七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄧稼先》教案

1、七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鄧稼先教案 語(yǔ)文鄧稼先教案一 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與目標(biāo) 1、 了解傳記的常識(shí)及鄧稼先、楊振寧的生平經(jīng)歷，體會(huì)作者的寫作意圖。 2、 積累詞語(yǔ)，掌握“宰割、籌劃、彷徨”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 過程與方法 1、 理清作者的寫作思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。 2、 學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 深切體會(huì)鄧稼先的人 品風(fēng)貌，學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國(guó)主義精神。 2、體會(huì)文中排比、對(duì)比、引用等修辭手法的運(yùn)用及多變的句式特點(diǎn)。 【課前準(zhǔn)備

2、】 1、閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書掌握生字詞。 2、借助注釋，資料，理解吊古戰(zhàn)場(chǎng)文、中國(guó)男兒兩個(gè)古詩(shī)文小段。 3、盡可能多搜集鄧稼先軼事及圖片。 課時(shí)安排：2課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 以前國(guó)防部長(zhǎng)張愛萍將軍的詩(shī)踏遍戈壁共草原導(dǎo)入： 華夏創(chuàng)新篇 三十五年前 君視名利如糞土 連克千重關(guān) 群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先 捷音頻年傳 蔑視核訛詐 許身國(guó)威壯河山 哀君早辭世 功勛澤人間 師問：誰(shuí)讀過這首詩(shī)?你知道是歌頌、悼念誰(shuí)的嗎?(鄧稼先) 二、檢查預(yù)習(xí)(6分鐘) 1、給下列加點(diǎn)字注音。 鄧稼先(ji) 元?jiǎng)?xn) 至死不懈(xi) 鞠躬盡瘁(cu) 選聘(pn) . 無(wú)垠(yn) 殷紅(

3、yn) 彷徨(hung) 鮮為人知(xin) 鋒芒畢露(l) . 2、根據(jù)你所掌握的文學(xué)常識(shí)填空。 鄧稼先*是一篇 回憶性 散文，也是一篇典范的 人物傳記 。其作者是 楊振寧 ，美籍華裔 物理學(xué)家 ，獲1957年諾貝爾 物理學(xué) 獎(jiǎng)。他和鄧稼先有長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的深厚友情。 3、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列詞語(yǔ)。 元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：停止。 可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆。泣：流淚。 當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有

4、愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無(wú)愧：不慚愧。 鋒芒畢露：比喻人的銳氣、才能完全顯露出來，多用于愛逞強(qiáng)顯能，好表現(xiàn)自己。 家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。 截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。 馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。 層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。 鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。 4、根據(jù)拼音寫漢字。 (截)ji然不同 (籌)chu劃 (孕)yn育 婦r(孺)皆知 馬革gu(裹)尸 (層)cng出不窮 家(喻)y戶曉 風(fēng)悲日xn(曛) 5、補(bǔ)充：*是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文

5、，一般有兩類：一類是記述自己的生平，叫做 “自傳”，如海倫凱勒假如給我三天光明;一類是記述他人的生平，稱為“他傳”。這兩種傳記的寫法都有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是內(nèi)容必須真實(shí)，不能有過多的想象或者虛構(gòu)的成分，不能捏造。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周圍環(huán)境等，重點(diǎn)是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。 三、自學(xué)指導(dǎo)一：速讀課文，整體感知(10分鐘) 1、整體把握*結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個(gè)主題式的小標(biāo)題：從“任人宰割”到“站起來了”、“兩彈”元?jiǎng)?、鄧?/p>

6、先與奧本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恒的驕傲將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。 2、整體理解*內(nèi)容： 速讀全文，用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象?例如： 第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。 第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元?jiǎng)椎泥嚰谙取?第三板塊：中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的鄧稼先。 第四板塊：讓民族自豪、祖國(guó)驕傲的鄧稼先。 第五板塊：才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng)，身先士卒、甘于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的鄧稼先。 第六板塊：忠誠(chéng)純正、成就卓越

