中心校教師崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)實(shí)施方案

1、中心校教師崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)實(shí)施方案中心校教師崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)實(shí)施方案為提高我校教師整體素 質(zhì)，打造一支師德高尚業(yè)務(wù)精熟紀(jì)律嚴(yán)明作風(fēng)過硬的教師隊(duì)伍，根據(jù) 縣局長教體 號文件精神，結(jié)合鎮(zhèn)中心學(xué)校實(shí)際，開展教師崗位業(yè)務(wù)大 練兵活動(dòng)。具體實(shí)施方案如下：一指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教 師專業(yè)能力為主線，以信息技術(shù)環(huán)境下，構(gòu)建高效課堂，提升實(shí)踐能 力為主題，以提高教師教育教學(xué)水平為重點(diǎn)， 以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)， 以學(xué)校為主陣地，以教研組備課組為基本單位，開展基于崗位基于課 堂基于問題基于教師發(fā)展需求的業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)，全面深化校本研修， 提升教師的教學(xué)技能和教育教學(xué)能力，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，不斷提升

2、 學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和新課程實(shí)施水平，培養(yǎng)和造就一大批名優(yōu)特教師。二練兵對象：中心校全體在職教師三內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：按照教師專業(yè) 能力的總體框架確定練兵內(nèi)容，分為教學(xué)基本功和基本教學(xué)能力兩個(gè) 方面。（一）教學(xué)基本功（分） 教師基本功 三字一話一畫（分，每項(xiàng)分）（）鋼筆字毛筆字：寫字姿勢端正，能用正楷或行楷書寫規(guī)范的簡 化漢字學(xué)科符號字符等。筆順正確，字跡工整，字體美觀，行款整齊。（）粉筆字（包含板書） ：正確握拿粉筆，能用正楷（中學(xué)可用行 楷）書寫規(guī)范的簡化漢字學(xué)科符號字符等。筆順正確，字跡工整，字體美觀，大小適中，行款整齊。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，能根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，配合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì) 板書。板書時(shí)能及時(shí)自然

3、連貫，做到板面整潔，布局科學(xué)，層次分明， 重點(diǎn)突出，無錯(cuò)別字，有一定的速度。英語教師還必須按以上基本要求書寫英文，以實(shí)用簡潔美觀大方 為準(zhǔn)。板書時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，使用全英文書寫或中英文書寫。（）板圖板畫：能根據(jù)學(xué)科要求，邊講課邊把教學(xué)內(nèi)容所涉及事 物形態(tài)結(jié)構(gòu)等用簡潔流暢的圖畫出來（數(shù)學(xué)教師能熟練使用教具在黑 板作圖），畫面清晰，色彩運(yùn)用美觀得當(dāng)，能直觀形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 有效幫助學(xué)生理解和掌握。（）普通話能在課堂教學(xué)課內(nèi)師生對話交流中使用普通話，用普 通話朗讀，做到口語發(fā)音清楚準(zhǔn)確，教學(xué)用語準(zhǔn)確簡明通俗易懂條理 清楚抑揚(yáng)頓挫富有激勵(lì)性。.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用（分）會(huì)打字，網(wǎng)上瀏覽信息，下載資料；

4、會(huì)使用一體機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)備；會(huì)制作課件。（詳見基本要求）（二）基本教學(xué)能力（分）項(xiàng)目專業(yè)能力能 力分解基本教學(xué)能力教學(xué)設(shè)計(jì)能力（分）課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力教材解 析與資源重組能力學(xué)情分析能力創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力多媒體輔助設(shè)計(jì)能 力教學(xué)實(shí)施能力（分）創(chuàng)設(shè)情境能力指導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí) 的能力師生和諧溝通能力處理生成性教學(xué)資源的能力信息技術(shù)與學(xué)科 整合能力預(yù)見與解決教學(xué)突發(fā)事件能力設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布置作業(yè)能力 教學(xué)輔導(dǎo)能力教學(xué)評價(jià)能力（分）學(xué)業(yè)效果評價(jià)能力說課評課能力教 學(xué)反思能力網(wǎng)絡(luò)在線交流能力教研科研能力（分）捕捉并研究教育信 息的能力提出課堂教學(xué)問題的能力基于問題的研修能力撰寫研究報(bào)告 的能力

