多媒體在語文教學中應用的探索

1、 多媒體在語文教學中應用的探索(1) 摘 要：作為信息時代的產(chǎn)物和標志，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用。在注重素質能力與創(chuàng)新精神的新課改時期，如何科學地利用信息技術，用多媒體為語文學科搭建創(chuàng)新平臺，是眾多教育者一直探索和研究的問題。本文結合實踐，闡釋了多媒體在語文教學中的優(yōu)勢、產(chǎn)生的誤區(qū)等，并就多媒體的科學應用提出了自己的一些見解。 關鍵詞：信息技術 多媒體 語文教學 科學使用 當今社會是一個信息化的社會，信息技術的飛躍發(fā)展，將計算機的應用深入到前所未有的廣闊領域，這也必然引起教育手段的改革?；A教育課程改革綱要（試行）中更是明確規(guī)定：要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信

2、息技術與學科課程的整合為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！庇纱?，媒體和網(wǎng)絡技術必將應用于教育教學，并與課程進行有機整合。作為基礎學科之一的語文教育，更面臨著挑戰(zhàn)與機遇。眾多的語文教師對此進行了反復大膽的嘗試，本文作者結合實踐指出了自己對多媒體語文教學的理解。 一、在語文教學中使用多媒體的優(yōu)勢 語文學科承擔著傳播五千年燦爛文化的任務，其內容之豐富，在語文教學中應用多媒體，可以打破傳統(tǒng)媒體僵化、固定的模式，活躍課堂氣氛，調動學生積極性，并以其豐富、生動的優(yōu)勢給語文教學注入青春與活力，從而推動語文教學現(xiàn)代化的進程。 1、跨越時空界限，擴大課堂容量。 在傳統(tǒng)語文教學中，教師有時

3、要花很多時間進行板書。而多媒體可以不受時空限制，將教學內容生動地再現(xiàn)于課堂，還可以導入大量的課外知識或閱讀材料，使課堂容量增加，拓展學生在單位時間所獲取的知識和信息量，從而加速信息的傳遞，提高教學效率。 2、符合學生認知心理，調動多種感官參與課堂，提高課堂教學效率。 心理學表明，在學習過程中，視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協(xié)同參與，可以大大提高記憶效率。多媒體語文可將文、圖、畫、音頻等教學融于一體，讓語文課堂“活”起來，最大限度地調動學生的積極性，既激發(fā)了學生的興趣，也增強了記憶效果，從而使我們的課堂教學事半功倍。 3、聲像圖文并茂，有利于對學生進行美的熏陶。 我們可以創(chuàng)設優(yōu)美的畫面，動聽

4、的音樂，逼真的生活場景，生動地再現(xiàn)文本的意境之美、音韻之美和精神之美；也可以用色彩的明暗，布局的合理，文字的對比等，給學生美的享受，培養(yǎng)學生的審美能力 二、多媒體技術在語文教學中使用的誤區(qū) 多媒體教學的優(yōu)勢是有目共睹的，應用現(xiàn)代科學技術于課堂教學固然是好的，但一味地趕時髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使我們的多媒體語文教學走入一個誤區(qū)。 1、過分追求形式，為用而用。 一些教師把多媒體當成展示自己計算機水平高低的表演工具，把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”。整節(jié)課熱熱鬧鬧，學生上課看得眼花繚亂，下課變得暈頭轉向。最終造成本末倒置，使本應為課堂教學服務的多媒體變成了追求多種感官刺激的干擾源，既分散

5、了學生的注意力，也不能扎實地進行語文基礎教學，也就無法提高學生的語文水平。另一些教師為追求求形式，把多媒體當成演示教學內容的高級黑板、語文課堂的裝飾品、出示文本的捷徑。使用多媒體，進行“文字搬家”，以此給學生呈現(xiàn)更多的學習材料，多媒體無形地成了題海戰(zhàn)術的現(xiàn)代化工具，不僅沒有達到優(yōu)化課堂教學的效果，而且易造成學生的疲倦，達不到新課改要求。 2、用做課件代替?zhèn)湔n，以多媒體演示代替上課，忽視了師生之間的交流。 共3頁: 1 2 3 下一頁 多媒體在語文教學中應用的探索(2) 語文教學中，要奏好“發(fā)展與完善學生人性”這支主旋律，就必須重視師生之間的情感交流。教師應用自己的個性魅力去感染學生，征服學生，

6、激活學生思想的火花，形成情感交流和思維碰撞，從而達到教育目的。而在多媒體教學中，網(wǎng)絡成了強大的教學支撐，教師們不再重視三筆字、朗誦等基本功訓練，因為不需要，也因為在信息化教學中，動動鼠標就可以達到。還有一些教師在備課過程中，把更多的時間花費在搜索資料、整合素材、設計并制作課件上。而在上課時，又忙于指令計算機，按設計好的程序進行操作解說。學生只顧盯著多媒體畫面，按一定步驟進行思考學習。這種濫用多媒體的現(xiàn)象，使學生對老師缺少了解，缺少感動的回應，也使本應生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機器設備間冷冰冰的對話。 3、看似精彩的設計，單一固定，扼殺學生的想象思維力。 語文教學注重的是以閱讀為基礎

