中班語(yǔ)言課教學(xué)導(dǎo)案

1、中班語(yǔ)言課教學(xué)導(dǎo)案中班語(yǔ)言課教案：“哭”和“笑”（一）、活動(dòng)名稱：“笑和哭”（二）、活動(dòng)目標(biāo)：1、能根據(jù)笑和哭的表情圖進(jìn)行大膽想象， 發(fā)展幼兒的發(fā)展思維。2、能用較連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的心情體驗(yàn)。3、認(rèn)識(shí)漢字：笑、哭。（三）、活動(dòng)準(zhǔn)備：“笑”、“哭”的表情圖個(gè)一幅；字卡各一，幼 兒人手兩張字卡。（四）、活動(dòng)過(guò)程：一）、觀察笑和哭的兩張不同的表情圖1、教師：笑 “這是誰(shuí)？他在干嘛？” “他笑得怎么樣？”“他的 眼睛，嘴巴是什么樣子的？像什么？” “你會(huì)笑嗎？”“笑一個(gè)給大家 看看?！薄靶Φ臅r(shí)候發(fā)出什么聲音？” “猜一猜他為什么笑？” “那你在 什么時(shí)候會(huì)笑呢？”2、教師：哭 “他怎么了？”“她哭起

2、來(lái)是什么樣子的呢？” “你 哭的時(shí)候是什么樣？”他為什么會(huì)哭呢？“ “你什么時(shí)候會(huì)哭呢？”3、教師：“你們喜歡什么表情？” “為什么？”二）、學(xué)習(xí)漢字：笑、哭教師：“你們想不想XXX” “他給我們來(lái)信啦！ 一起來(lái)讀一讀。”中三班的小朋友們你們好！我是 xxx,我很想念你們，你們也想我嗎？我現(xiàn)在在新幼兒園上學(xué)， 老師教我認(rèn)識(shí)了許多漢字。 今天我寄了 兩張給你們，希望你們也能學(xué)會(huì)好嗎？”1、出示漢字“笑” 教師：“你們認(rèn)識(shí)他嗎？” “猜一猜”（和我 們今天看的兩幅圖有關(guān)） “對(duì)，是笑，字的上面像什么？下面呢？”2、出示漢字 “哭” 教師：“這是什么字？”“為什么是哭？”“他 像什么？動(dòng)腦筋想一想。

3、 ”3、比較兩個(gè)字，找不同。游戲：看卡片，做表情。4、幼兒拿小字卡認(rèn)讀。 先自由認(rèn)讀，然后游戲：看表情，拿字卡。三）、結(jié)尾教師：“這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)了嗎？ xxx 知道了一定很高 興。那我們?cè)趺床拍茏屗滥?？（寫回信）你們?huì)寫嗎？我來(lái)考考 你們?！背鍪咀挚ǎù?、小、人、口、手等） “真棒！你們認(rèn)識(shí)了這么 多字！好，待會(huì)兒我們一起來(lái)給 xxx 寫封回信好嗎？”中班語(yǔ)言課教案：尋寶活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路： 班里一位小朋友帶來(lái)阿里巴巴和四十大盜的故事書，引起了 幼兒對(duì)寶藏、強(qiáng)盜（海盜 ）題材的興趣，于是教師找到分享閱讀故事 尋 寶，利用興趣發(fā)展幼兒的觀察力及講述能力。在第一次看大書講述 故事活動(dòng)中， 很

4、多幼兒對(duì)圖片中出現(xiàn)的小男孩非常感興趣， 進(jìn)而設(shè)計(jì) 了第二次講述活動(dòng)， 通過(guò)進(jìn)一步觀察， 鼓勵(lì)幼兒大膽想象續(xù)編出小男 孩的故事。活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)故事尋寶畫面細(xì)節(jié)的再次觀察，激發(fā)幼兒講述故 事的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和表達(dá)能力。2、在觀察基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行推理和想象，鼓勵(lì)幼兒大膽講述 自己的想法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：2、物質(zhì)準(zhǔn)備： 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：觀察孩子的心理活動(dòng)。 閱讀過(guò)故事尋寶，了解故事主要內(nèi)容。尋寶大書一本、黑板、粉筆。比較圖片中小男孩與海盜的不 同表情，進(jìn)而推測(cè)小男難點(diǎn)：通過(guò)觀察，能夠大膽創(chuàng)編小男孩的故事。 活動(dòng)過(guò)程：1、出示大書，提出問(wèn)題。 教師：昨天我?guī)銈兛戳艘槐居幸?/p>

