《尊嚴》綜合資料

1、尊嚴綜合資料一、教材說明課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一 個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了 送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫 忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里 干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重 自己，才能獲得別人的尊重。引導學生從描寫年輕人神態(tài)、 動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜 大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學 的重點和難點。選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從內(nèi) 容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教 育，樹立自尊、自強、自立的精神。二、學習目

2、標1 認識本課4個生字。2 有感怙地朗讀臊文。3 從描寫年輕人神態(tài)、動作、語吉的句子電休會到年 輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。三、教學建議1 單嚴欄是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學生“尊嚴”的意思。課前可以布置學生 搜集有關“尊嚴”的人生格言。學完課文后，可讓學生說說 對“尊嚴”的理解。2 本文是略或課文，以學生門讀和小紐.合作交流為上。 根據(jù)“閱讀提示”的要求，學生在初讀課文后，能了解課文 主要講了一件什么事，并畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言 的語句。教師可針對這些句子，組織學生進一步自學，體會 年輕人自尊的人格，談談各自的感受。3 描5年輕人神態(tài)、動作

3、和訊需的句于散見于課文Z 中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎？ ”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了 動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就 得到這些食物！”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕 人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如， 當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當 聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時， 他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。4 對杰克遜衣叔的詁的理解是一個難點，篥別看他現(xiàn)

4、在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的 理解，學生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。5 根據(jù)教學的實際需址燈以出示右關“尊嚴“的榕言，讓學生讀一讀，試著仿照擬一條人生格言，可提示學生 從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想，然后交流。 老師可出示幾句格言示范，如：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬，然后人敬之。四、參考資料人們對哈默年輕時這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼， 一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴， 還有比這更可貴的嗎？我更欽佩這個小伙子的志氣，自尊是 人生的底價，

5、自立的基礎，至惟何時候，都不能失守，不能 放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己， 所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶 到哪兒。想當初，哈默如果和其他逃難者一樣， 見了水就喝， 接過飯就吃的話，他能結(jié)識杰克遜嗎 ？能找到這份活兒嗎？更 不用說娶人家女兒了。其實，人的一生都是在推銷自己，所 說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語。自尊也 是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂， 找不到機遇， 長嘆無人識，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這 件武器。杭州有個勤工儉學的大學生，至U家面包房推銷黃 油，和老板約定第二天上午 10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午 4點，老板才慢慢趕來。大學生厲 聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴 似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板！”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大