高中英語“字詞句段章”五步作文教學(xué)法的探究與實踐

1、SEFC書面表達(dá)“字詞句段章”五步教學(xué)方法探究與實踐安徽省巢湖市四中 閔長政 摘 要：書面表達(dá)是學(xué)生用英語進(jìn)行交際的重要手段，是高中英語教學(xué)的重要組成部分。本文針對學(xué)生書面表達(dá)存在的問題，結(jié)合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從文章的構(gòu)成(字、詞、句、段、章)入手，探究了改進(jìn)和提高書面表達(dá)教學(xué)的有效途徑，旨在進(jìn)一步地提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而提升學(xué)生用英語進(jìn)行交際的語言能力。關(guān)鍵詞：書面表達(dá)、字、詞、句、段、章一問題提出的背景普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)語言技能八級目標(biāo)明確提出：“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點和態(tài)度；能

2、在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。”八級目標(biāo)為學(xué)生參加高考所達(dá)到的應(yīng)有水平。多年的教學(xué)體驗和高考作文分析表明：大多學(xué)生的寫作水平與八級目標(biāo)要求有一定的距離，語法不通，語言不暢，語意不明。為此，在結(jié)合本校英語教學(xué)實際和學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，本人自高二起（高二文理分班，形成延續(xù)至高三畢業(yè)的穩(wěn)定班集體，保證了實驗教學(xué)的延續(xù)性、整體性和可比性），開展了“字詞句段章”五步作文教學(xué)方法的探究與實驗，旨在有針對性地、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語寫作能力。二“字詞句段章”五步作文教學(xué)法的依據(jù)和定義普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)八級目標(biāo)描述和歷年高考英語書面表達(dá)評價標(biāo)準(zhǔn)表明，一篇優(yōu)秀的書面表達(dá)要符合以下要求：全面性

3、（Comprehensiveness）:要點全面. 無遺漏；正確性（Accuracy）:語法正確并符合英語的表達(dá)習(xí)慣；多樣性（Differences）:詞匯短語豐富，結(jié)構(gòu)多樣，句型較復(fù)雜；連貫性（Logic）:恰當(dāng)使用承上啟下的詞語和連接詞，使全文流暢連貫，渾然一體?！白衷~句段章”五步作文教學(xué)法正是以八級目標(biāo)為依據(jù)，以高考評價標(biāo)準(zhǔn)為參考，根據(jù)語言學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜，由具體到抽象的規(guī)律，按照字/單詞（word）詞組（phrase）句子 (sentence) 段落（paragraph) 文章(article)五個步驟，分階段指導(dǎo)學(xué)生儲備單詞(Step1)發(fā)散詞組(Step2)擴寫句子(Step3)連

4、句成段(Step4)組段成文(Step5)，力求書面表達(dá)在全面性、正確性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多樣性和連貫性，追求文化性(culture)和欣賞性(appreciation)，最終提高學(xué)生運用書面語進(jìn)行交際的能力。三“字詞句段章”五步作文教學(xué)的實驗階段“字詞句段章”五步作文教學(xué)大致分為以下三個階段:第一階段為基礎(chǔ)階段(Step1 Step3)：時間為高二全學(xué)年,重在字、詞的儲備、積累及基本的句法、語法和句式組成規(guī)則，提高書面表達(dá)的全面性和正確性；第二階段為達(dá)標(biāo)階段(Step3 Step4)：時間為高三上學(xué)期,重在句子的形式變化和上下文的有效連接，提高書面表達(dá)的多樣性和連貫性；第三階段為提升階段(Ste

5、p4 Step5)：時間為高三下學(xué)期,重在語言的文化思維和篇章的修飾潤色，提高書面表達(dá)的文化性和欣賞性；三個階段不是孤立的，是在突出訓(xùn)練重點的基礎(chǔ)上，彼此滲透、互為補充、密切聯(lián)系。四字詞句段章”五步作文教學(xué)法的實施內(nèi)涵1Step1.儲備單詞豐富作文用詞的枯燥性和單調(diào)性，有意識地使用一些近義詞、同義詞或考綱沒做要求但卻經(jīng)常出現(xiàn)的單詞，既能有效表達(dá)信息，又給人以耳目一新、清新亮麗的感覺。例:（1）The question is really difficult to understand.改為The question is really confusing.“confusing”顯示了作者高度的概