5、基于信息技術(shù)環(huán)境條件下的教科研能力四組織領(lǐng)導(dǎo)組長：副組 長：成員：領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由兼任，具體負(fù)責(zé)有關(guān) 工作。五活動(dòng)要求（一）本次練兵活動(dòng)由中心校大練兵活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組牽 頭組織，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)考試考核等工作，各學(xué)校 為活動(dòng)主體，負(fù)責(zé)抓好本校的工作落實(shí)。（二）統(tǒng)一認(rèn)識，明確要求，形成共識，積極參與。要以校為基本活動(dòng)單位，認(rèn)真做好宣傳動(dòng)員工作，使教師都充分 認(rèn)識到教師大練兵活動(dòng)的重要性必要性和緊迫性。（三）健全機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任，確保訓(xùn)練活動(dòng)有序推進(jìn)。各校也要成立以校長為第一責(zé)任人的大練兵活動(dòng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)業(yè)務(wù) 指導(dǎo)考核，學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)可行的大練兵活動(dòng)實(shí)施方案

6、。并將實(shí)施方案于年月日前上報(bào)中心校業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)辦公室 （郵箱：）。O（四）全員參與，健全檔案。 每一位參加業(yè)務(wù)練兵的老師必須填寫崗位業(yè)務(wù)大練兵考核登記表 和擬訂教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃，由學(xué)校統(tǒng)一建檔收存。教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練等練兵實(shí)證材料， 均由學(xué)校統(tǒng)一收存歸檔。（五）加強(qiáng)指導(dǎo)，保證質(zhì)量。中心校將建立大練兵活動(dòng)的長效機(jī)制，充分挖掘本地優(yōu)質(zhì)資源， 成立大練兵輔導(dǎo)組，指導(dǎo)教師針對實(shí)際開展有效的練兵活動(dòng)，做到主 題鮮明特色突出效果明顯，使練兵活動(dòng)成為教師成長的平臺(tái)。（六）評優(yōu)促練，榜樣引領(lǐng)。 在大練兵活動(dòng)過程中中心校將分階段分層次評選出大練兵活動(dòng)先 進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人（包括：先進(jìn)學(xué)校，先進(jìn)教研

7、組，和先進(jìn)個(gè)人） ，以 榜樣的力量引領(lǐng)全體教師發(fā)展。（七）建立機(jī)制，以評促練。 中心校決定，將大練兵考核結(jié)果同教師的績效工資職務(wù)晉升等掛 鉤，并進(jìn)一步為選拔骨干教師和學(xué)科帶頭人提供依據(jù)。并把練兵考核情況作為考核學(xué)校工作的重要依據(jù)之一。 為盡快使現(xiàn)代教育技術(shù)裝備形成教學(xué)效益，對已經(jīng)實(shí)施班班通項(xiàng) 目的學(xué)校，提出班班通多媒體應(yīng)用要求：項(xiàng)目建成達(dá)一個(gè)學(xué)期以上的 學(xué)校，語數(shù)英三科的 %課時(shí)要運(yùn)用班班通多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)， 其他文 化課要達(dá)到 %的課時(shí)運(yùn)用班班通多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)； 項(xiàng)目建成達(dá)三個(gè) 學(xué)期以上的學(xué)校， 語數(shù)英三科的 %課時(shí)要運(yùn)用班班通多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)，其他文化課要達(dá)到 %的課時(shí)運(yùn)用班班通多

8、媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)。（八）分段進(jìn)行，突出重點(diǎn)。本屆大練兵活動(dòng)從年月起至年月止，分三個(gè)階段開展工作 :第一階 段，月至月，以學(xué)習(xí)課改通識理論課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，強(qiáng)化專業(yè)基本功 和專業(yè)教學(xué)能力為主。第二階段，月至月，以專業(yè)基本功專業(yè)教學(xué)能力考核為主，由學(xué) 校組織三字一話一畫考核， 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用考核專業(yè)教學(xué)能力考核， 中心校進(jìn)行抽測考核驗(yàn)收。第三階段，月至月，以大練兵競賽活動(dòng)為主，在學(xué)校教研片競賽 的基礎(chǔ)上，中心校將開展形式多樣的競賽展示活動(dòng)。（九）開展好崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)的六個(gè)一。 即：每位教師一周上交學(xué)校一幅代表自己練兵水平的三字一畫作 品，粉筆字和板圖板畫可由學(xué)校集中拍攝，存打印件，到活動(dòng)結(jié)束，

