小學(xué)品德與論文：品德課是生命的苗圃感悟——教學(xué)案例談

1、品德課是生命的苗圃感悟教學(xué)案例談一位教師在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)，活動(dòng)一：我已經(jīng)長(zhǎng)大了（學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的自己過(guò)去和現(xiàn)在使用的物品），（1）看一看，比一比，過(guò)去和現(xiàn)在的衣服，說(shuō)說(shuō)感受；（2）看身高、體重記錄卡，你又想說(shuō)什么？活動(dòng)二：尋找成長(zhǎng)的足跡。（1）幸福的回憶（拿出自己成長(zhǎng)相冊(cè)，根據(jù)相冊(cè)內(nèi)容相互講講自己成長(zhǎng)規(guī)律，再派代表交流）；（2）媽媽講述撫養(yǎng)孩子的辛勞；（3）說(shuō)說(shuō)父母對(duì)你的疼愛(ài)；（4）孩子真情告白，你想對(duì)爸媽說(shuō)什么？（學(xué)生到爸媽面前說(shuō)自己心里話）?；顒?dòng)三：能為爸媽做什么。（1）學(xué)兒歌小烏鴉愛(ài)媽媽；（2）我們能為爸媽做什么？小組表演：情景模擬，

2、看到孩子們對(duì)爸爸媽媽這么孝心，爸爸媽媽對(duì)孩子們說(shuō)些什么（家長(zhǎng)即席發(fā)言），唱歌、活動(dòng)，爸爸、媽媽我愛(ài)你；（2）親吻爸爸媽媽；（2）總結(jié)延伸。 這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式活動(dòng)化、教學(xué)主題板塊化，而且每一環(huán)節(jié)，力求以學(xué)生為主體，如活動(dòng)一教學(xué)：從學(xué)生過(guò)去用過(guò)物品和身高、體重入手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)比中真切感受到自己真的已經(jīng)長(zhǎng)大了?；顒?dòng)二中，又以情感互動(dòng)的形式，讓學(xué)生在尋找成長(zhǎng)足跡中感受到自己成長(zhǎng)離不開(kāi)父母關(guān)心，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)“能為爸爸媽媽做什么？”蓄積情感，培養(yǎng)了學(xué)生交際能力和口語(yǔ)表達(dá)力?；顒?dòng)三中，系列“小插曲”又蘊(yùn)涵了“愛(ài)父母”情感教育，一首世上只有爸媽好激動(dòng)的淚

3、花在媽媽們的眼眶里打轉(zhuǎn)，真摯感人，學(xué)生的表演能力、合作能力，再次得以展現(xiàn)，為什么看似簡(jiǎn)單的一堂課，卻能如此扣人心統(tǒng)、令人動(dòng)容，我們認(rèn)為有這樣幾個(gè)方面值得一說(shuō)。 一、用心體驗(yàn)，讓真實(shí)的生活展示課堂。我們都說(shuō)兒童的生活是豐富多彩的，但如果你讓他說(shuō)說(shuō)豐富生活中某一細(xì)節(jié)，唯恐說(shuō)不上幾句?，F(xiàn)在的孩子在父母的呵護(hù)下，擁有幸福的童年，他們把父母給予自己的生命和關(guān)懷看作理所當(dāng)然的事，體會(huì)不到其中艱辛和苦痛，這位教師在課中安排和展示兒時(shí)衣物、用過(guò)的物品和測(cè)量身高、體重形式，無(wú)疑喚起了兒童對(duì)過(guò)去那段經(jīng)歷的回憶，父母點(diǎn)滴恩情在記憶的閘門(mén)中被打開(kāi)了，生活是體驗(yàn)的沃土，讓孩子獲得真實(shí)生活體驗(yàn)，教師只有有意識(shí)地去引導(dǎo)他們

4、觀察生活，感受生活，體驗(yàn)生活，并用積極、樂(lè)觀心態(tài)去尋找，他們才能有真實(shí)感受。如果這位教師在執(zhí)教在爸媽關(guān)心下成長(zhǎng)中課前沒(méi)有啟發(fā)孩子去觀察對(duì)自己如何關(guān)心愛(ài)護(hù)，沒(méi)有啟發(fā)孩子去從過(guò)去的物品中去尋覓父母的愛(ài)的蹤跡，那么孩子融入到許多細(xì)節(jié)中。孩子通過(guò)課前觀察，他們?cè)诤涠炖镎业搅藡寢寽嘏膼?ài)；在豐盛的餐單上，找到了媽媽無(wú)私的愛(ài)；在自己的姓名里，找到了父母望子成龍、盼女成鳳的愛(ài)；在病房里，找到了媽媽真摯的愛(ài)；在成長(zhǎng)的相冊(cè)里，找到了父母與子女和潤(rùn)、甜蜜的愛(ài)。當(dāng)孩子在自己的相冊(cè)里，體重、身高記錄卡里，用過(guò)的物品里真切地體會(huì)到凝聚著濃濃的父母愛(ài)，這真實(shí)的體驗(yàn)就會(huì)洋溢于整個(gè)課堂，教學(xué)便扣人心弦，讓聽(tīng)者動(dòng)容。所以課

