青島版小學科學三年級上冊《水往高處走》教學實錄

1、青島版小學科學三年級上冊水往高處走教學實錄活動背景：近年來，信息技術得到飛速發(fā)展，信息技術與課程整合逐漸得到教育者的重視，“用技術改變教育”成為當今教育領域的主題。科學這一學科更需要通過與信息技術的整合，增加其科學性、趣味性、知識學習的系統(tǒng)性。為了印證信息技術在科學教學中的應用，開設了本次校本教研活動。活動主題：現(xiàn)代信息技術，在科學科教學中的運用。案例描述：（1） 解決問題，激趣導入1、多媒體展示生活中常見的流水圖片。帶領學生欣賞自然界中水的美景。教師：俗話說”人往高處走，水往低處流“你見過”水往高處走“的現(xiàn)象嗎？多媒體展示生活中常見的流水圖片，美麗的圖片引導學生集中學習的注意力。調(diào)動學生的生

2、活常識”水往低處流“。學生在欣賞美麗圖片的同時，了解“水往低處流”的生活常識。2、師：同學們剛才老師不小心把一滴紅墨水弄到講臺上了，你們肯定也遇到過這樣的事，一般你會怎么做呢？學生1：用抹布擦，學生1：用衛(wèi)生紙吸師拿出一張衛(wèi)生紙放在講臺上吸紅墨水，問紅墨水到哪里去了？你們看到了什么？學生回答：看到紅墨水沿著衛(wèi)生紙往上爬升。師：俗話說：“人往高處走，水往低處流”可是剛才我們卻發(fā)現(xiàn)：水能沿著衛(wèi)生紙從低處往上爬升，這是為什么?里面有什么秘密呢？這節(jié)課我們就一起研究14課水往高處走（板書課題）。（二）大膽猜想師：水能沿著衛(wèi)生紙上升，水還能沿著哪些物體上升？今天老師給大家準備了一些實驗材料：玻璃片、鐵絲

3、、餐巾紙、木條、塑料棒、玻璃管、毛巾、粉筆、海綿等，根據(jù)你的生活經(jīng)驗猜想一下，水能沿著哪些物體上升？水不能沿著哪些物體上升？學生大膽猜想師：要想知道我們的猜想是否正確？應該怎么辦？生：做實驗師：對，把我們想驗證的材料放到水中親自試一試，就明白了。（三）探究活動實驗（一）探究毛細現(xiàn)象的實驗1. 實驗指導：師：做這個實驗應注意什么？生：玻璃片別割傷手師：同學們說得真好，為了方便大家實驗，老師給同學們提個小建議（課件出示：溫馨提示）2、學生分組觀察實驗，教師巡視指導。3. 匯報交流：（此環(huán)節(jié)：學生的探究結論出乎教師的意料：學生的結論不完全正確：如有的小組在匯報時說：不能使水沿著往上升的材料有：海綿、

4、木條、毛巾、玻璃片、鐵絲、塑料棒，能使水沿著往上升的材料有：粉筆、餐巾紙，學生有爭議的是木條、海綿、玻璃片、毛巾這些材料能不能使水往上升？根據(jù)學生的探究情況，教師靈活的調(diào)整了教學策略，組織學生進行二次探究）：師：到底木條、海綿、玻璃片、毛巾這些材料能不能使水往上升？老師這里還有些木條、海綿等材料，請組長來領，再給你們幾分鐘的時間，小組同學分工合作再研究一下。）4再次匯報交流通過實驗：學生達成共識：水能沿著往上升的材料有：餐巾紙、海綿、細玻璃管、毛巾、粉筆、木條。水不能沿著往上升的材料有：鐵絲、塑料棒、玻璃片5思考實驗的結果師：觀察這些能使水上升的材料有什么共同的特點？（學生打開一號信封中的能使

5、水上升的材料，不放到水里，舉起來對著有光的地方或借助放大鏡仔細觀察，討論一下它們有什么共同的特征？）學生分組觀察，教師巡視。師：誰能告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們小組發(fā)現(xiàn)了這些材料上有一些小孔、小洞師：你們觀察的可真仔細，這些小孔、小洞、小縫隙我們統(tǒng)一叫做“孔隙”。 （板書：孔隙）師：現(xiàn)在你覺得水能沿著什么樣的物體往上升？生：水能沿著有孔隙的材料上升。師：水可以沿著衛(wèi)生紙、海綿、毛巾等材料上升，這是因為這些材料中有許多細小的縫隙，所以能使水持續(xù)不斷地上升，這種現(xiàn)象就叫做毛細現(xiàn)象。（板書：上升 毛細現(xiàn)象）6.教師：下面我們一起來看一段視頻。播放毛細現(xiàn)象演示視頻。幫助學生理解毛細現(xiàn)象發(fā)生的原因。視頻中的水沿著有玻璃管的細小空隙上升，這種現(xiàn)象叫做“毛細現(xiàn)象”。教師：那么毛巾、吸水紙中有這樣的細小空隙嗎？多媒體展示毛巾、吸水紙的放大圖。進一步加深學生對毛細現(xiàn)象發(fā)生條件的理解。（四）拓展延伸1、師：生活中你見過哪些毛細現(xiàn)象？生交流：墻角上的水漬，毛巾