班主任學困生輔導計劃

1、班主任學困生輔導計劃班主任學困生輔導計劃（一）為了使學困生在學習、習慣等方面能有更大的進步，現(xiàn)做以下分析和計 劃。學困生及原因分析:1、 學習基礎(chǔ)不夠扎實，學習有較大困難。（王富*、鄭云*、華夢*、楊騰*）2、學習不夠主動、自覺，需要人監(jiān)督和督促，需加點壓力再稍加以輔導能夠獨立完成（何*、踞*、江*、宋*、葉*、劉*）以上是學習上有困難的，還有個別幾位在行為習慣的養(yǎng)成上需重點加以引導、幫助的。1、良好的學習習慣養(yǎng)成還不夠，貪玩，不認真，導致成績不夠穩(wěn)定。 （謝 *、楊 *、王 *、葉 *）2、良好的行為習慣養(yǎng)成不夠，對自己要求松懈，時而犯點小錯誤 （如不夠 守紀、講臟話、有意無意動下其他同學）

2、。（王富*、宋*、王*、踞雯*、童*、 謝*）學困生輔導計劃:學習上的學困生：1、分析每個學生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立信心和上進心。2、在日常的教學中，提出嚴格、明確的要求，如學習態(tài)度、學習方法、當 天必須完成的學習作業(yè)量等。3、在課堂上盡可能的多關(guān)注學困生，視當堂的學習內(nèi)容和學生的學習水平 多給予他們回答問題和表現(xiàn)自己的機會，了解學生對本堂課所學知識的掌握程 度，從而提高課堂效率。4、課后多加以督促，利用空余時間對課堂所學內(nèi)容查漏補缺、加以輔導。 對于自控力差，不夠主動、自覺的學生要求定時、定量完成。5、發(fā)動小組內(nèi)同學還有小老師的力量。6與家長保持聯(lián)系，交流溝通，讓家

3、長配合學校的工作一起來監(jiān)督孩子的 學習，共同幫助孩子進步。學習習慣、行為習慣上的學困生：1、分析每個學生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立信 心和上進心。2、在平時的學習、活動中，提出嚴格、明確的要求，如學習態(tài)度 （端正、 認真、課堂上作業(yè)上應(yīng)有的表現(xiàn)等）、行為習慣（良好的行為習慣有哪些？對照自 己的不足在哪？藥如何去端正?）。3、觀察、了解、談話，時刻關(guān)注學生的行為，要及時發(fā)現(xiàn)不良行為習慣的 苗頭，視情況、程度或談話、或批評，端正態(tài)度，知錯改正。4、要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適當給予鼓勵，樹立信心，更好的揚長避 短。5、開展小組競賽，利用學生的團隊精神，在一定程度上約束自己的行為

4、。6加強與家長的溝通交流，家校合理，使孩子養(yǎng)成良好的習慣。班主任學困生輔導計劃（二）一、指導思想在一個班級當中，總相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高 教學質(zhì)量。如何走出一條轉(zhuǎn)化后進生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目 標，也是全面提高民族素質(zhì)的需要，后進生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩 慢，他們對所學內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學生往往出現(xiàn)“數(shù)學太難 了，語文作文不會寫等等”我是學不好的?！薄斑@節(jié)課我聽不懂?！薄拔冶葎e 人笨，怎么也學不會。”長期發(fā)展下去，勢必造成成績落后。就隨即產(chǎn)生自 卑、畏懼等心理。因此，教師應(yīng)根據(jù)后進生的特征進行轉(zhuǎn)化，因勢利導，做到 因材施教。他們并不

5、是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、 態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)后進生的形成原因特制定計劃如下：二、后進生名單及情況分析朱雪：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習 方法，學習成績較差。周東堯：活潑好動，上課做小動作，作業(yè)不認真。張丹：父母忙、不會照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養(yǎng)，沒有掌握正確 的學習方法，學習成績較差。孫江濤：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，作業(yè)不認 真，且有時完不成，學習成績不夠理想。李寅鵬：聰明好動，但沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，上課做小動作。不愛完 成作業(yè)，父母工作忙，家庭教育跟不上。學習成績較差。李欣：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握

6、正確的學習 方法，學習成績較差。三、轉(zhuǎn)化措施1、采用個別輔導與小組輔導相結(jié)合的方法進行后進生的輔導。2、學校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優(yōu)勢，促進后進生的轉(zhuǎn)化。4、和后進生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉(zhuǎn)化。、 更新觀念、與時俱進(1) 、擺正位置，面對現(xiàn)實觀念，往往改變?nèi)说男袨椤Ｒ郧?，老師面對?來越差的學生，牢騷滿腹，總認為自己不應(yīng)該教這么差的學生，很有點懷才不 遇之苦感?，F(xiàn)在大伙兒都能坦然面對一切，“因為有特色，也因為有差別，才 會有我們自己的事業(yè)。”我們會熱情十足地挖掘潛能，堅韌不拔地優(yōu)化劣勢， 以持