5、前有針對(duì)性地布置孩子用心去體驗(yàn)生活，是品德課生活化的保證。待添加的隱藏文字內(nèi)容2二、關(guān)注生命，讓人文性充滿整個(gè)教學(xué)。新課堂應(yīng)該具有人文性，這種人文性表現(xiàn)為對(duì)課堂生活的主體“學(xué)生”的關(guān)注，在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)無(wú)不帶有真切而豐富的情緒、情感，在從過(guò)去回憶中，學(xué)生真實(shí)地感受父母對(duì)自己的愛(ài)時(shí)，活動(dòng)之中，能為爸爸媽媽做點(diǎn)什么呢？這一板塊，一石激起千層浪，孩子們一下子活躍起來(lái)，有的說(shuō)：爸爸在農(nóng)田里干活，我給爸爸送水、送點(diǎn)心；有的說(shuō)：媽媽做飯很忙，沒(méi)人陪我，我自己學(xué)習(xí)、看書(shū)，今天是“三八”婦女節(jié)，我為媽媽捶背，為媽媽洗腳。正如吳康寧教授在一本書(shū)中所說(shuō)：“學(xué)生在課堂中經(jīng)歷著生活，體驗(yàn)著生活”因此關(guān)注人的課堂，

6、重要的是關(guān)注學(xué)生情緒生活和積極情感體驗(yàn)。“而關(guān)注情感的課堂更高層面的是關(guān)注孩子人格養(yǎng)成和道德生活。在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)充分挖掘和展示了教學(xué)中各種道德因素，一首“小烏鴉愛(ài)媽媽”兒歌，一本發(fā)黃的成長(zhǎng)相冊(cè)，一個(gè)模擬的我為父母獻(xiàn)孝心情境畫(huà)面，都極好地引導(dǎo)和關(guān)注了教學(xué)活動(dòng)中道德表現(xiàn)，使教學(xué)過(guò)程灰飛煙滅學(xué)生一種高尚道德生活和豐富人生體驗(yàn)，讓孩子變得更有愛(ài)心、同情心和責(zé)任心。三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新，在心靈交融下流露真情。如果說(shuō)真實(shí)的生活體驗(yàn)是重要的課程資源，那么在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)一課，則整合了各種課程資源，在教學(xué)中教師努力為孩子搭建心靈交流的舞臺(tái)。教師與孩子、孩子與孩子、孩子與父母，寬松、民主、愉悅的氛圍，充斥著整

7、個(gè)教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)舞臺(tái)上，孩子們能坦露自己的心，敞開(kāi)自己的心靈，在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)一課活動(dòng)二中：你想對(duì)媽媽、爸爸說(shuō)什么時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)躍試，媽媽你辛苦了！媽媽我的成長(zhǎng)離不開(kāi)你的細(xì)心教育和呵護(hù)，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績(jī)向你匯報(bào)；有的說(shuō)：爸爸媽媽，你們的愛(ài)，我永遠(yuǎn)記在心里，等我長(zhǎng)大了，我會(huì)孝順你們的。這是真實(shí)生活體驗(yàn)下的真情流露，是真實(shí)心靈告白，而這樣的真情流露又離不開(kāi)真切的教學(xué)事件和教學(xué)情境。在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)因?yàn)橛辛烁改傅膮⑴c課堂，孩子和父母才有了真切的心靈交融，看到孩子們成長(zhǎng)，孩子真切的話語(yǔ)，孩子動(dòng)情地朗誦和表演，父母為之動(dòng)容，而父母對(duì)孩子的告白，濃濃的愛(ài)意再次在課堂中滌蕩，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。當(dāng)孩子們走向父母，向父母說(shuō)悄悄話的同時(shí)，課堂中媽媽緊緊抱住孩子，而此時(shí)一曲世上只有爸媽好將課堂推向高潮。這些都源于教師創(chuàng)新的理念，正因?yàn)榇瞬旁O(shè)計(jì)出創(chuàng)新的作品。“教育要回歸兒童生活”，這已成為品德課教學(xué)追求的基本理念，翻開(kāi)全新的