9、 每位教師的三字一畫作品累積不得少于幅。每位教師每個(gè)月應(yīng)上交學(xué)校一篇本人撰寫的教育敘事或教學(xué)反思， 到活動(dòng)結(jié)束，教育敘事或教學(xué)反思累積不得少于篇。每位教師每學(xué)期應(yīng)上交學(xué)校一篇反映本人練兵水平的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè) 計(jì)，到活動(dòng)結(jié)束，優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)累積不得少于兩篇。每位教師每學(xué)期應(yīng)在教研組內(nèi)上一節(jié)公開課，公開課教案說課稿 聽評課材料一并整理上交學(xué)校收存，到活動(dòng)結(jié)束，公開材料累積不得 少于兩課 中心校于活動(dòng)的中后期，開展一次業(yè)務(wù)大練兵集中考核，新教師 主要考核教學(xué)基本功；具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)基本功考核的 基礎(chǔ)上，增加教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力的內(nèi)容；縣市骨干教師和 學(xué)科帶頭人在前面考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加

10、教學(xué)評價(jià)能力和教研科研 能力的內(nèi)容。每所學(xué)校均應(yīng)在大練兵活動(dòng)過程中，開展一次練兵比賽活動(dòng)，內(nèi) 容圍繞教學(xué)基本功優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)高效課堂，并對比賽優(yōu)勝選手進(jìn)行表 彰和獎(jiǎng)勵(lì)?？h鎮(zhèn)中心學(xué)校年月日附件二：縣中小學(xué)教師崗位業(yè)務(wù)大練兵基本 要求一教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃教師專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃概述教師個(gè) 人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃：是教師本人專業(yè)能力發(fā)展設(shè)計(jì)的一個(gè)藍(lán)圖，能 夠?yàn)樽陨韺I(yè)能力發(fā)展提供引導(dǎo)和監(jiān)控，也能為其反思提供一個(gè)參考 框架。制定教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃是教師自我實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展的重要 策略。教師專業(yè)能力總體規(guī)劃框架：自我分析環(huán)境分析發(fā)展目標(biāo)訓(xùn)練行 動(dòng)方案活動(dòng)記錄與評價(jià)分析與反思領(lǐng)導(dǎo)小組意見。制定教師個(gè)人專業(yè)能

11、力發(fā)展規(guī)劃的步驟與方法：自我認(rèn)識與評估 分析相關(guān)材料，審視發(fā)展機(jī)會(huì)確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略按目標(biāo)逐 步執(zhí)行調(diào)整和修正發(fā)展規(guī)劃拓展閱讀：分析法：（）表示實(shí)力。要求找出自身的能力優(yōu)勢強(qiáng)項(xiàng)。（）表示缺陷。 要求客觀分析自身能力結(jié)構(gòu)行為習(xí)慣工作效率等方面的不足。（）表示機(jī)遇。 要求教師具有把握機(jī)會(huì)的預(yù)見性，及早準(zhǔn)備。（）表示威脅。 要求教師要有危機(jī)感，及早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)制定對策。 教師應(yīng)用分析法能正確認(rèn)識自身專業(yè)能力發(fā)展實(shí)際，從而合理地 制定個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃。二教學(xué)基本功（一）現(xiàn)代教育技術(shù)信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（初級） （）硬件操作技能： 了解和掌握計(jì)算機(jī)的基本功能和操作，常用計(jì) 算機(jī)輸入輸出設(shè)備

