廣東版高中信息技術(shù)《用模式識(shí)別類(lèi)智能工具處理信息》說(shuō)課稿

1、4.2用智能工具處理信息廣東版高中信息技術(shù)用模式識(shí)別類(lèi)智能工具處理信息說(shuō)課稿一、基本說(shuō)明、模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）。、年級(jí)：高一年級(jí)。、所用教材版本：廣東教育出版社。二、教材分析（一）內(nèi)容分析、本節(jié)的作用和地位：用智能工具處理信息是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法之一，這也是前沿技術(shù)在日常應(yīng)用中的體現(xiàn)。本節(jié)內(nèi)容主要要求學(xué)生在使用信息智能處理工具軟件處理信息的過(guò)程中，對(duì)信息智能處理工具進(jìn)行初步體驗(yàn)，并形成感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上了解其工個(gè)原理及其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。、本節(jié)主要內(nèi)容：本節(jié)基于學(xué)生在體驗(yàn)中形成的認(rèn)識(shí)，教材首先設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐活動(dòng)，主要涉及模式識(shí)別類(lèi)和自然語(yǔ)言理解類(lèi)兩個(gè)方面的研究領(lǐng)域，然

2、后介紹了這兩個(gè)研究的相關(guān)知識(shí)，分析并介紹了手寫(xiě)板輸入漢字的簡(jiǎn)單原理、與網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人對(duì)話的基本原理、機(jī)器翻譯的工作流程等內(nèi)容，讓學(xué)生探討信息智能處理的一些應(yīng)用價(jià)值。教材采用“情境引入操作體驗(yàn)了解原理應(yīng)用展望“的線索組織內(nèi)容。、教材處理：本節(jié)有多種處理方法：1）將教材處理成一課時(shí)或兩節(jié)連堂完成，這時(shí)按教材順序安排教學(xué)流程即可，但必須很好分組，讓每個(gè)組完成不同任務(wù)，否則不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。2）將教材處理成二課時(shí)完成，這時(shí)又至少有兩種處理教材的方法，一是第一節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，第二節(jié)課講原理、應(yīng)用等；二是按主要研究領(lǐng)域來(lái)分割教材。這里采用按研究領(lǐng)域來(lái)分割教材，模式識(shí)別類(lèi)和自然語(yǔ)言理解類(lèi)兩個(gè)方面的研究

3、領(lǐng)域各一課時(shí)，在第二課時(shí)中對(duì)兩者進(jìn)行綜合小結(jié)。這樣既可以盡可能保證每一個(gè)學(xué)生得到充分體驗(yàn)，又使知識(shí)保持完整性。（下面請(qǐng)?jiān)试S我就去年參加株洲市新課程競(jìng)賽課中我所上的一節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。選用本課時(shí)進(jìn)行上課的原因：對(duì)網(wǎng)速?zèng)]有要求）（二）教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)部分模式識(shí)別類(lèi)智能信息處理工具軟件的使用，體驗(yàn)其基本工作過(guò)程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。2、簡(jiǎn)單了解模式識(shí)別類(lèi)智能信息處理工具的工作原理。3、能在應(yīng)用和體驗(yàn)智能信息處理工具的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到模式識(shí)別類(lèi)智能信息處理工具的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，形成對(duì)信息前沿技術(shù)探索的強(qiáng)烈要求。重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能體驗(yàn)?zāi)Ｊ阶R(shí)別類(lèi)信息智能工具的應(yīng)用。讓學(xué)生在操作體驗(yàn)智能信