7、，讓學生在對文本的欣賞和再創(chuàng)造，在與作者的“共鳴”中，激起自身的情感體驗。而每個學生因生活環(huán)境、情感、態(tài)度、價值觀的不同，會對文本產(chǎn)生不同的理解，正所謂“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”。而在過多使用多媒體的教學中，學生對課文的理解總被限定在教師設計的課件中，把生動的藝術形象地固化在簡單羅列的圖片、動畫和教師事先做好的文本解讀上。其結果把本應是內容活潑豐富，以學生為主體的課堂變成“唯老師理解獨尊”的一言堂。毫無疑問，多媒體，這個視聽時代的產(chǎn)物，有時是無法代替我們對語言文字的感悟，它在很大程度上引發(fā)了學生思考的惰性，扼殺了學生豐富的想象力。 三、語文教師要與時俱進，客觀而恰當?shù)卣J識和使用多媒體

8、那么，究竟該如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使語文教學真正和諧健康地發(fā)展呢？對此，我認為，需要語文教師在教學中保持對多媒體的客觀認識，科學而合理地使用多媒體技術，才能與時俱進，達到以多媒體促進教學發(fā)展的目的。 1、客觀認識多媒體。 作為信息技術語文教育改革中間力量的教師，要正確客觀地看待多媒體，不要盲目追趕潮流，以多媒體演示代替語文教學。作為教師，如果認為多媒體的使用改變了語文教學常規(guī)，就無法提高語文教學水平。應該看到多媒體與語文教學整合的空間是廣闊的，語文老師應在實踐中不斷尋求二者有效結合的新途徑，使多媒體技術更好地服務于語文教學。 2、認真?zhèn)湔n，精選內容與形式，使二者和諧統(tǒng)一。 教師要在認真鉆研教學

9、內容的基礎上做好兩個選擇。一是對課文內容進行精選，不是所有的課題都適合用多媒體演示，只對那些普通條件下無法呈現(xiàn)的、學生因生活閱歷限制而無法想象理解的課文等，才適合使用多媒體幫教學。如人教版高中第一冊胡同文化中北京胡同的建筑格局，高中第二冊神奇的極光中極光美麗多姿、變幻莫測的奇妙壯觀之景。是對展示形式的選擇，不追求“有聲有色”和感官刺激，而要遵循課件制作的科學性原則，使語文教學內容與多媒體課件形式相得益彰。 3、恰當、靈活地使用多媒體，重視師生交流，激發(fā)學生學習興趣。 以網(wǎng)絡為支撐的多媒體，其無論從素材搜集、資料來源上說，還是從制作軟件和功效上說，都有著其它工具無可比擬的特性。我們在多媒體使用的

10、過程中，要以豐富多彩的、靈活多變的形式，充分調動學生的參與意識，幫他們找到自信的支點，以更高的熱情積極投入到語文學習中。 比如，我們不僅可以用power point 做課件、用flash做動畫、用繪聲繪影處理視頻；也可以用word把學生優(yōu)秀范文、好的自然段和一些佳句打印成冊，用dream weaver制作網(wǎng)站，并把學生的優(yōu)秀作文發(fā)到網(wǎng)上，給學生展示自我學習成果的平臺，滿足其學生表現(xiàn)欲望或成就感；還可以用數(shù)碼攝像機拍下語文教學活動的圖片，用windows movie maker做成電子相冊，激發(fā)學生參與活動的熱情，也給學生留下珍貴的回憶；甚至可以讓學生交流自己的語文信息成果，用郵箱、qq、bbs

11、進行討論等。 共3頁: 上一頁 1 2 3 下一頁 多媒體在語文教學中應用的探索(3) 再如，我在教夢游天姥呤留別一課時，根據(jù)課文情節(jié)的高低起伏，把表現(xiàn)天姥山雄奇和詩人夢境的圖片，用繪聲繪影做成電影短片，并將其作為示范朗誦的舞臺背景。在畫面上亦真亦幻的仙境與風雷大作的現(xiàn)實形成對比之時，我也充滿激情地表現(xiàn)出詩人對美好人生的追求與夢境破滅的失意苦悶形成鮮明對比，將詩人那“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的痛快淋漓感慨和豪放不羈的形象，立體地呈現(xiàn)在學生的眼中。這種以教師的藝術表現(xiàn)為主，以媒體背景為輔的指導朗誦，有效地激起了學生的向師性。學生不僅聽得動情投入，還爭相用不同的形式表現(xiàn)自己對文章的理解。 多媒體技術作為信息技術的主要成果，與教育教學的結合還處在初期探索階段，還有廣闊的天地有待于去開發(fā)、去創(chuàng)新，它在人類文明的演變和教育革新中必將扮演更為重要的角色。因此，用多媒體為語文教學不斷構