12、的基本操作（如常用的鍵盤鼠標(biāo)光驅(qū)盤打印機(jī)顯示 器等）；了解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的基本組成與結(jié)構(gòu)； 會(huì)正確開關(guān)計(jì)算機(jī)；能夠正確使用校內(nèi)所配備的各類電教教學(xué) 設(shè)備。（）軟件使用技能： 熟悉常用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)用戶界面和基本 操作（如文件管理啟動(dòng)運(yùn)行應(yīng)用程序） ； 熟練掌握一種漢字輸入法， 每分鐘可輸入個(gè)漢字； 掌握在計(jì)算機(jī)上新建重命名文件夾及復(fù)制粘 貼刪除移動(dòng)文件等操作； 會(huì)使用壓縮軟件進(jìn)行壓縮與解壓處理； 會(huì)使用辦公軟件進(jìn)行文字輸入并進(jìn)行簡單的內(nèi)容格式編排和打印 ; 能使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)； 會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽信息，搜索教育教 學(xué)資源，會(huì)在網(wǎng)上進(jìn)行上傳下載等操作。（）信息化教學(xué)素養(yǎng)：樹立與教育信息化相適

13、應(yīng)的信息意識；能 夠?qū)Ω黝愋畔⒒逃Y源進(jìn)行價(jià)值判斷，選擇與任教學(xué)科相適應(yīng)的信 息化教育資源并應(yīng)用于課堂教學(xué)。（）等級要求范圍：我縣中小學(xué)校教師均需達(dá)到信息技術(shù)初級應(yīng) 用標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（中級）除具備初級能力外，還須達(dá)到：（） 硬件操作技能：知道常用硬件媒體設(shè)備種類與功能（如聲音圖形圖 像動(dòng)畫視頻，每種設(shè)備適用于何種環(huán)境以及適用于傳遞哪一類型的信 息）；了解多媒體硬件技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展趨勢。（）軟件使用技能：能使用文字處理軟件（如等）熟練編排所 任教學(xué)科的試卷；會(huì)使用電子表格軟件（如等）進(jìn)行較高級的數(shù)據(jù) 分析篩選及其它數(shù)學(xué)運(yùn)算；熟練使用多媒體課件制作工具（如等） 制作課件，能將聲音圖

14、片視屏動(dòng)畫等各類素材進(jìn)行整合運(yùn)用。能初步運(yùn)用多媒體工具對信息加工處理（如對聲音圖形圖像動(dòng) 畫視頻等形式的信息進(jìn)行加工和處理）；熟練使用電子郵件電子公告 板（）網(wǎng)絡(luò)尋呼工具（等）個(gè)人博客（）進(jìn)行表達(dá)和交流；會(huì)安裝與卸載常用的應(yīng)用程序。了解計(jì)算機(jī)病毒的一般特征及預(yù)防措施。（）信息化教學(xué)素養(yǎng)：能利用信息技術(shù)構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教 學(xué)環(huán)境；編制適合所任教學(xué)學(xué)科信息化教案及課堂實(shí)施方案；善于利 用教育資源突破教育教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué) 質(zhì)量；能夠幫助學(xué)生有效地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獲取信 息化學(xué)習(xí)資源（如通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源或相關(guān)輔導(dǎo)材料，利用網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)）。（）等

15、級要求范圍：我縣的中小學(xué)骨干教師學(xué)科帶頭人均應(yīng)達(dá)到 信息技術(shù)中級應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)能力應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)（高級）除具備初中級能力外，還應(yīng)達(dá)到：（）硬件操作技能：熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)架設(shè)所需的各類硬件知識； 能對機(jī)房及電子備課室計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行簡單故障排除； 能對學(xué) 校常用電教設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和簡易故障排查； （）軟件使用技能： 對計(jì) 算機(jī)操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)有較深的了解（會(huì)安裝使用備份與還原 操作系統(tǒng)）；熟練使用常用軟件對素材進(jìn)行加工處理 （如利用文字處 理軟件對信息進(jìn)行，利用統(tǒng)計(jì)軟件對信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析等）；熟練掌 握常用辦公軟件的操作技巧； 熟練掌握 -種多媒體課件制作工具 （如 幾何畫板等），能夠制作網(wǎng)

