ARCS在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

1、ARCS在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用一、技校汽修專業(yè)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題技校學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，其中 90%以上是中、高考 的落榜生， 以汽修專業(yè)學(xué)生為例， 我們通過(guò)日常的觀察和其他老 師的反映，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)以下幾類問(wèn)題。1. 上課玩手機(jī)，注意力不集中隨著3G手機(jī)的普及、校園WIFI的全覆蓋，手機(jī)越來(lái)越好玩， 其誘惑力遠(yuǎn)大于老師講課的吸引力，學(xué)生的注意力受到很大干 擾。面對(duì)上課玩手機(jī)問(wèn)題， 教師平常的對(duì)策是發(fā)現(xiàn)上課玩手機(jī)就 收繳，但在實(shí)際執(zhí)行時(shí)有的學(xué)生辯解是“看時(shí)間” ， 而且收繳手 機(jī)引起對(duì)立情緒影響課堂秩序。2. 不注重專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)， 大部分學(xué)生把學(xué)理

2、論看做 是應(yīng)付考試。老師在講解理論時(shí)，學(xué)生心不在焉，在實(shí)習(xí)車間左 顧右盼，觀察周邊的設(shè)備。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師通常的對(duì)策是盡 量以實(shí)操為主， 講解理論時(shí)對(duì)照實(shí)物邊演示邊講解， 而學(xué)生由于 缺乏對(duì)所學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)形成深刻的相關(guān)體驗(yàn)， 本身又對(duì)基礎(chǔ)理論 知識(shí)有畏懼心理，因此學(xué)習(xí)效果較差。3. 被動(dòng)學(xué)習(xí)，碰到難題不知所措老師教什么學(xué)生就聽(tīng)什么， 沒(méi)有主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣， 再加上專 業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果不好， 沒(méi)有形成系統(tǒng)的思維， 學(xué)生在他們自 己比較喜歡的實(shí)操環(huán)節(jié)往往出現(xiàn)會(huì)拆不會(huì)裝的低級(jí)錯(cuò)誤， 在學(xué)習(xí) 汽車故障診斷與維修環(huán)節(jié)， 大部分同學(xué)感到無(wú)從下手， 缺乏信心。4. 課后印象不深刻，缺少自己的想法 老師在提

3、問(wèn)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)， 只有少數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師講 過(guò)的知識(shí)對(duì)照筆記說(shuō)出大概意思，而有不少學(xué)生回答“不知、工力 道”。二、ACRS模式在汽修專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用策略ARCS是美國(guó)著名教育心理學(xué)家 Keller?J?M提出的激發(fā)學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)的四類要素：一是吸引注意力( Attention )，教學(xué)應(yīng)引 起并維持學(xué)生的好奇心和注意力；二是切身的相關(guān)體驗(yàn) (Relevance )，將教學(xué)與學(xué)生的心理重要需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相結(jié) 合；三是產(chǎn)生自信心( Confident )，教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生對(duì)成功的 自信，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的期望；四是獲得滿足感 ( Satisfaction )，即教學(xué)應(yīng)組織強(qiáng)化，將學(xué)習(xí)成績(jī)置

4、于學(xué)生的 控制之下，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得滿足。具體有以下幾種策略。1. 吸引學(xué)生注意力的策略( Attention ) 學(xué)生的注意力常會(huì)被新奇的、 奇怪的東西所吸引， 教師可以 運(yùn)用新奇或意料之外的事情激發(fā)學(xué)生的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣， 教師課前精心準(zhǔn)備， 在上汽車檢測(cè)與 維護(hù)的每次課堂上， 一是掛圖的展示， 二是播放與本次授課內(nèi)容 密切相關(guān)的音像資料， 再加上老師輕松活潑的表情和語(yǔ)言， 使上 課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生正面的刺激， 把學(xué)生的注意力 自覺(jué)不自覺(jué)地從手機(jī)上吸引過(guò)來(lái)，對(duì)上課產(chǎn)生良好的第一印象。 良好的開(kāi)課，使良好的第一印象能短暫地吸引學(xué)生的注意 力，如果能激起學(xué)生探索和思考的

5、心態(tài)， 變被動(dòng)吸引為主動(dòng)參與， 學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。 為了達(dá)到這一目的， 在上課 過(guò)程中我們采用了小教具， 這種小教具的特點(diǎn)之一是往黑板上一 拋就能“啪”的一聲吸住， 這“啪”的一聲馬上吸引了學(xué)生好奇 的目光，接著老師開(kāi)始魔術(shù)般地演示：燈亮了、風(fēng)扇轉(zhuǎn)起來(lái)了， 還有閃爍的彩燈這時(shí)， 學(xué)生都伸長(zhǎng)了脖子，想到黑板跟前看 個(gè)究竟，這就激起了他們探索的、思考的心態(tài)。注意力通常會(huì)被新奇的、 奇怪的、 不一致的或不確定的事物 所吸引。 為了維持學(xué)生的注意力， 教師在汽車檢測(cè)教學(xué)中就要像 變戲法一樣采取不斷變化的教育形式。 比如在上汽車側(cè)滑檢測(cè)課 時(shí)，我們就先后采用了展示掛圖、課件、視頻片段、現(xiàn)場(chǎng)

