在互助中實(shí)現(xiàn)共贏

1、在互助中實(shí)現(xiàn)共贏 一、師友劃分（前提）二、師友培訓(xùn)（關(guān)鍵）三、建立規(guī)則（保障）四、激勵(lì)評價(jià)（保障）五、師友文化（動(dòng)力） 一、師友劃分1、劃分原則：（8）公平性原則：公平性是保障小組活動(dòng)的關(guān)鍵，讓每對師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助才能真正開展起來，師友互助的生命力才能得以持久。競爭性原則：這里既有師友小組之間的競爭，也有師傅與學(xué)友之間、師傅與師傅之間、學(xué)友與學(xué)友之間的競爭。讓師傅與學(xué)友、師友與師友之間開展學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想等各個(gè)層面上的競爭，以競爭促發(fā)展，以競爭顯活力。合作性原則：師友兩人要充分發(fā)揮小團(tuán)隊(duì)作用，避免強(qiáng)勢單兵作戰(zhàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到集約式的發(fā)揮，兩人要共同合作完成目標(biāo)任務(wù)，因此要注意

2、性格上的搭配，讓師友能夠合作互助，樂于合作互助。這里也有師友小組之間的合作?；パa(bǔ)性原則：師友之間要注意取長補(bǔ)短來彌補(bǔ)彼此之間的不足，兩人各有優(yōu)勢所在，互助中要更多的集中優(yōu)勢點(diǎn)，劃分時(shí)要體現(xiàn)出師友的差異性，讓他們彼此間欣賞優(yōu)勢，尋找互補(bǔ)需求，促進(jìn)互助高效運(yùn)轉(zhuǎn)。相對穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合的原則：師友盡可能穩(wěn)定，這樣能更好地增加兩人的凝聚力和工作效率，但根據(jù)需要可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。前后搭配平衡原則：要考慮前后位個(gè)子高矮、學(xué)習(xí)水平高低等問題。畢竟并不是所有的師傅都能解決所有的問題，許多時(shí)候，還需要向其他師傅請教，而這個(gè)時(shí)候如果一節(jié)課老下位問，會(huì)耽誤很多時(shí)間，也會(huì)顧不上自己的學(xué)友，所以最好是就

3、近解決，實(shí)在遇到解決不了的時(shí)候再下位問。學(xué)生自愿組建與教師指定相結(jié)合的原則。班主任整體安排與任課教師微調(diào)相結(jié)合的原則。2、劃分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)業(yè)成績、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況確定師傅。每個(gè)學(xué)生都有適合自己的師傅，只要班主任用心搭配。如：有些師友都好動(dòng)，有些師傅性格很溫和管不了太調(diào)皮的學(xué)友，特別是有些師友性格不和的學(xué)生不能做師友。如：有些都好動(dòng)的男女生不能搭配成師友，但是有些男女生師友搭配好了卻會(huì)有很高的效率。優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，按照優(yōu)秀一般，良好較弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)。3、產(chǎn)生方式：（4）指定式：誰是

4、師傅，誰是學(xué)友，不是單憑入學(xué)考試成績來確定的。通過觀察、交流等措施對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格品行等方面逐一進(jìn)行了解，把學(xué)生粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱，然后找個(gè)別談話以指定的形式來確認(rèn)那位同學(xué)為師父、為學(xué)友，即從這四類中進(jìn)一步劃分為兩大類：師傅、學(xué)友。這樣的方式直接簡便，一般不會(huì)出現(xiàn)大的差錯(cuò)，但同時(shí)也有弊端，這樣做不利于調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，你的任命也不容易被其他同學(xué)接受。自薦自選式：在學(xué)生考慮的基礎(chǔ)上自薦自選，自由進(jìn)行師友搭檔組合。然后教師調(diào)整指定產(chǎn)生，這一過程中學(xué)生熱情很高，大家的積極性也得到空前的調(diào)動(dòng)。弱點(diǎn)是隨意性較大，缺乏民主的過程。民主式：由全班民主推

5、選，民主產(chǎn)生人選的方式。學(xué)生熱情比自薦式更為強(qiáng)烈，但缺乏計(jì)劃性，很容易導(dǎo)致人員的過分集中，不利于人人參與。綜合式：在師友建立階段，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個(gè)性差異進(jìn)行直接分工，也可以采用自薦式、民主式。這三種分工方式在師友建立階段都可以采用，他們各有優(yōu)勢。但最理想的方式是將三者結(jié)合，由班主任和任課教師內(nèi)定出初步人選，然后在班主任的輿論引導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生自薦自選和民主推選的方式產(chǎn)生師友搭配，這樣既避免了由老師的武斷造成的學(xué)生叛逆心理，又能讓學(xué)生自覺和自愿的接受部分民主的結(jié)果。師友不準(zhǔn)體罰例子有一次聽課，一個(gè)女生在教一個(gè)男生的時(shí)候，感到“孺子不可教也”，一氣之下，竟然擰起了那個(gè)男生的