16、絡(luò)課件； 為學(xué)校信息化教學(xué)資源庫建設(shè)及 各類資源系統(tǒng)軟件的架設(shè)和發(fā)布提供支持等； （）信息化教學(xué)素養(yǎng)：認(rèn) 識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的傳遞手段，以及教學(xué)媒體的類別和功能；能夠根據(jù) 不同信息化教學(xué)媒體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué) 習(xí)模式（如利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)研究型學(xué)習(xí)與案例學(xué) 習(xí)等學(xué)習(xí)模式）；利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)交流和活動(dòng)。（）等級要求范圍：我縣中小學(xué)校計(jì)算機(jī)專任教師網(wǎng)管員應(yīng)熟練 掌握高級標(biāo)準(zhǔn)中的軟硬件操作技能，并積極配合學(xué)校骨干教師進(jìn)行教 學(xué)的探索和實(shí)踐二三筆字（粉筆字鋼筆字毛筆字）訓(xùn)練（一）訓(xùn)練目 的教案板書要求設(shè)計(jì)合理，字跡清楚工整正確規(guī)范字體美觀大方。（二）訓(xùn)練

17、要求掌握現(xiàn)代漢語常用字的筆畫筆順基本部件和間架 結(jié)構(gòu)。掌握簡化字部表中的簡化字，不寫繁體字異體字和錯(cuò)別字。掌握鋼筆粉筆毛筆三筆字的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，其中毛筆字要 掌握楷書的幾種結(jié)構(gòu)類型及其規(guī)律，要能隨時(shí)注意糾正學(xué)生不正確的 寫字姿勢和執(zhí)筆方法。掌握三筆字的用筆方法。寫字做到正確規(guī)范筆畫清楚熟練有力勻稱美觀行款整齊。三普通話（一）訓(xùn)練目的能在課堂教學(xué)課內(nèi)師生對話交流使用普 通話；用普通話朗讀，做到口語發(fā)音清楚準(zhǔn)確；教學(xué)用語準(zhǔn)確簡明通 俗易懂條理清楚抑揚(yáng)頓挫富有激勵(lì)性。（二）訓(xùn)練要求語音：掌握漢語拼音方案，會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀（語文 教師要會(huì)背誦）個(gè)字母個(gè)聲母和個(gè)韻母，掌握普通話四聲的調(diào)值。熟練掌握現(xiàn)代漢

18、語個(gè)常用字的標(biāo)準(zhǔn)讀音。知道常見音變現(xiàn)象。知道輕聲兒化和變調(diào)的主要規(guī)律，并能運(yùn)用于語言實(shí)踐。了解普通話異讀詞的讀音標(biāo)準(zhǔn)，能按普通話異讀詞審音表讀 準(zhǔn)普通異讀詞。朗讀：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，掌握停頓重音語調(diào)等朗讀的基本技巧；朗讀要達(dá)到正確清楚流暢恰當(dāng)，充分地表達(dá)思想感情。會(huì)話能用熟練流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。能在學(xué)校各種場合堅(jiān)持使用普通話。四簡筆畫（一）訓(xùn)練目的把教材中生動(dòng)形象的文字描述或深?yuàn)W抽 象的知識轉(zhuǎn)換成簡筆畫示意圖或圖表形式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。（二）訓(xùn)練要求了解簡單的繪畫知識，知道各種物體的基本結(jié)構(gòu), 掌握透視的主要規(guī)律，物體的基本比例關(guān)系和主要特征。掌握人物動(dòng)物

19、植物（樹木花卉）簡筆畫的基本結(jié)構(gòu)和畫法。掌握常見教學(xué)儀器日常用品簡筆畫的基本結(jié)構(gòu)和畫法。掌握常見交通工具和建筑物簡筆畫的基本結(jié)構(gòu)和畫法。能根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，畫出有關(guān)物體的簡筆畫和示意圖形, 要做到快，而且達(dá)到形似和神似，形象直觀，簡單明了。美術(shù)教師要有兩幅書畫作品。三基本教學(xué)能力專業(yè)能力：課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力；教材分析與資 源重組能力；學(xué)情分析能力；創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)實(shí)施能力：創(chuàng)設(shè)情境能力；指導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí) 的能力；師生和諧溝通能力；處理生成性教學(xué)資源的能力；信息技術(shù) 與學(xué)科整合能力；預(yù)見與解決突發(fā)事件能力；設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布置作 業(yè)能力；教學(xué)輔導(dǎo)能力。教學(xué)評價(jià)能力：學(xué)業(yè)效果