5、思的書， 你們還記得書的名字 是什么嗎?幼兒：尋寶。教師：最后誰(shuí)拿到了財(cái)寶 ? 教師：為什么只有小男孩拿到了財(cái)寶 ?小男孩究竟是什么人 ?你們 想不想研究一下 ?2、觀察大書，尋找線索。教師與幼兒一起翻看大書， 逐頁(yè)分析， 提示幼兒在復(fù)習(xí)故事情節(jié) 的同時(shí)關(guān)注小男孩與海盜的表情有何不同。教師：進(jìn)山洞后海盜們發(fā)現(xiàn)什么了 ?你們看看他們的眼睛是什么 樣子的 ?學(xué)一學(xué)!（做睜大眼睛狀，鼓勵(lì)幼兒模仿。 ）教師：小男孩在做什么 ?他的表情是什么樣的 ?學(xué)一學(xué) 13、教師帶領(lǐng)幼兒從封面開始再次閱讀大書，引導(dǎo)幼兒關(guān)注小男 孩行為、表情等方面與海盜的不同。教師：海盜們?cè)诟墒裁??小男孩在干什么？ 教師：為什么小

6、男孩和海盜不一樣 ?你要是他 （小男孩），你這個(gè)時(shí) 候會(huì)想什么 ?4、自由討論，個(gè)別發(fā)言。幼兒與身邊伙伴討論小男孩的故事， 并請(qǐng)個(gè)別幼兒主動(dòng)說(shuō)一說(shuō)自 己的想法。5、請(qǐng)幼兒講述小男孩的故事。 教師：今天有很多客人老師，她們也想聽(tīng)聽(tīng)你們編的故事，老師 希望你們做勇敢的孩子， 主動(dòng)走到客人老師面前去給客人老師講一講。個(gè)人反思：1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)： 在尋寶的第一次活動(dòng)中，我以藏寶圖為主要線索帶領(lǐng)幼兒對(duì) 大書進(jìn)行了觀察和講述， 在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)故事中的小男孩特別感興趣，于是我與孩子們約定“下一次來(lái)講一講小男孩的故事”經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析和準(zhǔn)備， 我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)小男孩感興趣主要有兩方 面的原因：一是小男孩看

7、起來(lái)與幼兒差不多大，容易引起共鳴；二是 幾乎每一張畫面中小男孩無(wú)論在表情還是行為上都與海盜們有很大 的區(qū)別。所以我將尋寶第二次講述的重點(diǎn)放在對(duì)比小男孩與海盜的不 同之處， 由此來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒大膽想象， 說(shuō)出自己心目中小男孩的 故事，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、表達(dá)能力、推理能力和想象能力。在活動(dòng)的具體實(shí)施中， 我以大書中的四幅圖為重點(diǎn)， 帶領(lǐng)幼兒邊 回憶故事情節(jié)邊觀察和尋找四幅圖中小男孩與海盜的不同， 而其他幾 幅對(duì)比不是很明顯的圖則一筆帶過(guò)， 這樣選擇的目的是為了更加有的 放矢地引導(dǎo)幼兒觀察和思考。在提問(wèn)的設(shè)計(jì)上，我循序漸進(jìn)，在觀察 前幾幅圖時(shí)，先引導(dǎo)幼兒觀察“海盜們?cè)谟谑裁??小男孩在干什么 ?