6、括能力和豐富的語言儲備。（2）Last summer I visited Forbidden City with my parents.改為Last summer I toured Forbidden City with my parents.“tour”一詞富于變化，且更為貼切。（3）We found the water was so dirty that we could not catch fish in it.改為We found the water was so dirty that we could hardly catch fish in it.“hardly”一詞不僅在語意上更

7、為豐富， 而且也更能夠體現(xiàn)作者的本意。2 Step2.發(fā)散詞組自然以單詞為基點，準(zhǔn)確發(fā)散性地使用詞組，以詞組替換單詞或句子更能自然地傳遞語言信息，體現(xiàn)學(xué)生的英語思維過程。例：（1）Everyone should do his or her best.改為Everyone is supposed to do his or her best.“is supposed to” 在這里所表達(dá)的責(zé)任性和義務(wù)性顯然比should更為有力。（2）We all think he is a great man.改為We all think highly of him .用“think highly of”將并不

8、復(fù)雜的復(fù)合句改為簡單句，表意更為緊湊、自然而靈活。（3）He is a boy and he is eight years old改為He is a boy of eight兩句合為一句，精簡、凝練，地道、準(zhǔn)確。3Step3.拓展句子合理如何寫出有意義的句子是英語作文的核心，也是英語作文的重點和難點。調(diào)查分析表明，學(xué)生作文的主要失分點大多集中在句子方面，“Chinglish”現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，句法混亂，句不達(dá)意。為此，在句子的拓展性訓(xùn)練上，我們要把合理地握好以下幾點：（1）重規(guī)則：句子的翻譯要符合語法規(guī)則，這是英語作文最基本的要求，也最能顯示學(xué)生的語言功底。例：There is some stud

9、ents like play game.這是典型的逐詞對照翻譯型Chinglish，集中體現(xiàn)了句子結(jié)構(gòu)問題、謂語問題、名詞單復(fù)數(shù)問題、慣用法問題等語言現(xiàn)象，應(yīng)改為some students like playing games.（2）重模式：要熟練運用書面表達(dá)中常用的句型及結(jié)構(gòu)模式。例：We should educate the students to form a good habit.改為：it is necessary for schools to educate every student to form a good habit.“itadjfor sbto do something

10、”是常用句型，讀來朗朗上口，富有韻味。（3）重變化：盡可能地使用從句、非謂語、復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝句、強調(diào)句等形式，化繁為簡或化簡為繁，突出重點，富于變化。例：The environment will never improve until everybody takes care of it.改為：Not until everybody takes care of it will the environment improve.倒裝結(jié)構(gòu)的使用更強調(diào)了everybody在環(huán)境保護(hù)中的作用。（4）重得體：即寫作時既要了解社會、歷史、文化、政治及思維習(xí)慣等因素對語言的影響，又要根據(jù)描述的對象、時間、地點

11、、場合等因素來選擇使用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z語言。例:Because he was ill, he had to stay at home yesterday.漢語思維中常常是先原因，后結(jié)果，而英語則剛好相反。所以句子應(yīng)該改為：He had to stay at home yesterday because he was ill. We planted many trees in our school. 改為Many trees were planted in in our school.漢語文化強調(diào)自我主心，多用主動語態(tài)，英語則反之。日常的教學(xué)中，我們可以將課文句子的分析與書面表達(dá)的“四重”原則有機結(jié)合

12、在一起：簡化句子，突出語法；擴展句子，豐富內(nèi)涵；改寫句子，賦予變化；比較句子，理解文化。4Step4.連句成段流暢有效地使用過渡性詞語能把獨立的句子連接在一起，使上下句之間結(jié)構(gòu)緊湊，語意連貫，流暢地反映出作者思維活動的發(fā)展過程。例：The boy comes from a poor family. The boy does very well in his studies. The boy plans to work his way through college.改為Even though he comes from a poor family, the boy does very well