7、，有著明確的人生方向和價(jià)值觀，為祖國(guó)和人民的事業(yè)無(wú)怨 無(wú)悔地奉獻(xiàn)了自己一生的鄧稼先。 四、自學(xué)指導(dǎo)二：精讀課文，深入探究(8分鐘) 1、齊聲吟唱，感受激情 楊振寧先生說，假如有一天那位導(dǎo)演要拍攝鄧稼先傳，他建議導(dǎo)演采用五四時(shí)代的中國(guó)男兒作為背景音樂，這首歌的歌詞是鄧稼先一生的寫照。齊聲吟唱中國(guó)男兒，師生共同感受激情。 2、說說“奇丈夫”鄧稼先 有人說鄧稼先是個(gè)頂天立地的中國(guó)男兒、奇丈夫請(qǐng)大家默讀課文，然后結(jié)合*內(nèi)容，也可以結(jié)合課外搜集的資料，用一段話說說鄧稼先“奇”在何處。 例如：(1)從“任人宰割”到“站起來了”，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大改變，鄧稼先“奇”在對(duì)這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)。在中國(guó)政治最動(dòng)

8、蕩的年代，在條件極為艱苦的情況下，他領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，奮戰(zhàn)28年，將中華民族國(guó)防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平，使中華民族完全擺脫了任人宰割的危機(jī)。(2)鄧稼先“奇”在功績(jī)舉世矚目，名字卻長(zhǎng)期以來鮮為人知，他將自己的一生都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了科學(xué)，獻(xiàn)給了祖國(guó)。(3)“奇”在他取得博士學(xué)位后立即乘船回國(guó)，“立即”一詞寫出他投身新中國(guó)建設(shè)的急切心情和熾熱的赤子之心。 (4)“奇”在他是“兩彈元?jiǎng)住?，卻最不要引人注目，他忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白，最有中國(guó)人民的樸實(shí)氣質(zhì)。(5)鄧稼先“奇”在“*”初期竟能說服兩派繼續(xù)工作，成功制成氫彈;他和同事們?cè)谠馐堋啊钡膰r(shí)，他去講理，竟能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。他毫無(wú)私心

9、，受人信任。 鄧稼先真是頂天立地的中國(guó)男兒，是個(gè)偉丈夫、奇丈夫!再次齊聲誦讀中國(guó)男兒，讀出你對(duì)鄧稼先的贊頌與崇敬。 五、課堂小結(jié) 一曲中國(guó)男兒，氣壯山河，唱出了多少中華兒女的心聲?！耙獙⒅皇謸翁炜铡?，是一種氣概，同時(shí)也是一種使命。千百年來，無(wú)數(shù)中華兒女用自己的雙手，撐起了歷史的天空。臧克家、錢三強(qiáng)、陳景潤(rùn)、華羅庚、童第周、茅以升這些在中國(guó)歷始終閃爍著光芒的名字，這些民族脊梁式的人物，愛國(guó)家甚于愛自己的生命，他們用自己的雙手，撐起了祖國(guó)母親的一方天空。 鄧稼先無(wú)私的精神與偉大的貢獻(xiàn)是我們中華民族永恒的驕傲。 語(yǔ)文鄧稼先教案二 一、自學(xué)指導(dǎo)一：說說鄧稼先的“奇”(15分鐘) 有人說鄧稼先是一位奇丈

10、夫，鄧稼先這篇*也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，說說這篇*的“奇”。 1、這篇*的形式非常奇特。全文采用了小標(biāo)題的樣式。小標(biāo)題簡(jiǎn)潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。 提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎? (全文六個(gè)部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國(guó)近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn);第三部分把鄧稼先與奧本海默對(duì)比，凸現(xiàn)他的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。第四部分再?gòu)膫?cè)面寫鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，是?duì)第二部分的擴(kuò)展;第五部分以惡劣環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為

11、祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結(jié)全文，借書信、電報(bào)中的話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。六個(gè)部分各有重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。) 2、*在介紹鄧稼先時(shí)，用了大量文字寫中國(guó)的近代史，這種寫法比較奇。 提問：誰(shuí)能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢? (先概述我國(guó)近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨

12、大貢獻(xiàn)”與“鮮為人知”進(jìn)行對(duì)比，既設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實(shí)的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。) 3、*介紹鄧稼先卻用美國(guó)的奧本海默來對(duì)比，這種寫法也比較奇。 思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)比著寫? (課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國(guó)一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對(duì)比，不僅說明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動(dòng)形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！? 4、*在語(yǔ)言運(yùn)用

