如何看待大學(xué)生逃課現(xiàn)象論文

1、淮北師范大學(xué) 思想政治理論課課題型教學(xué) 題目 52、如何看待逃課現(xiàn)象 教育學(xué)院 年級(jí)、專業(yè)13級(jí)教育技術(shù)學(xué) 小組成員 李亮 20130403016 曹碩 20130403001 李鑫 20130403020 伍濤 20130403043 李雪強(qiáng) 20130403021 方奇 20130403005 郭學(xué)勤 指導(dǎo)教師 2014年9月28日 思想政治理論課教育教學(xué)與研究中心制 、本課題研究的重點(diǎn)問題及解決問題的思路 主要研究課題：為什么會(huì)出現(xiàn)逃課這一現(xiàn)象: 解決思路：（1 ）問卷調(diào)查 （2）統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù) （3）結(jié)合數(shù)據(jù)推斷大學(xué)生的逃課的原因 二、工作條件（如資料收集情況、工具書、場(chǎng)所、調(diào)研等）的具

2、備情況及解決辦法 在全校內(nèi)進(jìn)行分層抽樣的問卷調(diào)查，結(jié)合網(wǎng)上資料進(jìn)行分析，得出相應(yīng)結(jié)論。 三、工作方案（即小組成員分工協(xié)作情況等）及工作進(jìn)度 全部參加問卷調(diào)查，集體整理數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。預(yù)計(jì)兩個(gè)星期完成。 四、指導(dǎo)教師意見 指導(dǎo)教師（簽名）： 注：小組活動(dòng)計(jì)劃由學(xué)生獨(dú)立撰寫，指導(dǎo)教師審閱。 如何看待大學(xué)生逃課現(xiàn)象 隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，各種社會(huì)制度的完善，人民的經(jīng)濟(jì)收入也不像以前一樣處于入不 敷出的狀態(tài)，家里經(jīng)濟(jì)好了，隨之而言，當(dāng)代大學(xué)生的生活壓力也大大減小。他們?cè)跐M足基 本的物質(zhì)需求后，便會(huì)追求一些高品質(zhì)生活。步入大學(xué)，每個(gè)人都充滿好奇，心花怒放，對(duì) 于學(xué)習(xí)方面基本上不放在心上，甚至?xí)诱n，究

3、其原因。 （1 ）大多數(shù)學(xué)生的家庭情況都相對(duì)比較好，所以，每個(gè)月除了基本生活費(fèi)外，還有一些業(yè) 余娛樂的錢。所以他們有時(shí)間便會(huì)出去玩。玩的收不下心來，對(duì)學(xué)習(xí)也沒有任何的興趣。 （2）大多數(shù)學(xué)生的目標(biāo)不太清晰，或者換句話說他們根本就沒有任何目標(biāo)，所以每天的生 活都處于游離狀態(tài)，學(xué)與不學(xué)對(duì)他們來說都一樣。 （3 ）網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展，電子競(jìng)技吸引了大多數(shù)青年，他們每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，被游戲深 深地給迷倒了，每天都生活在虛幻的游戲場(chǎng)景中，一天不玩，對(duì)他們來說就是一種折磨，所 以他們悶悶的忘了學(xué)習(xí)，忘了自我。 （4）隨社會(huì)發(fā)展，各大學(xué)校進(jìn)行擴(kuò)招，每年畢業(yè)的大學(xué)生有幾百萬，而人才市場(chǎng)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn) 小于這個(gè)數(shù)字，每

4、年都有許許多的大學(xué)生找不到工作。有的大學(xué)生看到這一現(xiàn)象，出現(xiàn)消極 的心理，認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)自己的以后沒有任何幫助，而且等大學(xué)畢業(yè)真的能找到專業(yè)對(duì)口 的工作很少，所以他們認(rèn)為學(xué)與不學(xué)不重要，學(xué)與不學(xué)都一樣，逃課也無所謂。 學(xué)生管理一條線：學(xué)生管理工作者與課堂教學(xué)幾乎脫鉤，只 有的還讓學(xué)生曠課來協(xié)助自己的工作，使學(xué)生逃課有了冠冕堂 但沒有真正落到實(shí)處。例如， 有的學(xué)校規(guī)定一學(xué)期累計(jì)曠課 但在執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)卻流于形式， 很少有學(xué)生因曠課而受到 （5）教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)，管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格。長期以來。高校的教學(xué)管理和學(xué) 生管理之間都未能默契配合。教學(xué)管理一條線：部分教師上課滿堂灌，只管傳授專業(yè)知