20、評價(jià)能力；說課評課能力；教學(xué)反思能教研科研能力：捕捉并研究教育信息能力；提出課堂教學(xué)中存在 問題能力；基于問題的研修能力；撰寫研究報(bào)告能力。（一）教學(xué)設(shè)計(jì)能力：教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，它為 教學(xué)活動(dòng)提供可靠的藍(lán)圖。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師在課前對各種教學(xué)要素，如學(xué)時(shí)及教學(xué)目標(biāo) 內(nèi)容策略方法環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)的要求：教學(xué)內(nèi)容要精選。教師要深入鉆研知識體系，明確每學(xué)期每單元每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo), 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)情分析要全面。教師要分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)情感態(tài)度；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣操作 技能；預(yù)設(shè)學(xué)生的思想障礙理解誤區(qū)；掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的知識儲(chǔ) 備。設(shè)計(jì)理念要先進(jìn)。備課要體

21、現(xiàn)尊重差異的理念；體現(xiàn)生活化的理念；體現(xiàn)課程資源 整合的理念；體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。課時(shí)安排要合理。要依據(jù)學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容確定課時(shí)，以課或章節(jié)整體設(shè)計(jì)，分課時(shí) 備寫。教學(xué)目標(biāo)要明確從學(xué)科目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立知識與技能, 過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)體系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)要準(zhǔn)確。從確立的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)確把握 重難點(diǎn)。教具學(xué)具準(zhǔn)備要充分。根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。必要的演示操作實(shí)驗(yàn)，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要 布置檢查學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)過程要有效。教學(xué)過程是教案

22、的核心部分，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要重點(diǎn)突出 以下幾個(gè)方面：()導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教師要通過適當(dāng)內(nèi)容或簡短語言，把學(xué)生盡快有效地引入問題情 境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。()問題設(shè)計(jì)。問題的設(shè)計(jì)要具體明確適宜；要有條理性啟發(fā)性層次性探究性； 要有一定的思考價(jià)值和思維廣度，要能恰當(dāng)應(yīng)對課堂生成。()練習(xí)設(shè)計(jì)。要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理安排練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次有梯度， 要面向全體學(xué)生，保底而不封頂。()結(jié)課設(shè)計(jì)。結(jié)課要對所學(xué)知識及獲取知識的方法途徑進(jìn)行歸納總結(jié)，對課堂 教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化和拓展，把課堂結(jié)束的句號變成問號。板書設(shè)計(jì)要精美。突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，知識網(wǎng)絡(luò)和活動(dòng)主線，做到 巧妙精煉合理美觀。

23、作業(yè)設(shè)置要多樣。各學(xué)科可依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)書面口頭實(shí)踐活動(dòng)等特色作業(yè)，明 確作業(yè)的目的性，加強(qiáng)作業(yè)的鞏固性，把握作業(yè)的層次性，講究作業(yè) 的科學(xué)性，追求作業(yè)的趣味性。杜絕機(jī)械性重復(fù)性的大量抄寫。（二）教學(xué)實(shí)施能力教學(xué)實(shí)施能力，包括具體落實(shí)先期制定的教 學(xué)計(jì)劃；能科學(xué)地選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方法于教學(xué)過程之中；能營 造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；能控制教學(xué)過程，不會(huì)因意外的偶然因素 導(dǎo)致教學(xué)過程的混亂；能靈活運(yùn)用各種教育技術(shù)，包括現(xiàn)代教育技術(shù); 能引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行；能形成和展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。倉假情境能力專題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力是指教 師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的

24、，適合并 作用于學(xué)生，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具 體學(xué)習(xí)背景活動(dòng)條件及學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一般程序：明確教學(xué)目的研究教學(xué)內(nèi)容，分析教 學(xué)各維度教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)點(diǎn)。收集相關(guān)的教學(xué)情境素材。在較為豐富的課程資源中進(jìn)行篩選。精心設(shè)計(jì)概念支架，加工拓展教材。準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備。做好學(xué)生可能出現(xiàn)問題的預(yù)案。在教學(xué)中應(yīng)用。即在課堂教學(xué)中按照事先創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境和教學(xué)程序展開教學(xué)。 指導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究學(xué)習(xí)的能力專題：自主學(xué)習(xí)：基本特 征是學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)制定學(xué)習(xí)進(jìn)度， 參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)體系；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略， 在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)