6、耳朵。我們的教師絕對不敢在課堂上或課外體罰學(xué)生；可是，有的“師傅”可不管這些。令李志剛校長感到意外的是，那個(gè)男生非但不上訴“師傅”，反而笑著請“師傅”高抬貴手，而且保證用心聽講，盡快學(xué)好。于是，那個(gè)女生才釋然而笑，繼續(xù)一本正經(jīng)地實(shí)施她的教學(xué)計(jì)劃。課后問及那個(gè)男生何以被擰了耳朵依然不存怨恨。他說，“師傅”全是為了把我教會(huì)嘛，是恨鐵不成鋼；再說了，我們在一起，都是同學(xué)，而且她還是女的，我得有點(diǎn)男士風(fēng)度??！說完，這個(gè)男生嘿嘿一笑，又向那個(gè)女生去求教了。設(shè)若哪個(gè)教師在課堂上擰了學(xué)生的耳朵，那個(gè)學(xué)生肯定感到受了奇恥大辱，對教師耿耿于懷，甚至狀告教師體罰學(xué)生呢！當(dāng)然我講這個(gè)例子不是說我們在提倡學(xué)生體罰學(xué)生

7、。4、動(dòng)態(tài)管理：在實(shí)踐過程中，師友搭配并不是固定不變的，要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理?？梢越Y(jié)合學(xué)生上課時(shí)的默契度和平時(shí)的診斷性測試所反映出來的情況，對師友進(jìn)行調(diào)整。對于表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)友，可以調(diào)整讓他當(dāng)師傅，而對于一些表現(xiàn)不積極、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)落后或因?yàn)閯偃尾涣藥煾档膶W(xué)生，可以調(diào)整他成為學(xué)友。尤其在年級結(jié)束后，班主任根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試成績和學(xué)生一年來的表現(xiàn)重新劃分師友。有的師友因?yàn)樾愿瘛⑵獠缓匣虍a(chǎn)生摩擦，老師把他們分開，重新組合或做好其思想工作，繼續(xù)互助合作。在調(diào)整之前，一定要做好學(xué)生的思想工作，使他們了解調(diào)整的原因及目的，爭取學(xué)生的支持，提高他們的積極性。動(dòng)態(tài)管理時(shí)班主任全權(quán)負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)任課老師，劃分好師

8、友，排好座位。任課教師在班主任搭配的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。尤其是那些偏科的學(xué)生?？偝煽儽容^好但個(gè)別學(xué)科比較弱的學(xué)生，他（她）在較好學(xué)科的課堂上可能是師傅，但在弱科的課堂上就會(huì)被調(diào)整為學(xué)友。二、師友培訓(xùn)1、磕兌責(zé)任：人都有承擔(dān)責(zé)任的需要，人若沒有了責(zé)任，也就沒有了存在的價(jià)值。小師傅承擔(dān)著教會(huì)徒弟的責(zé)任，在這種責(zé)任需要的驅(qū)使下，他們會(huì)加倍努力，使自己的思維過程和語言表達(dá)越來越清晰。當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的需要得到滿足時(shí)，學(xué)生在許多方面都會(huì)變得健康和充滿陽光，性格也會(huì)變得更加開朗。師傅可以說是老師的助手，是決定和諧互助學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵人物，因此要求師傅不僅學(xué)會(huì)做題，還要學(xué)會(huì)如何分析題，

9、如何理清解題思路，如何把例題（習(xí)題）和更多同類的題、相應(yīng)的知識點(diǎn)和拓展點(diǎn)聯(lián)系起來，如何梳理知識結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)，等等。師傅的主要職責(zé)是教會(huì)這個(gè)學(xué)友學(xué)習(xí)，督促、管理學(xué)友學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)友好的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)友創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感，對學(xué)友的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面全面管理。課堂課下要會(huì)講，善講，成為名副其實(shí)的師傅。學(xué)友接受師傅的全面管理，及時(shí)向師傅匯報(bào)情況，不但要接受師傅的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更重要的是要和師傅共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)發(fā)揮自己的特長，將自己的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，將自己的不足及時(shí)彌補(bǔ)，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。2、強(qiáng)化培訓(xùn)（3）：（1）課堂集體培訓(xùn)。（2）課堂個(gè)

10、別培訓(xùn)。（3）專題培訓(xùn)：（1）課堂集體培訓(xùn)：陶行知：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。思想意識培訓(xùn)：教育學(xué)生明確合作互助的重要性，領(lǐng)悟到兩人是一個(gè)“動(dòng)力組”。讓師友兩人明白互助學(xué)習(xí)過程中履行職責(zé)的好處和必要性，讓他們愿意履行職責(zé)。通過角色采訪、角色輪換、經(jīng)驗(yàn)介紹等各種方式讓學(xué)生明白以身作則、理解別人、誠信待人、互助共贏的必要性。 教學(xué)方式培訓(xùn)： 集體培訓(xùn)一般是老師示范，學(xué)生模仿。通過講解互助學(xué)習(xí)的職責(zé)分工、具體規(guī)則和機(jī)制，明確如何互助?；蛘邔W(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評，統(tǒng)一認(rèn)識后，再給自己的學(xué)友講。教師要教給學(xué)生教的方法和應(yīng)注意的事項(xiàng)。（2）課堂個(gè)別培訓(xùn)：是老師與學(xué)生一對一

11、或一對幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過程中，老師要不停地巡視，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對師傅進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不僅要讓師傅學(xué)會(huì)做題，用正確的方法和恰當(dāng)?shù)恼Z言指導(dǎo)、幫助學(xué)友理解和掌握知識，還要讓他們學(xué)會(huì)如何分析題，解題思路，把題和更多的相類似的題、相應(yīng)的知識點(diǎn)及拓展點(diǎn)聯(lián)系起來，從而掌握一定的教學(xué)技巧。要真正參與學(xué)生的互助活動(dòng)，了解學(xué)生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問題，老師要及時(shí)糾正，并適時(shí)鼓勵(lì)肯定，樹立他們的自信心和榮譽(yù)感。在師傅教學(xué)友遇到困難的時(shí)候，教師則要及時(shí)給予幫助，與師傅一起研究對策。對于好的師友好的方面及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)，對表現(xiàn)不理想的師友及時(shí)和他們談話。教給師傅還要隨時(shí)洞察課堂的學(xué)情，如果發(fā)