6、觀摩等 等形式。 同時(shí)還要采取變化聲調(diào)、 運(yùn)用各種身體語(yǔ)言以及變化表 達(dá)風(fēng)格(幽默一嚴(yán)肅、快一慢、高聲一輕聲、積極一消極)等方 式來(lái)維持學(xué)生的注意力。2.融理論與實(shí)踐，提供各種相關(guān)體驗(yàn)的策略( Relevance ) 學(xué)生的注意力被吸引后， 他們很有可能會(huì)問(wèn)“我們?yōu)槭裁匆?學(xué)習(xí)這些東西？”“這些知識(shí)和我們的興趣或目標(biāo)有什么關(guān) 系？”， 這些涉及的就是切身相關(guān)性的問(wèn)題， 對(duì)這些問(wèn)題的積極 回答有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要滿足學(xué)生的需要， 首先要找到學(xué)生興趣之所在， 并將 之與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 大多數(shù)學(xué)生報(bào)讀汽修專業(yè)的 原因是喜歡汽車，而非修車，覺(jué)得開(kāi)車好玩?；谶@一興趣點(diǎn)， 教

7、師展現(xiàn)因汽車側(cè)滑實(shí)現(xiàn)漂移的超爽場(chǎng)面和導(dǎo)致側(cè)翻的慘烈場(chǎng) 面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)側(cè)滑原因進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的欲望。 這樣通過(guò)與學(xué)生 生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)過(guò)的東西進(jìn)行類比， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是建立在 已有的技能基礎(chǔ)上的。教師給學(xué)生提供在中等冒險(xiǎn)水平下獲得出色的成績(jī)的機(jī)會(huì)， 以強(qiáng)化學(xué)生的努力行為，使教育能對(duì)強(qiáng)大的激勵(lì)迅速做出反應(yīng)， 并給富有責(zé)任心、 權(quán)威感和人際影響的學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 同 時(shí)要滿足部分學(xué)生的親和需要， 建立彼此間的信任， 為非冒險(xiǎn)的、 合作的交往創(chuàng)造條件。3. 多重感官刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、樹立自信心的策略( Confident )除了對(duì)教學(xué)感興趣并產(chǎn)生切身相關(guān)性體驗(yàn)外， 學(xué)生還必須相 信他們具有取得成

8、功的可能性， 否則， 即使引起了注意并經(jīng)歷了 切身相關(guān)性體驗(yàn)， 他們也有可能放棄學(xué)習(xí)任務(wù)。 在這一環(huán)節(jié)的實(shí) 際教學(xué)過(guò)程中，我們先安排小組長(zhǎng)調(diào)整汽車轉(zhuǎn)向橫拉桿的長(zhǎng)度， 調(diào)整一定幅度后鎖緊緊固螺母， 開(kāi)車上側(cè)滑臺(tái)即可測(cè)出實(shí)際的側(cè) 滑量，同學(xué)們看到電腦屏幕上的數(shù)值變化后， 就能根據(jù)變大還是 變小的情況判斷出進(jìn)一步調(diào)整的方向、幅度，如此反復(fù)調(diào)整，學(xué) 生就會(huì)產(chǎn)生調(diào)整成功的自信心。4. 通過(guò)互相學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，以獲得滿足感的策略Satisfaction )如果行為的后果與學(xué)生的期望一致，而這一后果又是積極 的，那么學(xué)生的動(dòng)機(jī)就會(huì)被激發(fā)。因此，滿足感所導(dǎo)致的最主要 的結(jié)果是持續(xù)性動(dòng)機(jī)。 這就要允許學(xué)生在實(shí)際情境中盡可能地使 用新獲得的技能， 而在學(xué)生完成了一個(gè)較難的任務(wù)時(shí)， 用語(yǔ)言來(lái) 強(qiáng)化他們的自豪感， 并鼓勵(lì)已經(jīng)掌握了某一任務(wù)的學(xué)生去幫助那 些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生， 使每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得受到了注意。 在評(píng)價(jià)方 面，教師側(cè)重于幫助學(xué)生對(duì)自己的工作做出評(píng)價(jià)， 避免使用外部 的成績(jī)表現(xiàn)作