“從我做起”,助推學校發(fā)展

1、從我做起”，助推學校發(fā)展近幾年來，黑河市第四小學確立了 “從我做起，科學成 長”的 辦學理念，意在激發(fā)師生做最好的自己的決心，樹立“我變才會校 變，校榮才會我榮”的信念。為使這一理念真 正融入到每位師生的 心中，轉(zhuǎn)化為師生的實際行動，我校本著促進師生和諧成長的目 的，以課堂教學改革為切入點，構(gòu)建了以學生為本，充分發(fā)揮學生 學習自主性的“情境化生本 課堂”:著眼于學生的發(fā)展需求，開發(fā)了 “課外讀書與生活 化習作”校本課程；為了促進教師的專業(yè)成 長，實施了 “團隊互助”教師發(fā)展策略?！皬奈易銎稹边@一理念, 真正推動學校的發(fā)展和師生的成長。一、構(gòu)建“情境化生本課堂”,為學生一生發(fā)展奠基T青境化”突出

2、的是教學手段的應用策略，“生本”突出的是“以生為 本”的育人理念。為了給我校學生提供生動 有趣的學習場景，讓學 生在愉悅的氛圍中自主感知體驗，自主建構(gòu)知識，我校擬定了情境 教學實施方案，初步形成了 “創(chuàng) 設情境，激發(fā)興趣” 一一 “投身 情境，自主學習” 一一 “再現(xiàn)情境，活化應用”的情境化課堂教學 模式。教學中，我們本著調(diào)動學生學習自主性的原則，充分利用各種 有利資源，創(chuàng)設典型場景，將學生的認知活動和情感活動結(jié)合起 來，充分激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，讓學生的學習過程成 為一種主動探索建構(gòu)的過程?！吧尽崩砟顟玫母灸康氖前l(fā)揮學生學習的能動性與自主性，讓學 生的學 習成為“因需而為”的

3、行為。在生本理念”的指導下，教師們認 真設計學前導學內(nèi)容，以引導學生提前自主學習和體驗為目的，把 對學生的學習引導延伸到家庭。而生 本”課堂則是以學生展示學 習收獲、交流學習感悟與困惑為主，真正達到了培養(yǎng)學生能力、促 進學生發(fā)展的目的，體現(xiàn)了 “為學生終生發(fā)展奠基”的教學宗旨。二、開發(fā)校本課程，為學生成長助力在教學實踐中，我校為了擴展學生閱讀視野，引領學生 走進生 活，感悟成長，開發(fā)了 “課外讀書與生活化習作”校本必修課程， 促進了學生語文綜合素養(yǎng)的提升。課外讀書以推進學生閱讀、積累美文詩詞為主要目的，根據(jù)不 同年段學生的發(fā)展實際，確定每學期指導閱讀的范圍及閱讀目標。 教師以校本讀書指導及晨讀

4、指導等形式，督促學生進行大量的課外 閱讀，有計劃地完成新課標要求的學生閱讀內(nèi)容及閱讀量。學校還 組織了各種形式的讀書活動，如詩詞積累闖關、競賽，課外閱讀知 識競賽，交流讀書感悟及 親子閱讀體驗等，促進了學生讀書活動的 深入開展。在活動 中，還通過一些新穎的形式記錄了學生閱讀的收 獲，如“詞 海一粟”、“詩歌采擷”、“妙語美文”等讀書摘記 卡，很好地 呈現(xiàn)了學生的讀書成果。學校還成立了 “春芽文學總 社”定期刊出學生的讀書心得和習作作品，為學生讀書與表達提供 了展示的平臺?！吧罨曌鳌闭n程，“變作文教學重指導怎么寫為重 創(chuàng)設我要寫的誘發(fā)點”，使學生能夠在學習生活中隨需自然表 達，進而消除作文的

5、懼怕感。為達到這一目的，教師就必須結(jié)合學 生的生活實際，創(chuàng)設適宜情境，為學生找準“我要寫”的欲望點。 經(jīng)研討，我校構(gòu)建了 “創(chuàng)情境，誘表達”一一“現(xiàn)情境，述內(nèi) 容”一一“表情境，寫感受”的教學模式。每周三早晨對學生進 行習作小練筆指導，還增設了一節(jié)習作指導課，給學生創(chuàng)設寫作機 會，使學生養(yǎng)成隨感隨記的良好習慣。三、創(chuàng)新校本研修模式，促進教師專業(yè)成長為使教師行動起來，不斷自我改變與發(fā)展，我校以“團隊互 助、研修發(fā)展”為依托，促進教師做“思考”型教師。我校成立了 以教導處引領的第一層級教師研修互助團隊，以“激發(fā)教師的內(nèi)在 學習動力”為落腳點，以調(diào)動教師發(fā)展的自主性為主要手段，把教 師從被改造的對象

6、提升為發(fā)展的主體，有效激發(fā)了教師的發(fā)展?jié)?質(zhì)，使教師的思考與發(fā)展成為了自覺的、主動的行為。教導處還改 變了過去一味說理、擺 理論的培訓方式，在觀察、搜集教學中的問 題后，給教師們呈現(xiàn)真實具體的教學問題，讓教師在活生生的案例 呈現(xiàn)中，自己體驗、品味問題所在，進而自主地對自己的教學有效 性 進行深入反思。同時，結(jié)合呈現(xiàn)的問題，提出下一階段教師自主 探究學習的內(nèi)容及學習的方向，促進教師培訓后的延伸學習。另 外，教導處的培訓引領還關注教師發(fā)展的差異性，結(jié)合教師的工作 需求，有針對性、分層次地開展相關內(nèi)容的研討與培訓，為教師的 深入學習提供服務。如為教師提供相關的經(jīng)驗材料、相應的學習研 究書目，進行相關知識講座等。為了更好地發(fā)揮教師自身的資源優(yōu)勢，促進教師間的互助學 習，我校按不同學段與學科確立了 “年組互助研修發(fā)展”的第二層 級研修團隊，由學科組長或?qū)W科帶頭人負責引領。每學期里，年組 研修團隊都根據(jù)年組教學實際確定年組教師的研修發(fā)展目標，開展 相關學習研討活