13、上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)的語(yǔ)言氣勢(shì);對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。 找到最能打動(dòng)你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。 (示例1：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書。”生命垂危之際，他所想到的仍然是祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)，他對(duì)祖國(guó)、對(duì)科學(xué)的熱愛至死不渝，至死不懈)(示例2:“這封短短的信給了我極大的感情震蕩。整容?！弊髡叩弥袊?guó)的原子武器工程，沒有任何外國(guó)人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動(dòng)得熱淚盈眶，表現(xiàn)出作者對(duì)中華民族的至情，對(duì)有著50年

14、友 誼的老朋友的至情?！把笱b雖然穿在身，可心依然是中國(guó)心?！?(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的吊古戰(zhàn)場(chǎng)文”“也不知道是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上顫抖?”這些語(yǔ)句中，采用疑問推測(cè)的語(yǔ)氣，充滿了對(duì)好友鄧稼先的一片深情。) 5、“奇”在作者的大手筆。 (*不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子”，是“有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”;又有歷史視野，把鄧稼先置身于 近一百多年來的中國(guó)近現(xiàn)代史 的背景上來表現(xiàn);還有全球胸襟

15、，把 鄧稼先 和 奧本海默 對(duì)比著寫，突出他身上特有的中國(guó)人的優(yōu)秀品質(zhì)。) 越的科學(xué)家、愛國(guó)者。*作者有傳統(tǒng)眼光，從中國(guó)傳統(tǒng)文化的角度，贊揚(yáng)鄧稼先是中國(guó)“ 二、自學(xué)指導(dǎo)二：妙筆生花 虔誠(chéng)贊稼先(7分鐘) 讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最有效的方法，俗話說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學(xué)習(xí)感動(dòng)中國(guó)為獲獎(jiǎng)?wù)邔戭C獎(jiǎng)詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。 例1：任長(zhǎng)霞：霞蔚長(zhǎng)空警魂不朽 【頒獎(jiǎng)詞】“她是中原大地上又一個(gè)女英雄(起句議論，給人物高度評(píng)價(jià))。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無(wú)私;噓寒問暖，扶危濟(jì)貧，她柔腸百轉(zhuǎn)(概述其事跡)。十里長(zhǎng)街，白花勝雪，挽幛如云(運(yùn)用描寫側(cè)面烘托其人格，并隱含

16、深情懷念);那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑!一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛戴，是因?yàn)椋谒男睦镉袑?duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重(議論抒情揭示其精神實(shí)質(zhì))。 例2：錢學(xué)森：中國(guó)航天事業(yè)奠基人 【頒獎(jiǎng)詞】在他心里，國(guó)為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國(guó)路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國(guó)航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。 語(yǔ)文鄧稼先教案三 知識(shí)與技能 了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫作意圖。 過程與方法 1.掌握*以小標(biāo)題連綴、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。 2.了解*語(yǔ)言句式多

17、變、情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)，不計(jì)較個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)“大寫”的人。 重點(diǎn) 揣摩語(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì)作者的思想感情。 難點(diǎn) 感悟作者寄寓在字里行間的深情，體會(huì)*在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。 1.文獻(xiàn)法：*涉及的背景資料較多，例如我國(guó)近一百多年來的歷史、我國(guó)的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師宜指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。 2.討論法。 課文朗讀

18、音頻、多媒體課件、鄧稼先畫像等資料。 2課時(shí) 用多媒體播放第一顆原子彈升空后的蘑菇云畫面。(字幕：這是1964年10月，中國(guó)成功爆炸第一顆原子彈時(shí)升起的蘑菇云)六十年代，中國(guó)上空連續(xù)升起了第一顆原子彈、第一顆氫彈試驗(yàn)成功所產(chǎn)生的蘑菇云，為新中國(guó)、為中華民族贏得了國(guó)際地位，使中國(guó)在世人面前樹立了一個(gè)全新的形象。在這期間，有一個(gè)人功不可沒，他就是-(多媒體展示圖片字幕：中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者、中國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住?今天我們通過他的摯友-楊振寧博士之筆一起走近這位杰出的科學(xué)家、愛國(guó)者-鄧稼先。 楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家。因與李政道共同發(fā)現(xiàn)弱相互作用中宇稱不守恒，共