8、” 再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考“為什么小男孩和海盜不一樣 ?你要是他 （小男 孩），你這個(gè)時(shí)候會(huì)想什么 ?”在觀察最后兩幅圖時(shí)我則直接問(wèn)幼兒： “小男孩和海盜有什么不一樣 ?”幼兒習(xí)慣了前幾幅圖的思考方式后， 面對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)能夠較全面地思考和回答了， 其思維方式得到了培 養(yǎng)。活動(dòng)的最后， 絕大部分幼兒都能大膽、主動(dòng)地走到客人老師面前 講述小男孩的故事， 并且每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的想法， 從這方面來(lái) 看第二項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)的完成情況較好。2、活動(dòng)中的不足： 在這次活動(dòng)過(guò)程中， 我也發(fā)現(xiàn)自己留給幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)還不 足，特別是在回憶和梳理故事情節(jié)的環(huán)節(jié)， 很多幼兒因?yàn)楸容^熟悉故 事情節(jié)所以非常有表達(dá)的愿望

9、， 在這種情況下教師應(yīng)該多留出一些時(shí) 間，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)講一講尋寶的故事，盡量滿足幼兒表達(dá) 的需要，然后再進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容： 1、教師根據(jù)幼兒年齡特征選擇幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。 教師 根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況， 選擇了幼兒十分感興趣的海盜故事作為活 動(dòng)內(nèi)容，符合巾大班幼兒創(chuàng)造力、想象力豐富的年齡特征，包含神秘 內(nèi)容的題材能滿足孩子對(duì)英雄的崇拜心理， 為幼兒們所喜歡。 在整個(gè) 活動(dòng)中，幼兒都保持著較高的興趣和注意力， 表明活動(dòng)內(nèi)容是適宜的。2、教師積極地回應(yīng)能促進(jìn)幼兒的表達(dá)。 教師對(duì)幼兒的積極回應(yīng)， 可以引發(fā)幼兒的表達(dá)愿望。 回應(yīng)有幾種方式： 第一是語(yǔ)言鼓勵(lì)和肯定， 教師對(duì)幼兒的鼓勵(lì)很

10、重要，給幼兒肯定，幼兒就會(huì)有信心表達(dá)。教師 的鼓勵(lì)要適時(shí)，集體活動(dòng)和日常生活中教師都應(yīng)以簡(jiǎn)短的方式給幼兒 以鼓勵(lì)。 第二種方式是以動(dòng)作和表情回應(yīng)幼兒， 如夸張的表情和肢體 語(yǔ)言，這樣的回應(yīng)更加形象，符合幼兒具體形象性思維的特點(diǎn)。第三 種回應(yīng)是教師專心地傾聽(tīng)， 教師的傾聽(tīng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也很重要， 在整 個(gè)活動(dòng)中教師能認(rèn)真傾聽(tīng)， 這種回應(yīng)很好。 但是有一個(gè)幼兒說(shuō)了四遍 教師沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)， 教師的提問(wèn)如果更具開放性， 就會(huì)激發(fā)更多幼兒的參 與，教師應(yīng)該在對(duì)幼兒的回應(yīng)中加人適當(dāng)要求，如“高興”都能用什 么詞匯表達(dá)。給幼兒的鼓勵(lì)應(yīng)該采取多種方式，而且要具體，讓幼兒 知道自己什么地方做得好，不要泛泛鼓勵(lì)；要鼓勵(lì)

11、幼兒的努力，不要只鼓勵(lì)幼兒的聰明。綜合評(píng)析：1、教師選擇了中班幼兒喜歡的話題“海盜”的內(nèi)容，準(zhǔn)確 地抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，有效地激發(fā)了幼兒參與討論活動(dòng)的積極性。 在活動(dòng)中教師創(chuàng)設(shè)了很多問(wèn)題情境， 引發(fā)幼兒深入思考， 并給幼兒提 供多個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。如，鼓勵(lì)幼兒給客人老師講故事、幼兒間相互交 流等方式，鼓勵(lì)幼兒當(dāng)眾講話，激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望。在活動(dòng)中教師 以語(yǔ)言、動(dòng)作鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表達(dá)， 能夠接受幼兒不成熟或不同的意見(jiàn) 和看法，引導(dǎo)、 鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中能針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行激烈討論，并 表達(dá)自己不同觀點(diǎn)，表達(dá)愿望得到滿足。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展要求教師關(guān)注個(gè)體， 對(duì)于有個(gè)體需求的幼兒， 教 師應(yīng)注意提供更多的機(jī)會(huì)，