25、者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān) 控，并做出相應(yīng)的調(diào)試。合作學(xué)習(xí)：是指課堂教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，依據(jù)一 定合作程序和方法促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成 學(xué)生認(rèn)知情感的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)：一般指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)的自然與社會(huì)中選擇一些問 題作為研究的主題，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過學(xué)生自主 獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等以系列活動(dòng)，使知識技能情感與態(tài)度得 到發(fā)展。師生和諧溝通能力專題和諧師生關(guān)系 :和諧：是指師生之間融洽相處互相尊重互相理解互相支持，最終達(dá)到一種師生關(guān)系的最佳狀態(tài)師生關(guān)系：是師生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的圍繞認(rèn)識活動(dòng)而開展的一 種關(guān)系。在和諧師生關(guān)系中，師

26、生雙方既有創(chuàng)造，更有交往，二者相互促 進(jìn)，實(shí)現(xiàn)各自的人生價(jià)值。師生有效溝通的基本策略：目標(biāo)策略：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)班級實(shí)際和 學(xué)生現(xiàn)狀，確定所要達(dá)到的比較個(gè)性化的目標(biāo)。對象策略：充分考慮學(xué)生的層次年齡性別性格氣質(zhì)興趣愛好等因素，把握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。表達(dá)策略：用最符合學(xué)生思維方式的語言準(zhǔn)確精煉地表達(dá)。反饋策略：教師一方面要做到講聽結(jié)合，傾聽關(guān)注；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，通過課堂測試或作業(yè)等形式全面了解學(xué)生情況。態(tài)度策略：課堂教學(xué)有效溝通態(tài)度策略的條件是真誠。處理生成性教學(xué)資源能力專題生成性教學(xué)資源：是在教學(xué)過程中, 師生交互產(chǎn)生的情景問題，如思維的碰撞意見的分歧情感的交融等。處理生成性教學(xué)資

27、源的策略：彈性預(yù)設(shè)，創(chuàng)造課堂動(dòng)態(tài)生成的土壤。教師應(yīng)為預(yù)設(shè)方案設(shè)置一定的空間，給予一定的彈性。營造氛圍，善待課堂動(dòng)態(tài)生成的雜音。教師要了解雜音背后的真相，因勢利導(dǎo)，把學(xué)生脫軌的思維引導(dǎo)到課堂動(dòng)態(tài)生成的軌道上來。留下空白，構(gòu)建課堂動(dòng)態(tài)生成的精彩。教后反思，形成課堂動(dòng)態(tài)生成的升華。及時(shí)捕捉判斷重組課堂教學(xué)中的各種信息，不斷進(jìn)行教學(xué)反思， 逐步積累并形成自己獨(dú)特特色的教育智慧。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力專題信息技術(shù)與學(xué)科整合：是指在 學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)信息資源信息方法人力資源和課程內(nèi)容有 機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合注意的問題：應(yīng)避免在教學(xué)過程中片面追求

28、手段和技術(shù)而忽視先進(jìn)教育理念的引導(dǎo)。應(yīng)避免在課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中單純追求形象直觀動(dòng)感色彩而 忽視學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)的傾向。應(yīng)避免向?qū)W生羅列過多知識點(diǎn)而忽視反饋的傾向。要科學(xué)地控制信息量，給學(xué)生留下思考和反饋的時(shí)間，不能為多 媒體而使用多媒體。預(yù)見與解決教學(xué)突發(fā)事件能力專題處理突發(fā)事件的能力：是教師 在教學(xué)中面對突發(fā)性教育情境隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師應(yīng)變中的變主要是指課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的變化；教學(xué)應(yīng)變 中的應(yīng)是指教師面對課堂教學(xué)變化所采取的種種措施，是教學(xué)機(jī)智的 表現(xiàn)。其特點(diǎn)可以歸結(jié)為四個(gè)方面：觀察的敏銳性思維的靈活性意志的 果斷性處理的巧妙性。處理偶發(fā)事件的原則：必須有利于學(xué)生思想認(rèn)識的提高必須有利于