19、獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。發(fā)表過約200篇科學(xué)論文和報(bào)告，代表作有對(duì)弱相互作用中宇稱守恒的質(zhì)疑曙光集鄧稼先等。 1.吊古戰(zhàn)場(chǎng)文譯文。 廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動(dòng)，群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，陰風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無(wú)處可棲，在天上亂竄;許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里。時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚?！?1.教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 2.學(xué)生自主閱讀課文，思考一下課文主要

20、講述的內(nèi)容。 作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬心情。 3.課文按小標(biāo)題可分為六個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。 第一部分，展示背景。通過列舉中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開始的百年屈辱歷史，引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家-鄧稼先。 第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻(xiàn)。 第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸顯鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白的品格。 第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無(wú)比欽佩之情。 第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn)

21、，展現(xiàn)鄧稼先為了國(guó)家利益不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。 第六部分，以書信的形式，用評(píng)論性的語(yǔ)言高度贊揚(yáng)鄧稼先一生的功績(jī)，表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。 這六個(gè)部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無(wú)聞地獻(xiàn)身國(guó)防科研，為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。 4.你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來的? 是一個(gè)熱愛祖國(guó)、勤奮刻苦的人。從他的刻苦鉆研、忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)中可以看出。 1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來的歷史?可否去掉? 先概述我國(guó)近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民

22、族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。 所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。 2.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫?請(qǐng)概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。 把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕傲。 3.為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少”? 因?yàn)樗湃A出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他;但由于他經(jīng)常打斷別人的報(bào)告、鋒芒畢露，所以不少人不喜歡他。 4.鄧稼先的學(xué)生時(shí)代是在動(dòng)蕩不安的社會(huì)中度

23、過的，為了求學(xué)他也曾屢遇困境。作者為什么在第二部分中對(duì)這方面只字未提? 第二部分的小標(biāo)題是“兩彈元?jiǎng)住?。作者是圍繞鄧稼先為民族核武器事業(yè)做出貢獻(xiàn)這一中心選取有關(guān)材料組織內(nèi)容的。在鄧稼先64年的人生旅途中，他在1958年奉命帶領(lǐng)幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論，之后的28年間的經(jīng)歷最能表現(xiàn)這一中心。作者很好地處理了材料與中心的關(guān)系，與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容省略不寫，而且緊密圍繞中心的詳寫，反之略寫。 5.文中說“鄧稼先始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線”。從第二部分看，作者是如何圍繞“始終”二字展開敘述的? 中國(guó)的“兩彈”事業(yè)始于1958年，鄧稼先是第一批投入此項(xiàng)秘密工作中的一位。28年

24、后，直到他去世前的四個(gè)月，他還和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于我國(guó)核武器發(fā)展的建議書。作者列舉的幾段時(shí)間不光在共和國(guó)“兩彈”事業(yè)發(fā)展有著重要意義，對(duì)于鄧稼先的一生也是非常重要的。然而隨著“兩彈”事業(yè)的發(fā)展，鄧稼先的身體卻一天不如一天，但是他仍然堅(jiān)持著，直到生命的最后一刻。所以作者用“始終”這個(gè)詞概括了鄧稼先的一生。 6.“在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中”，“我所認(rèn)識(shí)的”能去掉嗎?為什么? 不能去掉。因?yàn)樽髡卟豢赡苷J(rèn)識(shí)一個(gè)群體的所有成員，這表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的寫作態(tài)度。 7.鄧稼先能夠說服兩派不對(duì)吵對(duì)打，能夠解圍的原因是什么? 因?yàn)樗麤]有私心，人們相信他。 通過好友楊振寧博士的介紹，我們了解了“兩彈元?jiǎng)住编?/p>

25、稼先對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化國(guó)防做出的巨大貢獻(xiàn)。對(duì)于好友的無(wú)私奉獻(xiàn)、巨大貢獻(xiàn)，楊振寧博士表達(dá)了怎樣的情感呢?我們一起繼續(xù)走進(jìn)課文。 1.第四部分似乎對(duì)突出鄧稼先的偉大沒有多少作用，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)? 這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時(shí)時(shí)透出鄧稼先對(duì)自己的工作認(rèn)真小心、高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個(gè)問號(hào)，這正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。 2.文中第五部分中引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文的用意是什么?同時(shí)該部分中還引用“五四”時(shí)期的一首歌，其用意又是什么? 文中引用唐代的吊古戰(zhàn)場(chǎng)文和“五四”時(shí)代的中國(guó)男兒歌更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩，贊頌了鄧稼先就是“只手