12、現(xiàn)普遍存在的共性問題，要及時(shí)在全班糾正。對于整堂課上學(xué)生的表現(xiàn)，要做到心中有數(shù)，及時(shí)表揚(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，以便保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)熱情。（3）專題培訓(xùn)：老師利用課間或自主時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別的專項(xiàng)培訓(xùn)。課后不僅要統(tǒng)計(jì)優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生的情況，還要統(tǒng)計(jì)進(jìn)步的師傅，進(jìn)步的學(xué)友，共同進(jìn)步的師友，以便于掌握師友情況，針對這些情況進(jìn)行處理。還要針對課堂上師友互助合作中出現(xiàn)的問題，及時(shí)分析原因，做學(xué)生的思想工作，對于方法不到位的師傅，教給他正確的方法；對于自信心不足或者是思想有波動(dòng)的學(xué)生加以鼓勵(lì)。同時(shí)，還要及時(shí)總結(jié)自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷反思，力求改進(jìn)。專項(xiàng)培訓(xùn)師傅：讓他們在課堂上發(fā)揮更大的作用。教師不只是

13、教學(xué)習(xí)方法與技巧，更在于培訓(xùn)師傅思維走向、教學(xué)方略以及習(xí)慣養(yǎng)成、健康心態(tài)、品德行為等層面，只有這樣，才能使師傅的稱號名實(shí)相符，才能教出更好的學(xué)友來，但學(xué)友在紀(jì)律等各方面單方面出現(xiàn)問題時(shí)要通過師傅遙控管理學(xué)友，這些培訓(xùn)由教師根據(jù)情況分類分層次自主培訓(xùn)。級部每學(xué)期集中培訓(xùn)2個(gè)內(nèi)容，由級部主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)：對師傅進(jìn)行教育方法培訓(xùn)：根據(jù)年級不同、實(shí)施階段不同安排不同內(nèi)容，可包括：如何給學(xué)友講題？何時(shí)給學(xué)友講題？何時(shí)給學(xué)友講題？如何指導(dǎo)學(xué)友講題？課堂如何管理督促幫助學(xué)友？課外如何管理督促幫助學(xué)友？如何做好學(xué)友的思想工作？自己碰到解決不了的問題怎么辦？培訓(xùn)形式：專題講座、現(xiàn)身說法、經(jīng)典案例對師傅進(jìn)行知識系統(tǒng)培

14、訓(xùn)：我們各學(xué)科都有系統(tǒng)的“知識樹”，各年級、各冊書、各單元也有詳細(xì)的知識樹，我們利用業(yè)余時(shí)間對師傅分學(xué)科整體進(jìn)行知識系統(tǒng)培訓(xùn)，讓師傅們系統(tǒng)掌握每冊書每單元的知識鏈，使師傅從整體上把握教材，便于更好的教好學(xué)友，這也是學(xué)校培優(yōu)的重要措施。培訓(xùn)師傅各科知識樹培訓(xùn)學(xué)友預(yù)習(xí)模板專題培訓(xùn)學(xué)友：在對“師傅”培訓(xùn)的同時(shí)，教師并不是對學(xué)友不管不問了，相反，特別加強(qiáng)了對他們的訓(xùn)練。不但要讓他們學(xué)會(huì)，還要有高要求的準(zhǔn)確率，以及做題的高效率和對時(shí)間珍惜的意識，培訓(xùn)他們?nèi)绾闻c師傅合作、交流，如何發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)秀品德，如何模仿師傅，如何與師傅比速度、比效率，如何學(xué)習(xí)培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。專題培訓(xùn)師友：定期在班級選擇優(yōu)秀師傅、

15、優(yōu)秀學(xué)友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，談?wù)剮煾等绾闻囵B(yǎng)學(xué)友，學(xué)友如何適應(yīng)并超越師傅，師友如何互助、如何發(fā)揮專長優(yōu)勢等問題。召開 “師友心與心交流”和“幫助別人等于幫自己，尊重別人等于尊重自己”等主題班會(huì)，開展我給師友寫封信和互助學(xué)習(xí)案例征集活動(dòng)，培養(yǎng)師傅的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)友的上進(jìn)心，讓學(xué)生從內(nèi)心深處融入師友和諧互助。角色輪換培訓(xùn)：為了增強(qiáng)師友互助的凝聚力、理解力和互助效率，師友之間在學(xué)友擅長的科目課堂可以進(jìn)行角色輪換，這樣師友站在完全不同的立場進(jìn)行互助，能增強(qiáng)理解，相互支持，為了共同的利益和榮譽(yù)而努力。專題培訓(xùn)教師：學(xué)校教師例會(huì)、級部例會(huì)、備課組活動(dòng)、教研組活動(dòng)等時(shí)間進(jìn)行專題講座、現(xiàn)身說法、經(jīng)典案例等培訓(xùn)。三、