4、息工具的實(shí)際效果時(shí)，感受到信息智能處理技術(shù)對(duì)日常生活的影響。教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)單了解模式識(shí)別類(lèi)信息智能處理工具的工作原理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)的興趣。（三）學(xué)生分析用智能工具處理信息這一種處理信息解塊問(wèn)題的方法，高一學(xué)生在初中階段沒(méi)有接觸過(guò)，但對(duì)于信息智能處理工具軟件的使用，可能少數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有一定的使用經(jīng)驗(yàn)（如翻譯軟件、手寫(xiě)板輸入、手機(jī)手寫(xiě)輸入等），但學(xué)生更加感興趣的是計(jì)算機(jī)為什么能做到這一點(diǎn)，它與我們常用的其他工具軟件有什么不同，這正是本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)之一，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)。（四）教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)方法：用智能工具軟件處理信息，需要學(xué)生了解其工作過(guò)程以及基本作用，故在教學(xué)過(guò)程中主要采用如下教

5、學(xué)方法：（）任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的分組實(shí)踐探究。（）對(duì)比探究法。（）分享交流法。（）案例分析法。首先組織學(xué)生分組選擇手寫(xiě)輸入軟件、掃描儀及軟件進(jìn)行實(shí)踐探究，從中體驗(yàn)?zāi)Ｊ阶R(shí)別類(lèi)智能工具的軟件的基本工作過(guò)程，在此基礎(chǔ)上利用分享交流、帶問(wèn)題閱讀及對(duì)比實(shí)踐等方法組織學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)模式識(shí)別類(lèi)智能工具軟件的工作原理及應(yīng)用價(jià)值。、教學(xué)流程：情境導(dǎo)入案例探究自學(xué)引導(dǎo)、歸納提煉課堂小結(jié)課堂拓展。其中案例探究按如下流程組織教學(xué)：案例導(dǎo)入實(shí)踐探究分析原理了解應(yīng)用。、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)以一段精彩的視頻（機(jī)器人踢足球）入手，吸引學(xué)生注意，進(jìn)而引入課題，導(dǎo)入新課，展示本節(jié)任務(wù)需求。視實(shí)際情況將全班同學(xué)分成若干小組，分別選擇手寫(xiě)輸入

6、軟件、掃描儀等智能工具完成教材活動(dòng)、活動(dòng)，然后組織學(xué)生交流各組探究結(jié)果，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論，以幫助學(xué)生了解模式識(shí)別類(lèi)工具軟件的工作方式，同時(shí)組織學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)討論信息智能處理的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。所有活動(dòng)討論完畢后組織學(xué)生進(jìn)行歸納提煉，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)模式識(shí)別技術(shù)的基本工作原理。最后進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，以幫助學(xué)生理解信息智能處理的工作方式及其應(yīng)用價(jià)值。、學(xué)生操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況學(xué)生操作的任務(wù)和目標(biāo)：（）利用手寫(xiě)輸入軟件輸入漢字，體驗(yàn)其工作過(guò)程，同時(shí)思考如何使識(shí)別率提高，什么場(chǎng)合最需要這種技術(shù)，這種技術(shù)將有哪些應(yīng)用

7、。（）利用掃描儀掃描二段文字，并用軟件進(jìn)行識(shí)別，體驗(yàn)其工作過(guò)程，感受識(shí)別效率。教師指導(dǎo)重點(diǎn)：工具及其軟件的使用，并提醒學(xué)生注意體驗(yàn)和思考。教學(xué)資源：對(duì)學(xué)生基本技術(shù)要求：計(jì)算機(jī)的基本操作、能使用記事本、word2000等。硬件：局域網(wǎng)（可連接到因特網(wǎng)）、掃描儀。軟件：windows操作系統(tǒng)word2000或記事本、軟件、手寫(xiě)輸入軟件（逍遙筆4.0、慧視小靈通）、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室。素材：教師給出的部分素材。三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查及設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入3播放“機(jī)器人踢足球”視頻，引入課題，導(dǎo)入新課。觀看視頻通過(guò)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)人工智能的興趣。案例探究2