12、 特別是與客人老師交流中， 要給予幼兒個(gè) 別的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，尤其是語(yǔ)言的鼓勵(lì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。2、小組研討中對(duì)活動(dòng)素材的選擇進(jìn)行了分析：本次活動(dòng)的內(nèi)容 遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，但幼兒卻十分感興趣，主要原因是什么 ?故事的 選擇不僅要關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，還要關(guān)注孩子心理發(fā)展的階段特點(diǎn)， 中班幼兒渴望獨(dú)立參與各項(xiàng)活動(dòng)， 但是他們獨(dú)立活動(dòng)的能力與自身需 求有一定的矛盾， 教師的選材可以滿足幼兒心理需求。 教師以中班幼 兒心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)分析， 具有較強(qiáng)的說(shuō)服力， 使參與研討的教 師得到啟發(fā)。語(yǔ)言活動(dòng)中師生間的互動(dòng)、 教師對(duì)幼兒的回應(yīng)尤為重要， 就這一 問(wèn)題開展深入研討可以使教師明白： 積極的回應(yīng)是

13、給予幼兒鼓勵(lì)、 信 心的有效策略， 回應(yīng)除了語(yǔ)言還可以有其他的方式， 這一點(diǎn)對(duì)所有教師而言都是非常重要的。附：內(nèi)容梗概 尋寶 在一個(gè)小島上藏著一批財(cái)寶。一天，一艘海盜船來(lái)到了這里，船 上下來(lái)了四個(gè)人， 第一個(gè)是獨(dú)腳的海盜船長(zhǎng)， 第二個(gè)是大塊頭的海盜， 第三個(gè)是一個(gè)女海盜，最后跟著一個(gè)小男孩。船長(zhǎng)拿著一個(gè)藏寶圖， 他們按藏寶圖指引的方向先找到一棵椰子樹， 來(lái)到一塊大石頭旁， 最 后他們終于發(fā)現(xiàn)了藏有寶藏的山洞。 海盜們手舞足蹈地跑進(jìn)山洞， 滿 地的財(cái)寶讓他們欣喜若狂， 只有小男孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走進(jìn)山洞似乎發(fā)現(xiàn)了什 么。突然，從山洞里竄出一條噴火龍，趕走了海盜。最終，只有小男 孩得到了財(cái)寶。中班語(yǔ)言課教案

14、：手指編故事活動(dòng)目標(biāo)1玩玩手指， 創(chuàng)造出各種形象 并能流利、完整地說(shuō)出其意義。 2愿意參與手指編故事的活動(dòng)，能較完整地?cái)⑹鲎约簞?chuàng)編的故 事。3培養(yǎng)小組合作意識(shí)，學(xué)習(xí)安靜傾聽(tīng)、輪流講述?；顒?dòng)準(zhǔn)備 事先準(zhǔn)備一則用手指表演的小故事。活動(dòng)過(guò)程1玩手指進(jìn)入活動(dòng)。(1) 錢老師的手指會(huì)說(shuō)話， 你們看，是什么意思 ?像什么 ?(像小棒、 像辮子)(2) 變變變 (兩根手指 )，像什么 ?(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴 巴 )(3) 變變變 (兩手合成空心圓 )，像什么 ?(像房子、像桃子、像一串 葡萄 )(4) 錢老師做了這么多手勢(shì)你會(huì)做什么手勢(shì)呢?表演給旁邊的小朋友看。(5) 誰(shuí)愿意上來(lái)表演給大家看 ?2

15、手指講故事。(1) 手指會(huì)變出各種東西，它還會(huì)講故事呢。教師表演手指故事。 (小白兔蹦蹦跳跳走來(lái)了，看見(jiàn)一塊石頭，從石頭上跳了過(guò)去。小鴨 子呷呷叫著走來(lái)了，看見(jiàn)石頭從石頭邊繞了過(guò)去。小山羊高高興興 地走來(lái)了，它沒(méi)有看到石頭， 撞了一下，摔了個(gè)大跟頭它爬了起來(lái)， 一瘸一拐地走了。 )(2) 小手講的故事好看嗎 ?大家一起再來(lái)看看，邊看邊學(xué)一學(xué)，再 想想小手講的是什么故事。(3) 大家一起做一做、 說(shuō)一說(shuō)小手講的故事， 還可以和旁邊的小朋 友商量一下。 (幼兒討論，教師巡回指導(dǎo) )(4) 整理故事，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。(5) 誰(shuí)愿意來(lái)表演，聲音要響亮。 (小朋友邊表演邊說(shuō)。 )(6) 有沒(méi)有小朋友一

