地執(zhí)行課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以在具體實(shí)施過(guò)程中我們可以適當(dāng)?shù)娜∩峄蚝喜⑦M(jìn)行教學(xué)。 在前面我已經(jīng)提到：現(xiàn)在的地理新課程同步學(xué)習(xí)與探究已經(jīng)非常實(shí)用，它的每個(gè)環(huán)節(jié)都迎合我們現(xiàn)在實(shí)施的教學(xué)策略，尤其“主干知識(shí)”部分不但知識(shí)點(diǎn)明確而且系統(tǒng)性強(qiáng)。當(dāng)然在對(duì)它的使用過(guò)程