《迷人的張家界》教學(xué)設(shè)計及反思

1、迷人的張家界教學(xué)設(shè)計及反思 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文。 2、能聯(lián)系上下文或借助字典理解詞句， 感受張家界迷人的自然景色， 增強對祖 國河山的熱愛之情。 預(yù)習(xí)作業(yè) 1、借助工具書讀通課文，能夠做到讀音正確，語句流暢。 2、理解“帷幕、絮絮低語、迥然不同、斑駁、舉世無雙、比比皆是、纖塵不染、 安謐、名副其實”的意思。 3、畫出文中的四字詞語及優(yōu)美的句子，在自己喜歡的句段旁寫出感受。 4、搜集有關(guān)張家界的圖文資料及優(yōu)美的詩詞。 教學(xué)流程 一、預(yù)習(xí)檢測 1、全班交流收集到的資料，教師補充。 2、抽生讀課文，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，幫其糾正改錯。 3、交流“帷幕、絮絮低語、迥然不同、斑駁、舉世無雙、比

2、比皆是、纖塵 不染、安謐、名副其實”的意思。 二、交流展示 1、探究問題 （1）、文章是抓住哪個詞來展開描寫的。概括課文從哪幾個方面描寫張家界 的迷人景色的？ （2）、課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？ （3）、把你喜歡的句子或段落找出來，有感情地讀，要根據(jù)每段所描寫的內(nèi) 容，讀出各段的特色。 2、小組分工交流。 3、展示交流 各小組抽生回答問題，教師適時補充 （1）、文章抓住“迷人”這個詞來展開描寫。課文從奇山、秀水、珍惜的動 植物及四季如春的特點這幾方面來描寫張家界的迷人的。 （2）、課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有（點名中心）的 作用，是中心句。 （3

3、）、第二自然段要突出感情變化： 第一句語氣平淡些； 第二句話在強調(diào)“不 料、剛、轉(zhuǎn)、突變、托、神奇”等幾個詞語的同時，讀出驚奇的語氣；第三句 以后要讀出贊嘆的語氣，還要注意句式相同的句子，要在聲調(diào)高低語氣強弱或 語速快慢上加以區(qū)別。 第三自然段要讀出氣勢。 第五自然段要讀得舒緩優(yōu)美 4、教師小結(jié)。 三、練習(xí)反饋 1、爭當(dāng)小導(dǎo)游： 選一處張家界中你喜歡的景點，給同學(xué)們做個簡單的介紹 2、我們能為這些迷人的風(fēng)景區(qū)做些什么？ 四、板書設(shè)計 迷人的張家界 奇山 秀水 珍惜的動植物 人間仙境名副其實 迷人風(fēng)景我來愛護 教后反思 迷人的張家界是一篇選讀課文，文章從多方面生動具體地描寫了張家 界迷人的自然風(fēng)

4、光，歌頌了祖國的壯麗山河，點明了張家界舉世無雙的美學(xué)價 值和科學(xué)價值。課文內(nèi)容緊扣 “迷人 ”一詞：先說游覽張家界之后的總體感受 仙境般迷人；然后通過奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，具 體表明了張家界的迷人；課文的結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強調(diào)了這里確實是迷人的 人間仙境。文章語句優(yōu)美，運用了多種表達手法，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和寫 作訓(xùn)練的好素材。 課堂上，我借助多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí) 自主探究，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，領(lǐng)略張家界的 迷人風(fēng)光，受到熱愛祖國，熱愛大自然的教育。 預(yù)習(xí)作業(yè)中，我引導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)張家界的資料，如：張家界的圖片

5、、 傳說、還有名人古詩詞。教學(xué)中，一開始我就以下面這段導(dǎo)語引入：在我國遼 闊的土地上有氣勢雄偉的泰山， “一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開”的華山；有秀麗神奇的黃 山，水平如鏡的漓江；有巧奪天工的蘇州園林，美麗富饒的西沙群島；更有許 許多多的奇山秀水。今天，我們一起走進張家界那迷人的人間仙境。引導(dǎo)學(xué)生 讀課題，感受作者所要抒發(fā)的情感 ,“迷人”，接著讓學(xué)生展示自己所搜集到的有 關(guān)張家界的資料，然后就水到渠成的播放課件，讓學(xué)生們觀看張家界的山水簡 介片段。俗話說未成曲調(diào)先有情，通過這樣的感性的描述為學(xué)生的觀察打下了 很好的情感鋪墊，而動態(tài)的畫面更可以引領(lǐng)學(xué)生入情入境。 在學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

6、本課的學(xué)習(xí)要求展開了小 組合作學(xué)習(xí)，圍繞交流問題進行探究。探究問題由易到難，循序漸進，有效地 調(diào)動學(xué)生的積極性。展示部分學(xué)生表現(xiàn)較好，各組都較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)， 下面是探究問題的設(shè)計思路。 問題一：文章是抓住哪個詞來展開描寫的。概括課文從哪幾個方面描寫張 家界的迷人景色的？目的是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，緊扣“迷人”二字來 整體感知文章大意。 問題二：課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？ 目的在于讓學(xué)生在劃出每段的中心句后，通過根據(jù)自己的理解，感悟出本文的 寫作順序，從而理清文章脈絡(luò)。 問題三：把你喜歡的句子或段落找出來，有感情地讀，要根據(jù)每段所描寫 的內(nèi)容，讀出各段的特色。在這個環(huán)節(jié)，我主要是讓孩子們邊讀邊劃出自己喜 歡的句子，并談?wù)劄槭裁聪矚g的原因，重在讓不同的孩子有不同的感悟。因為 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中多處提到：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影 響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程 中的獨特體驗?！蔽艺J(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來 替代學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和 體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍 視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解