29、教師威信的樹立。必須有利于教學(xué)中不利因素的消除。必須有利于良好師生關(guān)系的建立。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布置作業(yè)能力專題設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與布置作業(yè)：是 一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是鞏固新授知識并形成技巧培養(yǎng)良好的思維品 質(zhì)發(fā)展學(xué)生智力的主要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)下練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有以下特點(diǎn)：基礎(chǔ)性生活性 實(shí)踐性開放性人文性和綜合性。教學(xué)輔導(dǎo)能力專題教學(xué)輔導(dǎo)能力：是教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和 掌握知識技能的情況所進(jìn)行的有針對性的指導(dǎo)能力。它是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要補(bǔ)充，對貫徹因材施教的原則提高教 學(xué)質(zhì)量起著主要的作用。拓展閱讀：對各類學(xué)生的輔導(dǎo)從下面幾個(gè)方面入手：課堂提問，提問要照顧到各類學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。課前搞小

30、測驗(yàn)，當(dāng)即抽樣，發(fā)現(xiàn)典型問題，讓學(xué)生思考，訂正。課后分類測試，對不達(dá)標(biāo)者，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。成立課外教學(xué)活動(dòng)小組，好中差搭配，以優(yōu)帶中，以中促差。作業(yè)提倡面批面改，找出錯(cuò)題的錯(cuò)源，對癥下藥。（三）教學(xué)評價(jià)能力評課能力專題評課：是一種最好的教學(xué)反思, 好的評課能給人以深刻的啟發(fā)，特別是對執(zhí)教者教育特色的把握教學(xué) 風(fēng)格特點(diǎn)的理解課堂的成功之處做到準(zhǔn)確明晰，也可以發(fā)現(xiàn)和反思課堂中的不足和缺憾，給后來者以借鑒和啟示教學(xué)反思能力專題教學(xué)反思能力：教學(xué)反思能力：是教師以自己 的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己的決策行為方法以及由此產(chǎn)生的 結(jié)果進(jìn)行審視分析調(diào)整的能力。反思能力可以劃分為自我反思能力德育反思能力教學(xué)

31、反思能力資 源開發(fā)反思能力和生活反思能力等。教學(xué)反思成果的主要表達(dá)方式：教學(xué)日志：教師把教學(xué)真實(shí)的場 景轉(zhuǎn)化為文字語言符號，通過聚集這些教育教學(xué)事件，使教師更多地 了解自己的思想和相關(guān)行為。日志常用的記錄形式包括備忘錄描述性記錄和解釋性記錄。教后感：指的是教師以體會(huì)感想啟示等形式對教師的教育教學(xué)行 為進(jìn)行的批判性思考。教后感包括專題教后感與整體教后感即時(shí)教后感與延遲教后感。教學(xué)案例：是指含有教學(xué)問題和疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型 事件。教學(xué)課例：是指對某節(jié)課的教學(xué)實(shí)際場景的全方位多側(cè)面敘述和 描寫。課例的表現(xiàn)方式為教學(xué)設(shè)計(jì) +教學(xué)實(shí)錄 +教學(xué)反思。教學(xué)反思要及時(shí)。教學(xué)反思要有學(xué)生作業(yè)情況的反饋

32、。要結(jié)合教學(xué)理論對自己教學(xué)過程中的得失做細(xì)致理性的分析。不刻意要求篇幅，但注重教學(xué)反思的質(zhì)量，避免應(yīng)付式的空話套 話。應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，言之有物，記寫及時(shí)。（四）教研科研能力教師的教學(xué)研究能力：是指教師利用科學(xué)的 方法，對教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析試驗(yàn)和整理，認(rèn)識其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律， 尋求解決各種教學(xué)問題的途徑的能力。教師的教育科研能力：是指在教育教學(xué)過程中，從事教育教學(xué)有 關(guān)的研究與創(chuàng)造能力。教師的研究大量是結(jié)合自己的工作與對象展開的，是教師在工作 中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。捕捉并研究教育信息能力專題教師的信息能力：教師的信息能力:是指對信息的獲取理解分析加工創(chuàng)造傳遞和運(yùn)用能力。教師捕捉并研究教育信息的能力需要建立在敏銳的信息意識基礎(chǔ) 上，良好的信息意識能夠促使信息需求和獲取利用信息能力的高度結(jié) 合，從而產(chǎn)生良好的利用信息效應(yīng)。信息能力的評價(jià)指標(biāo)捕捉信息能力：有強(qiáng)烈的信息意識及信息安 全意識；對信息有