農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的提高策略-2019年文檔

1、農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的提高策略未來的社會是合作的社會 , 合作離不開思想、 情感的交流 , 而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的手段。可見 , 口語 交際具有重要意義。但是 , 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力普遍較 低。那么 , 如何提高小學(xué)生的口語交際能力呢 ?一、利用家長學(xué)校 , 改變農(nóng)村年青父母意識 , 及早培養(yǎng)幼兒語 感幼兒教育心理學(xué)認(rèn)為 , “孩子出生前父母的生活習(xí)慣 （ 包括 說話習(xí)慣 ） 會影響到胎兒” , “孩子三歲前是語言發(fā)展的第一個 最佳期”。這就告訴我們 , “口語訓(xùn)練”必須從幼兒抓起 , 而且其 意義顯得十分重要。有一個真實的例子 , 筆者曾經(jīng)十分注意觀察 同住一幢樓

2、的一位年輕母親 , 她經(jīng)常抱著兩個月大的孩子 , 每到 上樓梯時邊上樓梯邊數(shù)著“一、二、三、四”見到人還主動 打招呼“阿姨好”“叔叔好”之類的。 到了那孩子六、 七個月時 , 母親數(shù)一下梯級 , 小孩也能“依依喔喔”說一下。到那小孩十一 個月時 , 人們驚奇地發(fā)現(xiàn)那小孩已會說 ,“阿姨好”“叔叔好” 之類的問好?？梢?, 早期訓(xùn)練效果是極佳的。人們常說“父母是孩子第一任教師”。 如何讓這“第一任教 師”重視起來 , 進(jìn)行幼兒語言早期訓(xùn)練 ?我認(rèn)為 , 關(guān)鍵是讓這些父 母意識到幼兒早期語言發(fā)展的重要性 ,只有這樣 , 他（她） 才會有 意識地進(jìn)行訓(xùn)練。 要做到這一點 , 家長學(xué)校便可發(fā)揮作用 ,

3、 可以通 過開設(shè)培訓(xùn)班 , 把有關(guān)知識傳輸給他們 , 引起他們的重視與實踐 , 以達(dá)到他們實施“及早培養(yǎng)”的目的。二、利用學(xué)生環(huán)境 , 挖掘?qū)W生喜聞樂見的口語訓(xùn)練內(nèi)容 教育心理學(xué)研究表明 , 興趣是最好的老師 , 一個學(xué)生如果在 自己感興趣的問題上 , 他（她） 就會舍得花時間和精力。農(nóng)村小學(xué) 沒有城里的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備 , 現(xiàn)代化信息來源也不及城里廣闊。但 是, 他們擁有得天獨厚的大自然環(huán)境 , 有清澈見底的河水 , 四季景 色不同的田野 , 千姿百態(tài)的魚蟲鳥獸。他們可以捕捉各種昆蟲 , 到小溪里撈魚蝦 , 到樹下玩有趣的游戲 , 到田間參加各種勞動 , 感 受生活的多姿多彩。這就是“資源”。作

4、為學(xué)校 , 要有意識地抓 住這一寶貴的學(xué)習(xí)資源 , 從田野里、山嶺上、小河里、山澗里等 地方奇特的景色 , 設(shè)計相關(guān)的口語訓(xùn)練活動。例如 , 春天里 , 校園 里、村路邊各種各樣的花草樹木都長出了葉子 , 這時可讓學(xué)生摘 下自己喜歡的葉子帶到課堂來 , 引導(dǎo)他們說葉子的形狀、顏色及 用途。再教他們做樹葉畫 , 然后還要讓他們說作畫的過程 , 說貼畫 時怎樣想的,怎樣做的,感受是什么 還可以根據(jù)學(xué)生的年齡 特點及資源情況開發(fā)校本課程 , 開設(shè)校本口語交際課。這些是農(nóng) 村學(xué)生喜聞樂見的東西 , 也是城里人無法企及的。只要善于挖掘 和利用農(nóng)村這塊寶貴的學(xué)習(xí)資源 , 就能使農(nóng)村學(xué)生有豐富的說話 內(nèi)容

