21與朱元思書(shū)學(xué)案導(dǎo)學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)

1、與朱元思書(shū)學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 能借助注釋和工具書(shū)，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。2通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔 志趣。3 通過(guò)誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。、文學(xué)常識(shí)本文選自()，作者(),()朝梁文學(xué)家，本文是作者寫(xiě)給好友朱元思的一封書(shū)信。、解釋加線的字。風(fēng)煙俱凈從流一百許里奔寒樹(shù)負(fù)勢(shì)競(jìng)上窮百叫無(wú)絕鳶飛戾天者者窺谷忘反橫柯上蔽天下獨(dú)絕水皆縹碧猛浪若互相軒邈爭(zhēng)高直指千轉(zhuǎn)不望峰息心經(jīng)綸世務(wù)在晝猶昏疏條交映三、重點(diǎn)字詞。1) 通假字窺谷忘反 (2) 一詞多義絕天下獨(dú)絕)千轉(zhuǎn)不窮)上負(fù)勢(shì)競(jìng)上百叫無(wú)絕橫柯上蔽四、翻譯句子1、風(fēng)煙俱凈，天山

2、共色。2、從流飄蕩，任意東西。3、奇山異水，天下獨(dú)絕。4、游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。5、急湍甚箭，猛浪若奔。6、夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。 .7、鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。8、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。五、課文理解。1、用文中的句子填空：描寫(xiě)登舟縱目的總體感受的句子（ ）； 抒寫(xiě)江上放舟、對(duì)景陶醉的自由解脫的情態(tài)的句子（ ）； 點(diǎn)明行舟路線的句子（）；總寫(xiě)沿途所見(jiàn)的山光水色的特點(diǎn)，提挈全文的句子（ ）； 描寫(xiě)江水深而清澈的句子（）；用比喻描寫(xiě)急流波浪，氣勢(shì)雄壯的句子（）；描寫(xiě)山峰的形貌，并賦予它們生命活力的句子（ ）； 從聽(tīng)覺(jué)角度描寫(xiě)

3、山林交響樂(lè)的句子（）； 抒寫(xiě)作者身臨其境的內(nèi)心感受，進(jìn)一步烘托山水巨大魅力的句子（ ）；描寫(xiě)山林樹(shù)木繁茂的句子（）。2、“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句在文中的作用是什么？3、本文在行文上使用了動(dòng)靜對(duì)比的手法，試加以分析。參考答案： “水皆縹碧，千丈見(jiàn)底；游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙?！笔菍?xiě)水的靜態(tài)美，突出了水的 清而深； “急湍甚箭，猛浪若奔”是寫(xiě)水的動(dòng)態(tài)美，突出了水的流勢(shì)湍急。這兩句運(yùn)用動(dòng)靜 對(duì)比的手法，生動(dòng)的表現(xiàn)了富春江水之“異”。4、本文作者在描寫(xiě)山光水色的時(shí)候，還特別注意了側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，請(qǐng)從兩方面加 以分析。參考答案：以游魚(yú)細(xì)石烘托水之清，以人的感受烘托山之“奇”。5、本文中，作者使用了哪些修

4、辭手法？舉例加以說(shuō)明。比喻：急湍甚箭，猛浪若奔。擬人：負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指。千百成峰。夸張：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。對(duì)偶：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。（不止一處）6、作者在描繪異水時(shí)，抓住了（縹碧、湍急）的特點(diǎn)；描繪奇山時(shí)，緊扣（山高、樹(shù)多、景美）的特征。7、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫(xiě)水流勢(shì)湍急，三峽一文中哪句話與之有異曲 同工之妙？（有時(shí)朝發(fā)白帝， 暮到江陵，其間千二百里， 雖乘奔御風(fēng)， 不以疾也。）六、鑒賞（ 25）教師：作者為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充分享受到了富春江兩岸的 山 川之美 。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗诿鑼?xiě)景物方面有哪些可以借鑒的地方。對(duì)于這篇文章的鑒賞，我們

5、不妨溫故而知新。根據(jù)已學(xué)過(guò)的課文例如三峽、 答謝中書(shū)書(shū)等文章，說(shuō)說(shuō)自己的 看法？學(xué)生：學(xué)生邊說(shuō)邊整理歸納描寫(xiě)景物的方法1、關(guān)注描寫(xiě)順序觀察有序，寫(xiě)作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫(xiě)的層次是 按照人們觀察事物的順序進(jìn)行的，不能雜亂無(wú)章。2、調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官去觀察、體驗(yàn)、感悟。就是開(kāi)放五官，打破視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、 觸覺(jué)等感官界限，不拘泥于客觀真實(shí)，而注重主觀感受的一種描寫(xiě)方法。3、在觀察的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法。借助比喻、擬人 等修辭手法，抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出其與眾不同的韻味之美。4、注意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)