16、建立規(guī)則（11）1、傾聽插話：傾聽是一種最基本的素質(zhì)，是互助交流的基礎(chǔ)。努力聽懂別人的發(fā)言，記住要點(diǎn)，善于捕捉對自己有利的信息加以整理。別人發(fā)言時(shí)要虛心傾聽，適時(shí)插話。學(xué)會(huì)換位思考，確認(rèn)兩人意見不一致后，不要急于做無為的爭吵，而應(yīng)設(shè)法拿出事實(shí)來證明自己見解的正確性。2、榮辱與共：老師提出問題后，只有師傅舉手回答，而學(xué)友不會(huì)，那么，老師絕不會(huì)找這位師傅回答，必須是師友二人都舉手，才有資格回答問題。這樣，就要求師傅必須教會(huì)學(xué)友。我們的課堂上經(jīng)常會(huì)看到師傅舉著手的同時(shí)，并沒有沾沾自喜，而是還在指導(dǎo)學(xué)友，直到學(xué)友也舉起手，才如釋重負(fù)。這種“連帶”關(guān)系，在一定程度上促進(jìn)了師友之間的交流，調(diào)動(dòng)了師傅的積極

17、性。當(dāng)然教育師友不要投機(jī)取巧，隨便竊取師傅或?qū)W友的勞動(dòng)果實(shí)，及我們平常所說的“搭便車”。3、不懂就問：到我們學(xué)校聽課的老師領(lǐng)導(dǎo)都為此產(chǎn)生過疑問：你們學(xué)校的學(xué)生怎么那么多問題？而且都能問到點(diǎn)子上來？我們只是淡淡一笑：這是長期師友互助的結(jié)果。張載說：“人恥于下問，假使今問別人，明日勝于別人，有何不可？”經(jīng)過獨(dú)立思考還不會(huì)的問題，要及時(shí)向師傅或?qū)W友請教，只要能從別人的回答中，捕捉到“智慧的火花”與“靈感”就達(dá)到了提問的目的。當(dāng)然從敢問到會(huì)問是一個(gè)質(zhì)的飛躍，只有多問、勤問才能實(shí)現(xiàn)這一飛躍。4、不包辦代替：小組成員榮辱與共和睦相處以后，又會(huì)出現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象：一部分優(yōu)秀師傅為了趕進(jìn)度或急于求成，一手包辦

18、了學(xué)友的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這無異于無形中剝奪了弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力，更談不上互助提升能力了。課堂上要做到讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要能針對學(xué)生的不同情況，尤其要針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平與能力、行為習(xí)慣等差異讓學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我提高、自我反饋，也就是做到“我的課堂我做主”“我的命運(yùn)我掌握”，使課堂成為學(xué)生自主提高的課堂。 但是師友怎樣做才能在課堂上更加充實(shí)有效，怎樣才能做到培優(yōu)補(bǔ)差？培優(yōu)補(bǔ)差這就要求讓學(xué)生全過程“吃自助餐”。如設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題分為：必做題、選做題和思考題。三種題型難度逐步升級，以滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。必做題：針對所有學(xué)生，務(wù)必全部會(huì)做；師傅需要負(fù)責(zé)學(xué)友必須掌握。選做題：在必做題的

19、基礎(chǔ)上完成，這種題型一般是良好學(xué)生做的，教師鼓勵(lì)較弱學(xué)生去做；師傅需要和學(xué)友互助解決，并盡力教會(huì)學(xué)友做。思考題：則是針對特優(yōu)生的，是一種高難度的題型，是培優(yōu)的需要，但不排斥其他同學(xué)參與完成；在時(shí)間允許的情況下，師傅可以鼓勵(lì)學(xué)友嘗試挑戰(zhàn)思考題，師友互助共同盡最大力量解決。這樣就能滿足不同學(xué)生的不同需求，使不同學(xué)生能夠針對自己的實(shí)際，讓好學(xué)生“吃得飽”，讓一般學(xué)生“吃得了”，最終達(dá)到“水漲船高”，讓課堂成為“培優(yōu)補(bǔ)弱”的主陣地，成為“因材施教”的主陣地。5、教學(xué)相長互助學(xué)習(xí)會(huì)影響優(yōu)生發(fā)展？ 夸美紐斯（捷克大教育家）：假如任何事情他只聽到或讀到一次，它在一個(gè)月之內(nèi)就會(huì)逃出他的記憶；但是假如他把它教給

20、別人，它便變成了他身上的一個(gè)部分，如同他的手指一樣，除了死亡以外，他不相信有什么事情能夠把它奪去。所以他的勸告是，假如一個(gè)學(xué)生想獲得進(jìn)步，他就應(yīng)該把他正在學(xué)習(xí)的學(xué)科天天教別人，即使他的學(xué)生需得雇來，也應(yīng)去教。陶行知說：既要使別人明白，自己就自然而然得格外明白了。告訴我們一個(gè)道理：幫助別人就是幫助自己因?yàn)榈谝?、課堂上遇到問題的時(shí)候，教師一般不講，而是讓師傅講；學(xué)友自己可以學(xué)會(huì)的，師傅就讓他們自己鉆研。在這種課堂教學(xué)上，師傅和學(xué)友完全處于“動(dòng)”的狀態(tài)，師友訓(xùn)練的質(zhì)量大大提高，師傅思維的層面越來越寬，在幫助后進(jìn)生解決疑難問題中通過糾正錯(cuò)誤、訓(xùn)練一題多解，使優(yōu)秀生對知識的理解領(lǐng)悟更加透徹，培養(yǎng)他們的創(chuàng)