16、起表演的。 (請(qǐng)兩名幼兒一起表演。 ) 3創(chuàng)編手指故事。(1) 還有誰(shuí)會(huì)碰到這塊大石頭 ?他們又是怎么做的呢 ?請(qǐng)你用手指表演給旁邊的小朋友看，請(qǐng)大家來(lái)猜一猜。 (小組討論 )。(2) 誰(shuí)愿意上來(lái)表演給大家看 ?我們一起來(lái)猜猜你表演的是什么意 思?(3) 那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢 ?如果你是小動(dòng) 物，你會(huì)怎么做 ?4完整地表演手指故事。教師與幼兒一起完整的表演手指故事路上的大石頭活動(dòng)評(píng)析 有人說(shuō)現(xiàn)在的公開課簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)“活動(dòng)秀”“秀”老師 的水平，“秀”幼兒的表現(xiàn)，在真正的教學(xué)實(shí)踐中是很少有可能存在 的。我們處在一線的教師關(guān)注和渴求的是實(shí)際教學(xué)的有效性， 看了錢 老師的手指編

17、故事 活動(dòng)，我似乎找到了有效教學(xué)的鑰匙， 那就是： 簡(jiǎn)單、自然、真實(shí)。一、簡(jiǎn)單：一雙手。一張嘴 當(dāng)錢老師走進(jìn)我班教室時(shí)，我?guī)缀醪桓蚁嘈牛驗(yàn)椋X老師是空 著手來(lái)的。往?？吹降拈_課老師都是大包、小包好多教學(xué)具。我有點(diǎn) 不放心，還是問(wèn)了一句： “需要做什么準(zhǔn)備嗎 ?”她回答我：“不用了，謝謝 !” 錢老師什么都沒(méi)帶，卻用一雙手、一張嘴，吸引了孩子，同時(shí)， 還讓孩子們也自覺(jué)地動(dòng)起了手，張開了嘴。原來(lái)，簡(jiǎn)單也有這么大的魔力。我知道準(zhǔn)備雖然簡(jiǎn)單，但“竹”早已在心中扎根。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的 “一雙手，一張嘴”還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是隨便在什么時(shí)候隨便在 什么地方都可以“胸有成竹”地組織好活動(dòng)。二、自然：樸實(shí)的美 在手

18、指編故事活動(dòng)中沒(méi)有刻意的環(huán)境渲染， 一切都自然而然。當(dāng)別的老師為能成功地上好課， 而在想方設(shè)法控制幼兒人數(shù)時(shí)， 錢老 師卻說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，讓他們都參加吧 !”當(dāng)我準(zhǔn)備讓調(diào)皮的孩子分開 坐以免影響活動(dòng)的進(jìn)行時(shí)，錢老師說(shuō)： “沒(méi)事，我喜歡活潑一點(diǎn)的 孩子。”樸實(shí)的話語(yǔ)，自然的心境，顯示出了一種有別于嬌媚名花的 無(wú)名小花的樸實(shí)美。三、真實(shí)：源于生活手指游戲是孩子們的最愛(ài)。 對(duì)于手指游戲， 孩子們已經(jīng)具有了一 定的經(jīng)驗(yàn)， 他們會(huì)模仿或想象手指造型代表的意思。 本次活動(dòng)中教師 表演一連串手指動(dòng)作， 啟發(fā)幼兒想象故事情節(jié)。 既培養(yǎng)了幼兒的觀察 能力，又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言和想象能力。故事的情境源于孩子真實(shí)的生活。 故事中三只小動(dòng)物對(duì)待石頭的 態(tài)度是孩子生活情景的再現(xiàn)， 因此孩子們?cè)诳词种副硌莨适聲r(shí)能根據(jù) 自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)故事情節(jié)，有話可說(shuō)。當(dāng)然手指編故事活動(dòng)也不是完美無(wú)瑕的，我個(gè)人的小小建議 是：1應(yīng)鼓勵(lì)幼兒不同的思維和創(chuàng)造。 活動(dòng)中教師在讓