6、手法。5、狀物的文章在于寫(xiě)形傳神， 寄托情和意。 這樣就必須把理融入生動(dòng)而形象的具體畫(huà)面中， 以景作為載體，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所謂 “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) ” 就是這個(gè)道理。學(xué)生：歸納鑒賞本課的寫(xiě)景特點(diǎn)。1、意境美文章開(kāi)篇以簡(jiǎn)潔的筆觸， 給我們勾畫(huà)了富春江山水的背景一一陽(yáng)光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽(yáng)至桐廬水上之游的總體印象奇山異水，天下獨(dú)絕”。第二段寫(xiě) 異水。先抓住其 縹碧 的特點(diǎn)，寫(xiě)出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似 的，可以一眼見(jiàn)底，連那倏來(lái)忽去的游魚(yú)，水底累累的細(xì)石，都可以一覽無(wú)余。然后以比喻 夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動(dòng)態(tài)美： 這水有時(shí)又

7、迅猛奔騰，一瀉千里， 使人感到驚心動(dòng) 魄。這樣描寫(xiě)，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn) 了一個(gè) 異字。第三段寫(xiě) 奇特的山 。首先從形的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇，奇在負(fù)勢(shì)競(jìng)上 、爭(zhēng)高直指 。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地， 直上青天，欲上不能，便 千百成峰 ，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫(xiě)空山天籟之奇?？丈接墓戎?，泉水叮咚，百鳥(niǎo)和鳴，知了叫個(gè)不停，猿猴啼個(gè)不住，這些歡快的聲音，匯成一曲 對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界。山包容了這些 生命， 這些生命給這山以無(wú)限生氣。 再次從色的角度寫(xiě)山林中

8、有日無(wú)光之奇。 山外雖然晴光 萬(wàn)里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫(xiě)出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也 只是 有時(shí)見(jiàn)日 的幽暗的景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)奇字。作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、 聲與色、光與影巧妙結(jié)合， 為讀者描繪出一幅充滿 生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美 。2、志趣美本文重在寫(xiě)景， 直接抒情寫(xiě)志的語(yǔ)言很少。 但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生， 我們可 從作者對(duì)景物的描寫(xiě)中， 從寥寥幾句寫(xiě)觀感的語(yǔ)句中， 領(lǐng)略到作者高雅的志趣、 高潔的情懷。 我們可以從首段 從流飄蕩，任意東西 一句中，感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛 的輕松愜意

9、；從對(duì)山水的描寫(xiě)中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。更令 人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感: 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反 。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì) 功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。細(xì)細(xì)品味，作者的這種志趣，既不同于 知其不可而為之 的積極入世，又不同于 采菊 東籬下，悠然見(jiàn)南山 的消極遁世，它是一種對(duì)輕松自然的崇尚，對(duì)自由和諧的向往，對(duì)歡 樂(lè)生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開(kāi)朗，因而 更具一份常人心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。3、語(yǔ)言美駢文是一種講究形式的文體，作

10、者吳均是南朝知名駢文家，其代表作與朱元思書(shū)自 然保持了駢文的特點(diǎn)。 文章基本上遵循駢文的要求， 主要采用四字句和六字句， 并于文章后 半部分大量運(yùn)用對(duì)偶句， 如 泉水激石， 冷冷作響； 好鳥(niǎo)相鳴， 嚶嚶成韻 、 蟬則千轉(zhuǎn)不窮， 猿則百叫無(wú)絕 。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來(lái) 朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。但本文又有異于當(dāng)時(shí)一般的駢文， 它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛， 體現(xiàn)了可 貴的突破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運(yùn)用了 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者， 窺谷忘反 這樣的五字與四字交替運(yùn)用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語(yǔ)言顯 得活潑灑脫；其二，文

11、章前半部分幾乎沒(méi)有對(duì)偶，無(wú)異于一般散文 （ 尤其是第一節(jié) ） ，后半 部分則基本上都是工整的對(duì)偶句，這樣駢散結(jié)合、 疏密相間的安排，使語(yǔ)言靈活多變， 更具韻律美；其三，文章沒(méi)有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除鳶飛戾天一處用典以外，均采用白描手法，寫(xiě)景狀物，力求準(zhǔn)確傳神，這使文章語(yǔ)言顯得清新自 然，生動(dòng)流暢，在當(dāng)時(shí)以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。4、結(jié)構(gòu)美與朱元思書(shū)篇幅雖短，但也很講究章法。文章首段以 奇特的山山異水，天下獨(dú)絕 八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承 異水 和奇 山兩方面，環(huán)繞 獨(dú)絕 二字展開(kāi)生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。寫(xiě)景順序上先 水 后 山，