21、新精神、求異思維等能力。而他在給別人講的過程中又是一種熟練的過程。第二、師友結(jié)對，師友共榮共進(jìn)，當(dāng)師傅的想教會(huì)學(xué)友，必須仔細(xì)熟練掌握教材才能給學(xué)友講明白，要會(huì)如何分析題，解題思路，把題和更多的相類似的題、相應(yīng)的知識點(diǎn)拓展點(diǎn)聯(lián)系起來，從而掌握更多的教學(xué)技巧。第三、師傅都有一種神圣的歷史使命，時(shí)刻要約束自己言行，做出榜樣，有責(zé)任心，這對于培養(yǎng)師傅良好的品德素質(zhì)起到重要作用。為了讓自己的學(xué)友變得優(yōu)秀，首先要深入地鉆研教材和積極地研究學(xué)習(xí)方法。所以，師傅的積極性、自覺性日漸高漲，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率也日趨提高，幾乎到了“為伊消得人憔悴”的地步。第四、師友實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，適時(shí)調(diào)整，對于師傅來說是一個(gè)壓力，因

22、此師傅時(shí)刻要繃緊心弦，既要學(xué)習(xí)好，又要教育管理好學(xué)友。四年來學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量連年大幅提升這一事實(shí)足以證明，和諧互助策略對于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)起到極大促進(jìn)作用。九年級師傅宋欣在在畢業(yè)留言薄上寫道：“三年的和諧互助，我?guī)н^好多學(xué)友，每一個(gè)學(xué)友都和我建立深厚的感情。我們班已形成了一張師友網(wǎng)，全班形成了一個(gè) 團(tuán)結(jié)體，我們收獲的不僅是成績，還收獲了如何做人!” 現(xiàn)在省內(nèi)外來我校聽課的很多領(lǐng)導(dǎo)和老師總問我們一個(gè)問題：你們的學(xué)生素質(zhì)怎么那么高？個(gè)個(gè)都那么優(yōu)秀？是不是全市選拔出來的優(yōu)秀生源集中到你們學(xué)校？我們的回答是：我們劃片招生，有一半以上來自周邊村莊。數(shù)學(xué)江朝霞老師曾講述了一件事：在證明“三角型內(nèi)角和是180”

23、時(shí)，往屆學(xué)生最多有三種方法，而這屆學(xué)生，竟學(xué)會(huì)用舊知識解決新問題。結(jié)果學(xué)生們一共探討出了六種方法，并且有幾種方法是她從教十多年來從未遇到的。6、自學(xué)規(guī)則：和諧互助教學(xué)模式中的“互助”并不是要舍棄學(xué)生的自學(xué)，沒有獨(dú)立思考做基礎(chǔ)，交流就變成了空談，也利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。和諧互助課堂強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，在10個(gè)互助環(huán)節(jié)上都為學(xué)生搭建了獨(dú)立思考的平臺(tái)，集備時(shí)各備課組設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)提綱對學(xué)生自學(xué)都有指導(dǎo)性的建議，自學(xué)時(shí)間也很充分，教師在巡視時(shí)也會(huì)給學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，每堂都會(huì)對自學(xué)做簡短的總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。避免學(xué)友被師傅“牽著鼻子走”，避免“課堂成了師傅一言堂”或“學(xué)生灌學(xué)生”現(xiàn)象的出現(xiàn)。7、討論規(guī)則：

24、把握時(shí)機(jī)：要適時(shí)討論，注意效果。老師犯錯(cuò)一：剛提出問題就讓學(xué)生討論，學(xué)生缺少思考時(shí)間。老師犯錯(cuò)二：學(xué)生討論交流深度不夠，思維剛進(jìn)入狀態(tài)，就被教師強(qiáng)行打斷，在思維過程中形成了“半拉子工程”，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維，討論效果很差。與合作學(xué)習(xí)有著質(zhì)的差別：師友和諧互助與四人、六人小組的合作學(xué)習(xí)有著質(zhì)的差別，我校早在1993年就研究過合作教學(xué)，合作學(xué)各小組展示時(shí)，幾乎所有的小組一直是由那些1號和2號的優(yōu)秀同學(xué)在唱“獨(dú)角戲”，而其他人仿佛習(xí)慣了做一個(gè)旁觀者。而就是這些平日容易忽視學(xué)習(xí)行為，使真正的學(xué)習(xí)過程被淡化，使學(xué)生參與自主互助學(xué)習(xí)的興趣大大降低，也使寶貴的課堂時(shí)間白白浪費(fèi)掉。一對一兩人互助學(xué)習(xí)，針對性強(qiáng)

25、，課堂人人管，人人被管，大面積地提高了學(xué)生的參與度。而四人或六人小組在學(xué)習(xí)討論中，總有部分學(xué)生借機(jī)會(huì)說話或干別的事，合作學(xué)習(xí)很多一直難以解決的教育難題，師友互助解決了。8、交流規(guī)則：學(xué)會(huì)用兩種聲音說話：師友互助交流時(shí)聲音要小，聽起來應(yīng)該像蜂巢，而不應(yīng)該像田徑場；全班交流時(shí)，聲音必須洪亮，口齒清晰，要展現(xiàn)出對問題的理解透徹度。交流程序：學(xué)友師傅學(xué)友師傅教師規(guī)范用語：交流過程中用語要規(guī)范，不僅要說明答案，而且要說明解題思路，解題方法，應(yīng)該注意的問題及該題中得出的規(guī)律等。解決問題：能獨(dú)立完成的問題，就不要交流，需要互助交流的問題，盡最大可能在師友間解決，不是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的問題，盡量不在全班進(jìn)行展