26、撐天空”的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊?guó)男兒。 3.作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起，表達(dá)了怎樣的情感? 深厚的愛國(guó)主義熱情與對(duì)鄧稼先的無(wú)比崇敬。 4.作者說：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子”、“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情? “鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧、和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并形成了自己的氣質(zhì)和品格?！班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有

27、私心，人們絕對(duì)相信他”，中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。這兩句話流露出作者對(duì)老朋友的崇敬與贊揚(yáng)之情。 5.錢三強(qiáng)選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實(shí)這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個(gè)嗎? 如熊慶來選聘華羅庚、華羅庚選聘陳景潤(rùn)。 6.作者為什么以“民族感情?友情?”為小標(biāo)題? 標(biāo)題看起來好像既沒有肯定是民族感情，也沒有肯定是友情。*中最后一句“我始終想不清楚?！彼坪踝髡卟]有對(duì)標(biāo)題做出肯定的回答。但是通過閱讀本部分，我們可以得出答案。當(dāng)鄧稼先肯定地告訴楊振寧，中國(guó)人自力更生成功制造了核武器，并且沒有外國(guó)人

28、的援助時(shí)，楊振寧“感情震蕩”“熱淚滿眶”，實(shí)際上楊振寧很清楚原因：他的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，被他的同學(xué)實(shí)現(xiàn)了。這使他的祖國(guó)、他的同胞再不必有屈身向外之感了。一方面他為同學(xué)的成功而驕傲，更為祖國(guó)的崛起而自豪，作者把小標(biāo)題寫成“民族感情?友情?”一方面吸引讀者，另一方面抒發(fā)了自己為朋友、為民族而驕傲自豪的感情。 7.給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因是什么? 給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因主要來自兩個(gè)方面。一個(gè)是楊振寧沒有想到鄧稼先會(huì)對(duì)這么一件小事那么重視。鄧稼先的工作日程應(yīng)該是排得滿滿的，他本可以把謠言的事放在一邊或讓別人去查找證據(jù)，但鄧稼先沒有這樣做，他親自找到周總理。待得到證實(shí)后，他從北京發(fā)信至上

29、海，讓楊振寧在回美前夕得到確切的答案。另一方面，楊振寧雖久居海外，但赤子之心猶存。因此，當(dāng)他看到鄧稼先的所作所為時(shí)，他為自己有這樣的摯友而激動(dòng)，更為中國(guó)有這樣的好兒子而感到驕傲。這兩種感情已經(jīng)合二為一，彼此交融了。 8.*六個(gè)部分的小標(biāo)題擬得怎么樣?介紹自己最欣賞的一個(gè)小標(biāo)題，并說說理由。這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示? 這些小標(biāo)題擬得新穎、概括力強(qiáng)，突出了本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。 第一部分“從任人宰割到站起來了”這個(gè)小標(biāo)題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個(gè)廣闊的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對(duì)這一巨變做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。 第五部分小標(biāo)題“我不能走”非常出色

30、，言為心聲，一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概，有先聲奪人的表達(dá)效果。 這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)。 9.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系? 第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是中

31、國(guó)男兒歌中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。 10.課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的理解。 課文沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)。按照常理，鄧稼先是“兩彈元?jiǎng)住薄皟蓮椧恍恰惫转?jiǎng)?wù)芦@得者，*應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上，可作者卻沒有介紹事情的具體細(xì)節(jié)，而是著重?cái)戉嚰谙鹊木衽c氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，主要有以下原因：鄧稼先的功績(jī)誰(shuí)人不知，再重復(fù)這些材料，顯得冗贅;何況自己與鄧稼先遠(yuǎn)隔大洋二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短;再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫朋友，自然飽含著對(duì)老朋友不盡的思念以及對(duì)朋友的認(rèn)同欽佩。 11.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說對(duì)這兩句話的理解。 為中華民族的崛起、為廣大人民的利益奉獻(xiàn)自己的一生，這就是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。 *介紹了鄧稼先光輝的一生。高度評(píng)價(jià)并贊揚(yáng)了鄧稼先的突出成就、人格精神和愛國(guó)品質(zhì)。全文共六個(gè)部分。 第一部分(從“任人宰割”到“站起來了”)