5、識(shí)， 對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)則不聞不問； 注意讓學(xué)生多從事社會(huì)工作， 皇的理由。 另外，學(xué)校雖有校規(guī)校紀(jì)， 達(dá)多少節(jié)便要給予一定的處分， 處分的。類似的規(guī)章對(duì)學(xué)生沒有起到應(yīng)有的約束作用，造成學(xué)生逃課沒有顧忌，不思后 果。 再者是任課老師和管理人員檢查監(jiān)督力度不夠，使學(xué)生有了可乘之機(jī)，特別是大課。由于其 考勤檢查難度較大， 再加上大教室的擴(kuò)音設(shè)備不理想， 學(xué)生聽不清老師講話， 造成大課逃課 率較小課偏高。 （6）學(xué)校對(duì)非專業(yè)課的管理相對(duì)忽略，公共課、選修課流于形式。加強(qiáng)專業(yè)教育，造就品 牌效應(yīng)，是每所高校所注重的。但這樣難免就會(huì)出現(xiàn)忽略對(duì)公共課、選修課等非專業(yè)課的管 理，忽視人才的引進(jìn)與教學(xué)質(zhì)量的提高

6、，相同的教師、相同的教案一教到底。另外，再加上 非專業(yè)課往往采取上百甚至幾百人的大課教育方式，學(xué)生興趣自然降低，加上無法有效管理， 逃課現(xiàn)象大量出現(xiàn)。 究其本質(zhì)，還是中國的教育制度，當(dāng)代中國教育無論是大學(xué)還是高中都是一種應(yīng)試教育， 好多大學(xué)生都只是為了考試能過，而不是追求能不能學(xué)到一些真的東西，另外就是大學(xué)太相 信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 老師對(duì)學(xué)生的管理力度相對(duì)比較弱，學(xué)生抓住這一機(jī)會(huì)， 他們認(rèn)為 反正老師不會(huì)點(diǎn)名，逃課老師也不會(huì)知道， 而且他們想考試有范圍， 到時(shí)候只要考試前好好 復(fù)習(xí)一下，能過就 0K。上課時(shí)都是老師口授，學(xué)生學(xué)的一個(gè)過程。學(xué)習(xí)過程太過于單調(diào)無 聊，造成學(xué)生厭學(xué)，所以逃課大多

7、已成為逃避上課的最好方法。 “不逃課的學(xué)生就不是好學(xué)生！”相信你進(jìn)入大學(xué)后就聽說過這個(gè)說法。那么這樣對(duì)不 對(duì)呢？要知道，大學(xué)生逃課是高校中普遍存在的一種現(xiàn)象，而大學(xué)生逃課是由學(xué)生、教師、 學(xué)校、社會(huì)等多方面原因共同作用的結(jié)果。 但逃課也是有各種的原因的， 而應(yīng)該仔細(xì)想想逃課的利弊和原因所在，眾所周知，現(xiàn)在的 聽老師講的課很無趣， 這是應(yīng)試教育制度 還不如逃課去做一些對(duì)自己能力和思維邏輯有益處 形成批判 對(duì)于那些呆板無味的課程，還不如逃課做 只會(huì)抑制我們的思維和創(chuàng)造能力， 我們的潛力 對(duì)于那些應(yīng)試教育制度形成的呆板無味的課來 對(duì)于大學(xué)生逃課的利與弊的爭(zhēng)辯，一向是智者見智，仁者見仁的，沒法說出誰對(duì)

8、誰錯(cuò)， 畢竟各有各的理由， 各有各的看法。 雖然對(duì)現(xiàn)代教育制度來說，逃課是不對(duì)的，是一種典型 的失范行為， 應(yīng)該給予批評(píng)懲罰， 但逃課也是有各種的原因的， 我們不應(yīng)該主觀上的否決逃 課，認(rèn)為逃課的行為該受懲罰， 應(yīng)試教育制度很呆板， 上課時(shí)的思維得不到活躍， 呆板的結(jié)果， 與其上這種呆板無聊的課， 的事情，作為一名學(xué)生， 我們需要的是創(chuàng)造力和個(gè)性得到發(fā)展，追求無窮的知識(shí)， 的思考方式，使我們的潛力得到充分發(fā)揮，所以， 有意義的事， 不然我們長期上那樣無味的課， 得不到發(fā)揮， 只會(huì)使我們?cè)絹碓筋j廢， 所以， 說，逃課是有益的。 如果老師可以與我們學(xué)生互動(dòng)， 當(dāng)然，逃課也有不利的一面。畢竟，學(xué)生上