26、示。四步交流法：一看：先自學(xué)課本，查閱相關(guān)資料。二問：師友把自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題互相提出。三助：師友間互相幫助，在合作中想法解決疑難問題。突破重點(diǎn)難點(diǎn)。四提：師友交流中還不能解決的問題提交全班交流時(shí)解決。9、限制發(fā)言：在鼓勵(lì)弱勢學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，限制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言，限制強(qiáng)勢學(xué)生獨(dú)霸課堂，要限制發(fā)言次數(shù)和時(shí)間，規(guī)定師傅每節(jié)課最多不超過2次發(fā)言機(jī)會(huì)，要提高發(fā)言質(zhì)量，多提供機(jī)會(huì)給學(xué)友發(fā)言。10、動(dòng)靜協(xié)調(diào)的原則 “靜”即學(xué)生參照各類單子，進(jìn)行自讀、自思、自問、自答、自練、自查；“動(dòng)”即學(xué)生針對某一問題進(jìn)行“互助學(xué)習(xí)”，開展互學(xué)、互練、互幫、互議、互查、互評活動(dòng)。我們要求讓學(xué)生“動(dòng)”在關(guān)鍵處，“靜”在必要

27、時(shí)，尤其要注意保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要單純地為了“動(dòng)”而“動(dòng)”。 11、其他規(guī)則：一位法國教育家曾說：21世紀(jì)，最困難也是最有價(jià)值的事就是讓教師閉上他的嘴?！叭v三不講”規(guī)則：講易混、易錯(cuò)、易漏的問題；講學(xué)生想不到的問題；講歸類提升的問題。不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的問題；不講學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的問題；不講教師講了學(xué)生也不會(huì)的問題?！叭灰币?guī)則：要及時(shí)反饋；要堂堂反饋；要節(jié)節(jié)落實(shí)。不要搞形式；不要有無效教學(xué)環(huán)節(jié)；不要齊步走?！八膭?dòng)四不動(dòng)”規(guī)則：學(xué)生要發(fā)動(dòng)、活動(dòng)、激動(dòng)、行動(dòng)，但不要騷動(dòng)、躁動(dòng)、浮動(dòng)、瞎動(dòng)?！八暮椭C四不和諧”規(guī)則：和諧自主而不自由，和諧放手而不放任，和諧互動(dòng)而不浮動(dòng)，和諧互助而不無助

28、?！拔弩w現(xiàn)五不準(zhǔn)”規(guī)則：指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性。不準(zhǔn)簡單重復(fù)；不準(zhǔn)機(jī)械照搬；不準(zhǔn)瑣碎設(shè)問；不準(zhǔn)一刀切；不準(zhǔn)信口開河。 四、激勵(lì)評價(jià)1、評價(jià)意義：2、評價(jià)原則：激勵(lì)、賞識、公正、發(fā)展3、評價(jià)方式： 師友自評：每節(jié)課總結(jié)自己的收獲，特別是思想、學(xué)法方面。師友互評：每節(jié)課、每天放學(xué)前、每周末師傅和學(xué)友間互相指出不足，說說長處，定出符合雙方實(shí)際情況的奮斗目標(biāo)。師友共評：每月利用主題班會(huì)的形式，讓師友談?wù)勂渌麕煾?、學(xué)友的表現(xiàn)，總結(jié)出值得全班推廣的做法。級部設(shè)“學(xué)生信箱”，收取師友的建議，一方面可在電視會(huì)上表揚(yáng)先進(jìn)的做法，另一方面在教師會(huì)上提出教學(xué)中應(yīng)注意的問題。教師評：教師

29、當(dāng)堂評價(jià)，課后指導(dǎo)，作為評選優(yōu)秀師友、優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友及其他評優(yōu)選先的重要條件。學(xué)校評：校級、市級先進(jìn)的推選，學(xué)生素質(zhì)評定等級的考核。3、評價(jià)方法：（1）相互激勵(lì)措施：拇指激勵(lì)法：一個(gè)拇指或兩個(gè)拇指，不能用小指語言激勵(lì)法：這節(jié)課你進(jìn)步了，這節(jié)課我從你身上學(xué)到了，這節(jié)課在某方面你要注意可以當(dāng)堂，可以在班會(huì)上電話激勵(lì)法：每周師友互相給對方的父母打電話匯報(bào)本周的進(jìn)步。評語激勵(lì)法：在單元測試卷上寫下鼓勵(lì)的話語或感謝的話語（2）外在激勵(lì)措施： 當(dāng)堂激勵(lì)法：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂教學(xué)朝著理想的方向轉(zhuǎn)變，要求老師在課堂上善于鼓勵(lì)表揚(yáng)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評到位，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅，課堂上一直處于亢