5、, 從而變得敢說 , 會說。三、利用課堂陣地 , 強化口語交際訓(xùn)練 , 提高交際能力 課堂是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的主要陣地。規(guī)范的語言 , 準(zhǔn)確的敘述 , 流利的表達(dá) , 是要經(jīng)過嚴(yán)格的堅持不懈的訓(xùn)練 ,才能獲 得的。新課標(biāo)明確指出 : “口頭會話能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué) 中不可缺少的重要一環(huán)。”這也就告訴我們在小學(xué)語文課里, 強化口語交際訓(xùn)練是語文教師的重要職責(zé)之一。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍 , 讓學(xué)生敢說。 在課堂教學(xué)活動中 , 不少 學(xué)生對教師的提問 , 同學(xué)之間的交流常常會有不想說或怕說錯的 心理 ,于是 ,語文課堂只是教師的“講壇” , 學(xué)生習(xí)慣了做忠實的 聽眾 , 在聽講和繁瑣的一問一答

6、中 , 學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望。 要真正解放學(xué)生的嘴巴 , 就要營造輕松愉快的氛圍 , 教師只有創(chuàng) 設(shè)了輕松愉快的氣氛 , 學(xué)生才不會感到拘束 ,才能有想說的欲望。首先, 教師要認(rèn)識到學(xué)生處于發(fā)展中的人 , 是一個正在成長 的人,特別是農(nóng)村學(xué)生見識少 , 他們身上存在許多的不足 ,在課堂 教學(xué)中一定要少一些批評 , 多一些表揚 , 更要放下“師道尊嚴(yán)” 的架子 , 以一個聽眾的身份 , 與學(xué)生一起聊天、討論 , 進(jìn)行沒有心 靈距離的開放式交流 , 構(gòu)建平等、信任、和諧的師生關(guān)系。其次 , 教師要想方設(shè)法借用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施 , 如錄音機、投影或利用直 觀形象 , 如游戲表演、實物、繪畫、插圖、

7、小實驗和小制作等為 學(xué)生設(shè)置生動活潑的說話氛圍 , 激發(fā)學(xué)生說話的興趣。 再次 , 教師 要有較大的“容忍度”。 學(xué)生在回答教師所提出的問題或進(jìn)行口 語訓(xùn)練時 , 難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)性錯誤 , 教師應(yīng)要采取寬容、 耐心的態(tài) 度。如果教師不停地打斷學(xué)生的話語 , 不僅會打破融洽的課堂氣 氛 , 喪失口語教學(xué)的機會和目的 , 使語言支離破碎 , 會挫傷學(xué)生的 自尊心和自信。教師應(yīng)要認(rèn)真觀察和傾聽 , 不要急于糾正學(xué)生的 錯誤,打斷他們的表達(dá) , 而應(yīng)該在學(xué)生的表述全部結(jié)束之后 , 再給 學(xué)生糾錯。 還要用和藹的態(tài)度 , 甜蜜的語言吸引學(xué)生。 例如, 多用 一些“別著急 , 吸一口氣 ,再慢慢說”、“沒

8、關(guān)系 , 下次再來”、 “你講得很好 , 能不能把聲音說響亮些”等話語來鼓勵學(xué)生說話 的自信心。只有這樣 , 學(xué)生才會想說、敢說。善于利用課本內(nèi)容 , 讓學(xué)生會說。新的語文教材有大量的口 語訓(xùn)練內(nèi)容 , 善于利用這些內(nèi)容展開訓(xùn)練 , 也是一個不錯的選擇。 課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程 , 每一堂課都為學(xué)生口語 能力的發(fā)展提供了有武之地。例如 , 教學(xué)“結(jié)伴旅行好不好”的 口語交際課時 , 在引出話題以后 , 我就安排了“唇槍舌劍”、 “嘉 賓訪談”、“家庭對話”、“參與決策”四個環(huán)節(jié)。在“唇槍舌 劍”環(huán)節(jié) , 讓學(xué)生就到底“結(jié)伴旅行好不好”各抒己見 , 想到什 么說什么。到了“嘉賓訪談”環(huán)節(jié) , 所持的理由就要充分些 , 要設(shè) 身處地設(shè)想特定的角色在特定的環(huán)境下應(yīng)怎么說 , 要求比前一個 環(huán)節(jié)高?！凹彝υ挕杯h(huán)節(jié) , 家長要阻止孩子結(jié)伴旅行 , 不但要說 得符合角色身份 , 而且要盡可能全面地說出“要”或者“不要” 結(jié)伴旅行的理由 , 才能達(dá)到說服或阻止的目的。最后“參與決 策” ,要求對自己的觀點和理由做一個總結(jié) ,說一段話 , 不但要言 之有理 , 還要言之有序。 在這四個環(huán)節(jié)中 , 每個環(huán)節(jié)都安排小組練 習(xí), 使每一個學(xué)生都有機會參與 , 達(dá)到共同提高的目的?？谡Z交際能力的訓(xùn)練貴在堅持。