12、由近及遠(yuǎn)，逐層展開(kāi)，符合 從流飄蕩 的觀景習(xí)慣，條理清 楚。寫(xiě)景重點(diǎn)上，全文詳寫(xiě) 山略寫(xiě)水；寫(xiě) 水的部分，詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě) 山的部 分，詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。讀與朱元思書(shū) ，如讀一首好詩(shī)， 因?yàn)樗粌H有詞采雋永、 音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言， 更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀與朱元思書(shū)，如賞一幅山水寫(xiě)意，因?yàn)樗刑厣r明的景 物，更有明朗灑脫的畫(huà)意?？傊撐那榫凹婷?，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的 愉悅。學(xué)生：質(zhì)疑文章的不足之處1： “負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ”“互相軒邈 ”爭(zhēng)“高直指 ”，意思有重復(fù)。2： “橫柯上蔽 ”到 “有時(shí)見(jiàn)日 ”這一層顯得多余，因?yàn)?/p>

13、這一節(jié)前面兩層已分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě) 出“奇山 ”特點(diǎn)，第三層再?gòu)母杏X(jué)上寫(xiě)出自己的感受，這樣，層次分明，結(jié)構(gòu)完整，可書(shū)上又寫(xiě)上 橫柯上蔽有時(shí)見(jiàn)日”這一層，我們覺(jué)得是累贅。想想，作者乘著船，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船繼續(xù)前進(jìn)，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：兩岸 高大繁茂的樹(shù)木，把整個(gè)江面遮蔽了，好像一個(gè)大帳篷， 船就在這種籠罩中慢慢前進(jìn)、 慢慢 游弋，一會(huì)又到了江面稍寬的地段， “橫柯”變成了 “疏條”。用陸游的話來(lái)說(shuō)，是 “柳暗花明又一村 ”。我們可以由此再進(jìn)一步想像 ，再接下去，還有 什么美妙的景致？讓人愈想愈覺(jué)得有吸引力，真是言有盡而意無(wú)窮。3：這段文字在層次結(jié)構(gòu)上不甚清晰，值得商榷。 首先， 從分

14、類條陳事物的角度分析。 第句寫(xiě)的是樹(shù)依山生長(zhǎng)之況， 第句寫(xiě)的是樹(shù)茂盛蔽日之況，兩句均寫(xiě)樹(shù)，故應(yīng)歸在一起。即第句應(yīng)緊承第句之后。只有這樣，這一段文字 才層次清晰，條理分明。其次，從對(duì)事物認(rèn)識(shí)的邏輯角度分析。第句，作者是從客觀的視覺(jué)角度去寫(xiě)景物 ；第句，作者是從客觀的聽(tīng)覺(jué)角度去寫(xiě)景物；第句，作者是從主觀的心理角度去寫(xiě)對(duì)景物的感受； 第句， 作者又是從客觀的視覺(jué)角度去寫(xiě)景物而結(jié)束全文。 這樣的結(jié)構(gòu)層次不符合人 們認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序。 人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)， 應(yīng)該先是有客觀感性的認(rèn)識(shí)， 然后才上升到主 觀理性的認(rèn)識(shí)。 那么， 這段文字就應(yīng)該把第句放在第句之后才符合邏輯，以第句作者的主觀感受為本段的結(jié)尾，畫(huà)

15、龍點(diǎn)睛，升華主題，結(jié)束全文，才更加妥貼恰當(dāng)，符合生活的 邏輯。四、背誦（ 5）教師： 背誦的作用不僅僅在于記住一些詞句篇章， 而且在于培養(yǎng)語(yǔ)感， 還在于接受文化的審 美的熏陶。 古文是千年積淀的精華， 我們要了解古人思想，更好的傳承民族文化， 學(xué)習(xí)優(yōu)秀 的語(yǔ)言。根據(jù)以上掌握的內(nèi)容，同學(xué)們能不能找出一種快速背誦的方法。首先歸納出古文背誦可借鑒的方法：一、抓住關(guān)鍵詞背誦二、結(jié)合句子特點(diǎn)背誦三、利用課文畫(huà)面背誦四、按照寫(xiě)作順序背誦五、進(jìn)入課文角色背誦學(xué)生：根據(jù)文章的特點(diǎn)你選用哪種方法指導(dǎo)自己背誦。1、每一篇文章在語(yǔ)言或句式上都有自己的特點(diǎn)。如與朱元思書(shū)中的“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。 ”“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世物者，窺谷望反 ”。這些對(duì)偶 句句式整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)鏗鏘有力。2、這是根據(jù)文章的寫(xiě)作順序背誦的一種方法。 文章的寫(xiě)作順序主要有時(shí)間順序、 空間順序、 邏輯順序等。 從整體上看， 全文是按由總到分的邏輯順序來(lái)安排的， 在分說(shuō)部分又是按照水 之異、山之奇的順序來(lái)