30、奮狀態(tài)。如：教師每堂課評“黃金搭檔”“鉆石組合”或語言激勵(lì)。 如：采用捆綁式評價(jià)：將師友2人學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面的表現(xiàn)進(jìn)行捆綁式評價(jià)，如教師在當(dāng)堂提問，當(dāng)自己的學(xué)友答得好的時(shí)候，師傅會(huì)感到非常自豪；有些學(xué)友表現(xiàn)差，師傅則感到很苦悶；只有那些師友兩人都優(yōu)秀了，雙方才發(fā)自內(nèi)心地高興。也就是說，師友兩人已經(jīng)一榮俱榮，一恥俱恥。課后激勵(lì)法：教師定期召開師傅或?qū)W友座談會(huì)，介紹優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)做法。作業(yè)激勵(lì)法:教師在作業(yè)本上印笑臉標(biāo)記，試卷上的激勵(lì)性話語，鼓勵(lì)師友進(jìn)步等喜報(bào)短信激勵(lì)法:向家長發(fā)報(bào)喜短信或發(fā)放喜報(bào)的形式進(jìn)行激勵(lì)。榜樣激勵(lì)法:教室設(shè)光榮榜，優(yōu)秀師友在主題班會(huì)做典型發(fā)言；優(yōu)秀師友家長會(huì)時(shí)的家長介紹，學(xué)校

31、聯(lián)系本的展示師友事跡；優(yōu)秀師友感言選入學(xué)校出版的師友感言期刊；優(yōu)秀師友參加國旗下講話或當(dāng)升旗手、護(hù)旗手。優(yōu)秀師傅帶動(dòng)法：讓評出的優(yōu)秀師傅每人帶一名師傅，課間輔導(dǎo)作師傅的講題技巧、分析問題的方法等。綜合素質(zhì)評定激勵(lì)法：把師友的表現(xiàn)進(jìn)行量化，納入年終素質(zhì)評定等級的考核。在學(xué)生的發(fā)展檔案中記錄成長軌跡。評優(yōu)激勵(lì)法。博客溝通法：每個(gè)教師建立博客，適時(shí)與學(xué)生在博客中進(jìn)行時(shí)空交流。目標(biāo)激勵(lì)法：“師友共同奮斗目標(biāo)”，樹立短期目標(biāo)、長期目標(biāo)等。對師傅設(shè)置：師傅優(yōu)秀師傅十佳師傅的目標(biāo)體系；對學(xué)友設(shè)置學(xué)友優(yōu)秀學(xué)友師傅優(yōu)秀師傅的目標(biāo)體系，鼓勵(lì)其奮斗。 評優(yōu)激勵(lì)法：班級：待添加的隱藏文字內(nèi)容2班主任協(xié)調(diào)任課教師對師友

32、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行量化考核，嚴(yán)格按照師傅考核細(xì)則、學(xué)友考核細(xì)則、師友考核細(xì)則等考核辦法，采用“日匯總，周總結(jié)，月評比”的方式，考核成績作為評選先進(jìn)的依據(jù)之一，每月評比班級優(yōu)秀師友、優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友、優(yōu)秀師友、班級名師等。級部：開展評選級部和諧互助之星活動(dòng)，每學(xué)期中評選出級部優(yōu)秀師友、優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友、優(yōu)秀師友等，將開展的評比過程作為教育過程。學(xué)校：每學(xué)期末評選全校的和諧互助之星，評選出學(xué)校優(yōu)秀師友、優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友、優(yōu)秀師友等，雖然每學(xué)期只評一次，但整個(gè)活動(dòng)歷時(shí)近三個(gè)月，先后經(jīng)過自主申報(bào)、審核遴選、輿論宣傳、競選演說、民主投票、公開表彰等環(huán)節(jié)，由于準(zhǔn)備充分，謀劃精心，事跡鮮活，人

33、人關(guān)注，由此營造了一個(gè)積極向上的“和諧互助教育場”，影響帶動(dòng)了一大批明星師友。學(xué)期末評選校級三好、優(yōu)干等學(xué)友要占一定數(shù)量（20%），評選即墨、青島市級三好、優(yōu)干學(xué)友要占一定數(shù)量（10%）。4、監(jiān)督檢查機(jī)制： 課堂上：互相監(jiān)督紀(jì)律、及時(shí)筆記和當(dāng)堂掌握情況。課 間：師友間交流思想，查缺補(bǔ)漏。休息日：師傅電話抽查學(xué)友利用時(shí)間情況。班干部：班級學(xué)習(xí)委員記錄典型事例，由課代表具體掌握師友互助情況。教 師：及時(shí)與班主任溝通協(xié)調(diào)，反饋師友互助情況。班主任：班主任每天放學(xué)時(shí)對班級師友互助典型事例進(jìn)行總結(jié)，每月公示“最佳拍擋”，學(xué)友犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的，師傅月考核降等級。家長聯(lián)系本：班主任、任課教師充分利用好家長聯(lián)系本

34、，做到學(xué)校、家長聯(lián)合監(jiān)督注意問題教師要對不同水平的師傅和學(xué)友提出不同的要求，分層次布置任務(wù)，這樣才會(huì)讓學(xué)生有切實(shí)可行的目標(biāo)，教師才會(huì)看到所有學(xué)生的進(jìn)步。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識激勵(lì)，在語言表達(dá)、態(tài)度、行為上都要適當(dāng)，不能敷衍塞責(zé)，不能夸大其辭。班主任要協(xié)調(diào)好各任課教師，要定時(shí)定期收集各位任課教師的意見加以整合，這樣對學(xué)生的評價(jià)才能最大限度地做到公正恰當(dāng)。學(xué)校要多利用講座。座談的形式，從思想上引導(dǎo)教師，提高教師的認(rèn)識水平，要給教師正確的激勵(lì)方法，不能急躁，不能意氣用事。千萬不要太繁瑣，堅(jiān)決杜絕類似于回答一個(gè)問題就加分的這樣的簡單作法。不能讓“加減分”充斥整個(gè)課堂，不能出現(xiàn)全班為掙分?jǐn)?shù)而發(fā)言，不能讓