8、5視實(shí)際情況將學(xué)生分為若干小組，按如下任務(wù)組織學(xué)生進(jìn)行探究：分組探究，在探究中體驗(yàn)用智能工具處理信息的基本過(guò)程，感受其智能效果。讓學(xué)生在操作中形成自己以所用智能工具的認(rèn)識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)一些結(jié)果?；顒?dòng)一：用手寫(xiě)輸入軟件在記事本或word中輸入若干文字。1、出示案例：開(kāi)學(xué)初，本校一位沒(méi)有學(xué)過(guò)電腦而且普通話又不標(biāo)準(zhǔn)的人員突然被調(diào)整到充卡工作崗位，而此份工作中需要錄入學(xué)生姓名，請(qǐng)大家?guī)兔ο胍粋€(gè)辦法，讓她在幾分鐘之內(nèi)就能錄入漢字。2、組織學(xué)生分析、探究、討論。3、學(xué)生分組探究時(shí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，分組討論時(shí)注意引導(dǎo)，提出一些事例（如這種方法已有的一些應(yīng)用，你是如何記住一個(gè)人的面貌的），組織學(xué)生分析討論其應(yīng)用，歸納

9、手寫(xiě)輸入漢字的工作原理。4、在必要的情況下在組織學(xué)生討論分析過(guò)程中，進(jìn)一步用慧視小靈通軟件演示輸入漢字，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)手寫(xiě)輸入的體會(huì)與學(xué)習(xí)興趣。1、分析案例。2、分組探究。3、分組討論如何提高識(shí)別率，這種輸入法有什么好處？4、討論分析它的工作原理。5、這種技術(shù)可以應(yīng)用于哪些方面？其應(yīng)用前景怎樣？6、與以前用過(guò)的文字錄入軟件（如智能abc）比較，有否區(qū)別？案例引入的目的在于引導(dǎo)學(xué)生有目的地探究，同時(shí)對(duì)其應(yīng)用形成前期了解，激發(fā)學(xué)生興趣，另外，按出示案例、探究、分析、討論，進(jìn)而揭示原理，回歸應(yīng)用，主要遵循由實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去這一思想（即實(shí)踐理論應(yīng)用）。待添加的隱藏文字內(nèi)容3至于活動(dòng)二則不再組織學(xué)生

10、利用課堂討論其原理了，以留學(xué)生一定的課外思考?；顒?dòng)三的設(shè)計(jì)是為了組織學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)模式識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)定?；顒?dòng)二：用掃描儀及ocr軟件掃描并識(shí)別二頁(yè)文字。1、出示案例：這天，小張的上司突然要求他將一份文件（有近50頁(yè)）輸入計(jì)算機(jī)，半天后交給他，以便根據(jù)單位情況進(jìn)行修改。小張能按時(shí)完成任務(wù)嗎？怎么辦？2、組織學(xué)生討論并探究。1、想主意。2、探究并思考其適應(yīng)場(chǎng)合。（原理留給學(xué)生下課探討）?；顒?dòng)三：語(yǔ)音識(shí)別教師利用語(yǔ)音控制軟件演示讓一圖像變大變小及打開(kāi)新浪網(wǎng)或網(wǎng)易，并組織學(xué)生簡(jiǎn)要分析其原理。觀察、體會(huì)自學(xué)引導(dǎo)歸納提煉14組織學(xué)生通過(guò)閱讀教材86頁(yè)第第四、五自然段和左側(cè)提示以及8

11、7頁(yè)4.2。3的方式結(jié)合以上案例分析的結(jié)果及觀看“掌紋門(mén)禁”視頻等幫助學(xué)生簡(jiǎn)要了解模式識(shí)別技術(shù)的工作原理及其應(yīng)用前景。1、人工智能的主要研究領(lǐng)域。2、模式識(shí)別技術(shù)及其研究范疇和一般工作過(guò)程。3、模式識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用前景。（組織學(xué)生對(duì)未來(lái)生活前景進(jìn)行設(shè)想）閱讀教材86頁(yè)第四、五自然段和左側(cè)提示以及87頁(yè)4.2。3。在老師的幫助下就如下幾方面進(jìn)行自學(xué)和探討：1、了解人工智能的主要研究領(lǐng)域。2、了解模式識(shí)別智能工具的簡(jiǎn)單原理。3、通過(guò)閱讀、設(shè)想等認(rèn)識(shí)模式識(shí)別類(lèi)智能工具的應(yīng)用價(jià)值及其不足，產(chǎn)生對(duì)信息前沿技術(shù)探索的強(qiáng)烈要求。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而幫助學(xué)生進(jìn)行整理歸納。理解