9、課是一件天經(jīng)地義的事情，也是一種規(guī)矩， 無規(guī)矩不成方圓， 不然若是人人都逃課， 那何必要上學(xué)呢？上學(xué)是要學(xué)習(xí)知識(shí)的， 有些知識(shí) 只有在課堂上聽老師講課才可以接受的到， 我們作為學(xué)生， 應(yīng)遵循課堂紀(jì)律， 對(duì)于那些有益 我們思維發(fā)展的課來說， 逃課就是一種很愚蠢的行為， 如果老師可以與我們學(xué)生互動(dòng)， 積極 交流， 氛圍濃烈，我們?yōu)楹芜€要逃課，這會(huì)使得我們失去學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維和拓展創(chuàng)新動(dòng) 手能力的很好機(jī)會(huì)。 而且， 能講這樣的課的老師肯定學(xué)識(shí)淵博有很多的經(jīng)驗(yàn)可以傳授給我們 學(xué)生， 這樣課若是逃了， 必將是一件恨事，若是再逃這樣課而去做一些其他無聊的事情，例 如談戀愛， 玩游戲等等事情， 不僅浪費(fèi)了

10、學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力的機(jī)會(huì)， 而是更浪費(fèi)了我們的 精力和時(shí)間，這無疑是一件錯(cuò)誤至極的事情，所以，從這方面來說，逃課是有弊的。 所以對(duì)于我們來說，逃課，當(dāng)然不被提倡，但也不反對(duì)，關(guān)鍵是逃的是什么課，什么課 該逃什么課不該逃， 有應(yīng)該的理性的認(rèn)識(shí)。所以我覺得， 對(duì)于大學(xué)的逃課現(xiàn)象，分析利大還 是弊大的問題，關(guān)鍵還是要看逃課的動(dòng)機(jī)和課的類型。 解決大學(xué)生逃課的對(duì)策或方法 （一）管理與制度方面 （1） 對(duì)于不合理的課程設(shè)置， 教育管理部門或高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況， 對(duì)教學(xué)模式、 教學(xué) 內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母拢硗?，在教學(xué)層面上， 要鼓勵(lì)老師革新內(nèi)容和方式， 是課堂內(nèi)容更加 生動(dòng)， 更加充實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生聽課的

11、積極性與主動(dòng)性。 同時(shí)也要注意理論聯(lián)系實(shí)際， 讓學(xué) 生學(xué)有所用。 （2） 大力推動(dòng)考試改革制度， 使素質(zhì)教育切實(shí)融入日常教學(xué)， 堅(jiān)持大學(xué)考試機(jī)制的靈活性 和創(chuàng)新性，不能讓大學(xué)考試只拘泥于筆試，要是考查方式多樣化，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力， 從根源上解決逃課現(xiàn)象的產(chǎn)生。 （二）師德與師風(fēng)方面 學(xué)， 的， 表， 圍。 （三）學(xué)生的心理健康方面 要加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與心理健康教育。要使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、 榮辱觀。大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)， 而是新的起點(diǎn)，大學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到逃課對(duì)自己的危害，避 免急功近利，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念， 樹立正確的奮斗目標(biāo)。學(xué)校心理咨詢中心、輔導(dǎo)員等要 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的，尤

12、其是對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)心理干預(yù)和職場(chǎng)心理輔導(dǎo)。 （四）長效保障機(jī)制方面 “學(xué)高為師，身正為范” ，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響相互促進(jìn)的。尤其作為一所師范類大 這樣的情況尤為突出。 逃課歸根結(jié)底是學(xué)風(fēng)問題， 學(xué)生在學(xué)校中受到老師的影響是最大 教師的言行態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。 教師要做到愛崗敬業(yè)， 為人師 教書育人， 以自己的道德要求引導(dǎo)教育學(xué)生， 從而形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)氛 第1頁共3 頁 大學(xué)生逃課，從表面上看是學(xué)生個(gè)人的問題，而究其實(shí)質(zhì)可歸結(jié)為社會(huì)問題，根據(jù)學(xué)生 逃課原因的多樣性，高校應(yīng)當(dāng)注重招生，學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的系統(tǒng)性。其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程， 尤其是隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，大學(xué)生教育問題將長期存在。只