《阿長與山海經(jīng)》優(yōu)秀教案

1、阿長與山海經(jīng)優(yōu)秀教案1 認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。2 理清文章的思路，弄清記敘的順序。3 學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。4 理解重要語句的深刻含義。1 認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。2 刻畫人物的方法。3 正確認識阿長性格中的缺點。4 對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。針對教材的特點，尊重認識規(guī)律，體現(xiàn)教師主導和學生為主體的課堂地位?？刹捎谩皩ёx法”；也可采用“整體感知重點研讀揣摩遷移”三步走的模塊式；也可采用學生的教師指導下的講講、讀讀、議議的方法。我相信同學們一定了解魯迅先生的集朝花夕拾，因為在初一時，我們已經(jīng)學習了從中選出的一篇優(yōu)美的散文從百草園到

2、三味書屋。今天，我們再學一篇選自朝花夕拾中魯迅先生回憶童年生活的散文阿長與。魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉人的革命家、文學家、思想家。 阿長與是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找山海經(jīng)一書的有關情景的追憶細膩而饒有風趣地表現(xiàn)了 “我”對長媽媽的認識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質，表達了作者深切的懷念之情。（一）整體感知課文。1 初讀課文。要求：邊讀邊給生字、生詞作記號。給段落標上序號。用符號標出作品中的主要人物。 了解文章的大致內容： 人物、思路、所寫的事情等。（解說：帶著問題讀書這種有意注意能增強感知課文的效果，避免盲目性。）2 借助

3、工具書解決生字詞。（解說：解決生字詞是語文教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，是理解文章內容的重要前提。）（二）具體研習。1 明確目標。細讀課文，研習以下幾個問題。（ 1）文章選取了長媽媽哪些事情作為 . 寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風貌？（ 2）這些材料是按什么順序來安排的？（解說：讓學生在研習時明確方向， 抓住重點，以免不知所措。）2 學生研習，教師巡回指導。學生研習，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應的位置，并與原文相結合作評、點、批、注。教師通過巡回指導幫助學生解決困難，注意研習情況的信息反饋。（解說：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的自學能力，教師切忌越俎代庖，應根

4、據(jù)學生的困難提供問題的辦法、思路等學法上的指導，給學生提供充足的研習時間。）3 研習效果反饋。（學生發(fā)言，教師點撥，板書重點內容。）問題：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事： A、交待“阿長”的來歷； B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)； C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事； E、給“我”買山海經(jīng)。問題（點撥提示內容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是 “不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。問題（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了 5 個方面的事情，又以感情變化為線索安排，

5、 使長媽媽的品格風貌表現(xiàn)得非常突出。 開頭的第 1、2 段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會地位，甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。接著第 35 段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第612 段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了房子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至” 的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質樸的品質和迷信的缺點。 第 1318

6、段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從面揭示了她愚昧的一面。第 1929 段：文筆一轉，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的山海經(jīng)，展示了她的“偉大的神力”“別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功”，從而突出了她對“我”的關心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式的描寫里，在由表及里、由淺而深的認識過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質樸、善良、慈愛的勞動婦女。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風貌之后， 在文章的結尾以深厚的感情

7、抒發(fā)了自己對她的懷念之情。（解說：這些內容只是為點撥提示作準備， 教師在具體操作中，主要對學生的偏差和疏漏的重要內容進行提示。）（解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學生在研習中的表現(xiàn)進行 . 總結，好的現(xiàn)象進行表揚，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達到培養(yǎng)學生良好學習習慣的目的。）1 有感情的朗讀全文，根據(jù)習題三，析讀課文中買山海經(jīng)的部分。2 課外閱讀朝花夕拾。1 研習目標。（1）指導學生分析刻畫人物的方法。（解說：教師可以讓學生找出自己認為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。）（2）品味本文的語言。（解說：旨在讓學生學習描寫人物的方法， 并能運用到自己的 . 寫作之中，提高語言的表達能力。

8、）2 具體研習。教師出示目標后，由學生獨立閱讀思考，對相關文字進行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中， 不相互提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手， 由教師幫助解決。 教師巡回輔導的同時注意收集各種信息，使教師對學生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。（解說：此教學環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生獨立思考的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，終身受益。）3 研習反饋。學生發(fā)言，教師有針對性地進行點撥提示。目標：分析刻畫人物的方法。作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。A 描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)： 一是她在“向人低聲絮說

9、些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時， “她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個大字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個“大”字。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出按住惶急” “搖笑塞”這些動作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了山海后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心

10、理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。B 對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，山海經(jīng)的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內容為“寶”。目標：品味本文的語言。本文的語言有含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸于手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓?！边@是“我”聽了長媽媽給“我” 講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字。這段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧， 增添了幽默風趣之感。再如，當長媽媽給我買回了山海經(jīng)之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意， “別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”中華民族“最值的