13、 in his studies; furthermore, he plans to work his way through college. “even though”和“furthermore”既在結(jié)構(gòu)上保持了段落的緊湊流暢，又在語意上刻畫了the boy的堅毅與決心。過渡性詞語常見有what is more, moreover, in addition（表遞進(jìn)）；however, on the other hand,otherwise（表轉(zhuǎn)折）；therefore, as a result, owing to（表原因）；that is (to say),in other words,na

14、mely（表解釋）；to begin with, secondly, last but not least(表順序); actually,as a matter of fact,to tell you the truth(表事實)；in a word,to sum up,in conclusion(表總結(jié))；personally，in my opinion, as far as Im concerned(表觀點)等。5Step5.組段成文優(yōu)美一篇好的英語作文，既要有外在的形式美，卷面撰寫清楚，字體大小適度，也要有內(nèi)在的內(nèi)涵美，在內(nèi)容充實、表達(dá)正確、結(jié)構(gòu)清晰，行文流暢的基礎(chǔ)上，前后呼應(yīng)，適當(dāng)引用

15、名言、諺語、成語，富于文章一定的文采性，則更能增強文章的表達(dá)效果，錦上添花，讓人過目難忘。如：As the saying goes, practice makes perfect.God helps those who help themselves；Where there is a will,there is a way；Every coin has two sides；One swallow doesnt make a summer等也都是常見的引用句子。五“字詞句段章”五步作文教學(xué)法的實驗效果本人自20082009學(xué)年度第一學(xué)期（高二上）接手所教班級，全班58人，學(xué)生分班成績顯示：全班書

16、面表達(dá)單項均分14分（滿分25分），位居理科8個班級第7位。分析表明學(xué)生存在的主要問題是：審題不夠仔細(xì)，內(nèi)容要點有遺漏；語法結(jié)構(gòu)單調(diào)、詞匯項目有限；存在較多語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，影響了對寫作內(nèi)容的理解；缺乏語句間的連接成分，內(nèi)容不連貫。經(jīng)過兩年“字詞句段章”五步作文教學(xué)方法的探究與實踐，學(xué)生的寫作能力和水平得到了明顯的提高：高二末全市教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一測評，我班英語書面表達(dá)單項均分16分，位居平行班級第第五位；高三第一學(xué)期全市教學(xué)質(zhì)量測評，我班英語書面表達(dá)單項均分18分（17人達(dá)21分以上），位居平行班級第三位；高三第二學(xué)期全市教學(xué)質(zhì)量測評，我班英語書面表達(dá)單項均分20分（28人達(dá)21分以上），

17、位居平行班級第一位。實驗分析顯示：學(xué)生書面表達(dá)的全面性、正確性、多樣性、連貫性乃至文化性和欣賞性都有了較大幅度的提升，基本符合普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)()語言技能八級目標(biāo)所提出的明確要求。書面表達(dá)能力的提高也同時帶動了學(xué)生語言基本知識和閱讀理解能力的提升，全班英語成績總均分也由平行班級第6位逐步遞增為第四、第二、第一位。參考文獻(xiàn)：教育部.2003.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.北京:人民教育出版社 英語網(wǎng)高中英語高考英語課件.2009.09年高考英語書面表達(dá)評析及指導(dǎo)課件EB/OL./e/4b8bcc1b62f9d.shtml, 2009-07-05教育部

18、.2010.普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱.北京:高等教育出版社作者簡介：閔長政（1972-）、男、碩士、安徽省巢湖市四中一級教師，主要從事高中英語課堂教學(xué)研究與實踐。The Research and Practice of Five-Step teaching method in Composition By Min Changzheng. Chaohu No.4 Middle School,AnHui Province Abstract: Written expression is an important means of communication,so how to improving the students writing ability is also very important. Based on the students problems in writing, this a