12、智能工具處理信息的一般原理，認(rèn)識(shí)智能工具的應(yīng)用價(jià)值，產(chǎn)生探索的欲望。課堂小結(jié)3一、小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：1、本節(jié)從操作中體驗(yàn)了用模式識(shí)別類(lèi)智能信息處理工具的基本過(guò)程，并了解其工作原理。2、人工智能的兩大研究領(lǐng)域：模式識(shí)別技術(shù)和自然語(yǔ)言理解技術(shù)。3、模式識(shí)別是利用計(jì)算機(jī)對(duì)物體、圖像、語(yǔ)音、字符等進(jìn)行自動(dòng)識(shí)別的技術(shù)，主要包括聲音語(yǔ)言識(shí)別、文字識(shí)別、指紋識(shí)別，聲音信息和地震信分析、照片圖片分析，化學(xué)模式識(shí)別等。4、模式識(shí)別的一般過(guò)程包括：樣本采集、信息的數(shù)字化、預(yù)處理、數(shù)據(jù)特征的提取、與標(biāo)準(zhǔn)模式進(jìn)行比較、分類(lèi)識(shí)別等。5、模式識(shí)別技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，極大地改善了我們的學(xué)習(xí)和生活，在未來(lái)，模式識(shí)別技術(shù)

13、將會(huì)得到更完善，更廣泛的應(yīng)用。二、就本節(jié)同學(xué)們分組探究及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。拓展交流時(shí)間允許的話，組織學(xué)生就教材87頁(yè)交流部分展開(kāi)討論交流。交流、探討進(jìn)一步深化課堂內(nèi)容。課外拓展組織學(xué)生利用因特網(wǎng)，搜索模式識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用情況及人工智能除了模式識(shí)別和自然語(yǔ)言理解兩大研究領(lǐng)域外，其它研究領(lǐng)域的情況。關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉：1、學(xué)生探究活動(dòng)中，應(yīng)就如何使用工具進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)探索過(guò)程中注意思考，從中體會(huì)其工作過(guò)程。2、自學(xué)提煉環(huán)節(jié)中應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā)，以幫助學(xué)生整理歸納主要知識(shí)，并產(chǎn)生學(xué)生人工智能的興趣。教學(xué)反思：（略）1、教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言應(yīng)更精煉，表述應(yīng)更準(zhǔn)確，以便使學(xué)生盡快了解老師的意圖，更易激發(fā)學(xué)生的思維，從而

14、達(dá)到手腦并用的目的。2、對(duì)未來(lái)生活的描繪過(guò)程中可以引入錄相資料，以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和聯(lián)想。3、可以引入適量的練習(xí)題以鞏固本節(jié)知識(shí)（如今年山東的基本能力測(cè)試題中就有幾道很好的題目）。14、15、16題教學(xué)資源和參考資料：1、中華人民共和國(guó)教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）. 北京：人民教育出版社，2003.42、廣東基礎(chǔ)教育課程資源研究開(kāi)發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫(xiě)組編著信息技術(shù)基礎(chǔ)教師教學(xué)用書(shū)廣東：廣東教育出版社，2004,128-132、145-154。3、廣東基礎(chǔ)教育課程資源研究開(kāi)發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫(xiě)組編著人工智能初步（選修5）廣東：廣東教育出版社，2004,8。4、機(jī)器人踢足球：http:/tv