7、之以恒的積累，在這塊特殊的職業(yè)校園里，適時播種，辛勤耕耘，微笑收 獲。(2) 、師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道.教書育人，無論是習慣上還是事實上，人們總是自然的將教書放在了第一位?？陕殬I(yè)學校呢？我認為育人更重要.大量的事實和經(jīng)驗告訴我們，后進生往往責任心差，不懂得尊重別 人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影他們需要的， 首先并不是書本知識，而是需要被關(guān)心、幫助、愛護，是他們不健康或者畸形 的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢的變化中，求得發(fā)展。(3) 、樹立“本事比知識更重要”的觀念.當今世界教育的總趨勢，是側(cè)重 培養(yǎng)有準確的選

8、擇力，勤奮的自學力，理論的創(chuàng)造力，獨特的組織力和實踐中的決策力的人。(4) 、樹立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念，后進生，客觀上要求我們教師 的職責不僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本知識更急切的東西，他們?nèi)?少信心，心中沒有燈塔，腳下無路因此，我們應(yīng)少拿書本，多給學生把把 脈，開出有效藥方，診治病情。因為健康的身心，才是知識的真正載體。5. 我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義?？扇缃裎覀兊摹耙煌八币?受到了后進生這特殊群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學到的知識，而只能抓 住一切機會進修學習，提高專業(yè)知識技能，拓寬相關(guān)學科知識面，尤其是學習 和掌握新形勢下、新時期如何培育后進生的方法和技能。

9、6注重方法，常抓不懈后進生，是一個很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工 作，是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實，思想上不歧視他們，感情上不討 厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實際情況，注意把握 轉(zhuǎn)化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。(1) 加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績 好，優(yōu)點是顯而易見的。但后進生更需要老師的關(guān)心和愛護。因為后進生的心 理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從 而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛他們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理 解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發(fā)向上的動力

10、。作為教師面 對后進生，必須要加倍關(guān)愛，使師生間保持默契的情感交流，學生自然便“親 其師，信其道”了。(2) 揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心 受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦 予他更多的責任，往往是調(diào)動他的積極性的最好手段?！彼^揚長就是應(yīng)及時 發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，大力加以挖掘、表揚和鼓勵，做到有的放矢，充分 激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的 閃光點與長處，大力揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程，就是發(fā)掘 其動力的過

11、程，就是幫助其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。(3) 堅持不懈?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。”學生的后進不是一天形成的， 因為后進生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識的缺乏、環(huán) 境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復性，剛才得到表 揚，轉(zhuǎn)身又做錯事。教師必須要正視這一點，要細致分析其思想變化，堅持不 懈地做細致工作。而不要認為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可 雕”，而輕率下“不可救藥”的結(jié)論，而要“動之以情，曉之以理”采用耐心 教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創(chuàng)設(shè)“臺階”， 使學生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而，把錯誤的思

12、想從其頭腦里一點點擠出來。這就要求老師面對后進生必須有水滴石穿的堅韌毅力和耐 心。(4) 嚴格要求。“嚴師才能出高徒”、“沒有規(guī)矩難成方圓?！庇捎趯W生年 齡小，可塑性大，如果不對他們嚴格要求，就會產(chǎn)生“差之毫厘，謬以千里” 的不利后果。因此老師要注意個別誘導，實行因人施教，對癥下藥，嚴格要求。老師對差生的教育必須把握契機，適當分寸，做到長善救失。(5) 齊抓共管。由于后進生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能 自覺地形成自我教育的習慣。因此，除了學校的教育外，還必須尋求家庭教育，學校家庭密切配合，齊抓共管。老師可通過組織家長會，家訪，電話訪等 多種途徑，與家長一起研究，分析學生思想和學習

13、情況，雙方都及時了解學生 在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進生轉(zhuǎn)變營造一個良好的教 育氛圍，這也是后進生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。7、輔導小組成員：班主任劉超陳朝陽陳思奇李欣宇張湘川劉倩轉(zhuǎn)變后進生需要花費很大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機，也 可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時代的步 伐，講究轉(zhuǎn)化策略，賦予真摯的愛，正確誘導，采取多層次立體式教育方法， 后進生最終也會成為有用的人。班主任學困生輔導計劃(三)1、五多一高，有的放矢一想到這些學困生，我的眼前就出現(xiàn)了一個個鮮活的面孔。我把這些暫時 在我心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下

14、課，盡量做 到：目光多關(guān)注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心 咼頻率。2、多元評價，強化陽性。一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會如何呢，當然是積 極、陽光。對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的 正面行為暗示、強化，幫助他們克服不良的行為，而用正常合理的行為替代 之。因此，我在教育教學過程中，要注意運用“多一把尺子，多一批人才”這 一理念。3、找準突破口，穩(wěn)步提高學困生的學習之所以落后，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問 題。如站在學生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業(yè)，得到的卻是滿目紅 叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。作業(yè)評價分優(yōu)、良、及三等，對于“及”，我用溫馨寄語代替，得“優(yōu)”的學生獎到一顆星，找準突破口來提高 學生學習能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。4、樹立榜樣，激發(fā)興趣樹立榜樣，激發(fā)學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教 師的一項絕招。在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。5、家校合力，共同促進。通過和幾個學困生的家