35、課堂成為“掙分”的課堂，師友成為掙分?jǐn)?shù)的機(jī)器。要以師友是否進(jìn)行了有效互助為加減分的依據(jù)，要注重評價(jià)師友互助的狀態(tài)。 五、打造師友文化和諧互助文化是互助學(xué)習(xí)的最高境界。二十八中被評為山東省十大校園文化特色學(xué)校。學(xué)校建設(shè)有三個(gè)層面，第一個(gè)層面是學(xué)校物質(zhì)建設(shè)（校舍建設(shè)、內(nèi)設(shè)配備、教師和學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)等），第二個(gè)層面是制度建設(shè)（各種規(guī)章制度的建設(shè)），第三個(gè)層面是學(xué)校文化的建設(shè)。巴爾扎克說：“一夜之間可以出一個(gè)暴發(fā)戶。然而出一個(gè)紳士則需要30年?！庇纱丝闯鑫幕闹匾?，為打造和諧互助文化，我校做了大量工作。1、設(shè)置評比競賽欄目：在班級文化欄內(nèi)設(shè)立師友評比欄，激發(fā)師友互助參與競爭的熱情，用競賽的方式、捆綁的

36、方式把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變成師友與師友之間的競爭，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，更能激發(fā)其互助意識。2、讓每一面墻壁都會(huì)說話：教室墻壁、黑板、學(xué)校統(tǒng)一文化中心廣場、文化長廊、科技長廊、鐘樓文化等等搞好和諧互助文化氛圍，讓學(xué)生潛移默化的熏陶和感染。如：“和諧互助讓課堂實(shí)現(xiàn)生命的狂歡”“幫助別人就等于幫助自己”“我們師友是主人”“和諧贏得情感，互助激活思維”“簡潔高效，易學(xué)易用，彰顯和諧互助課堂巨大魅力”“和諧譜寫課堂新篇章，互助實(shí)現(xiàn)師生大發(fā)展”3、征集學(xué)生感言編纂成冊，出版和諧互助讓我說：將學(xué)生中師友感人事跡案例，師友互助經(jīng)驗(yàn)等按時(shí)征集，或在級部大廳內(nèi)分主題展出，或編纂成冊，增強(qiáng)師友互助的自豪感。八年級2

37、5班張琳：當(dāng)了一年半的師傅，我深知一成不變的幫助方法是短命的，在老師的啟發(fā)下，我認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，最終匯總出一套有效地方法，如：語文學(xué)習(xí)聊天法、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)手法、英語學(xué)習(xí)口語法和諧互助教學(xué)模式有效地促進(jìn)了我們思維的開發(fā)，使我們的學(xué)習(xí)不再枯燥，變得更加簡單！4、創(chuàng)設(shè)和諧互助課堂學(xué)習(xí)氛圍：課堂上要充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，敢于大膽放手，為學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，營造欣賞與尊重的和諧氛圍。要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘、欣賞、學(xué)習(xí)對方長處，取長補(bǔ)短。要培養(yǎng)學(xué)生求同存異的素質(zhì)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)禮讓。5、培養(yǎng)和諧互助團(tuán)隊(duì)精神：培養(yǎng)互助團(tuán)隊(duì)精神互助關(guān)系等同一筐螃蟹師友關(guān)系等同一筐螃蟹：螃蟹被漁夫抓住，放到同一只筐

38、（分配到同一班級）中，同一筐中的螃蟹（師友）很氣憤，互相指責(zé)對方，互相罵得口吐白沫（白泡）。其實(shí)失去自由的原因，是漁夫作梗，它與同樣倒霉的其他螃蟹沒有任何因果聯(lián)系，因?yàn)槠渌π氛谕瑯拥姑梗雇瑯拥拿埂?一進(jìn)班級，感覺就象被扔到了一個(gè)螃蟹筐中?；ハ嗄愠吨业耐龋毅Q著你的腿，誰也不許動(dòng)彈。誰想爬出去，誰就是大家的敵人。誰有爬出去的跡象，就會(huì)同時(shí)伸出6、7雙爪子鉗住你的腿。班級仿佛一灘死水，清風(fēng)蕩不起半點(diǎn)漣漪。 師友互相瞪大眼睛，象考古學(xué)家一樣考據(jù)著對方的缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)之后，就打小報(bào)告，開始陰謀、暗算。對方的不幸仿佛是自己的幸福。舌頭長了，因?yàn)榻?jīng)常說同伴的壞話；眼睛瞎了，因?yàn)榭床灰娡榈膬?yōu)點(diǎn)。傳說中，吊死鬼要伸出舌頭，鮮紅鮮紅的，很嚇人。我想是缺氧的緣故，更是孤獨(dú)不與人團(tuán)結(jié)互助的緣故。打造狼的團(tuán)隊(duì)：狼一般七匹為一群，即“七匹狼”：狼的十大處世哲學(xué)合作不排斥競爭？湖南衛(wèi)視超級女生全國電視選拔賽，pk臺(tái)讓現(xiàn)場觀眾投票決定，這樣pk臺(tái)讓有的選手絕地重生，其殘酷程度可想而知，不過在pk過程中也展現(xiàn)了各個(gè)選手扎實(shí)的基本功，征服了觀眾征服了對手