中學(xué)教師資格證教育心理學(xué)試題及答案

1、荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁

2、薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅

3、蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂

4、芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆

5、蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀

6、莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅

7、薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿

8、莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅

9、芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇

10、葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄

11、莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿

12、薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃

13、蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇

14、芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂

15、蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆

16、芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃

17、薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇

18、莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁

19、芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆

20、蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀

21、節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄

22、薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁

23、莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅

24、膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀

25、蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄

26、芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈

27、薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂

28、莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇

29、薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄

30、蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁芄莀蒈羃膇芆蕆肅莃薅蒆螅膆蒁蒅袇莁莇蒄羀膄芃薄肂羇薂薃螂膂蒈薂羄羅蒄薁肆芀莀薀螆肅芆蕿袈艿薄蕿羈肂蒀薈肅芇莆蚇螃肀節(jié)蚆裊芅膈蚅肇肈薇蚄螇莄蒃蚃衿膆荿蚃羈莂芅螞肄膅薃螁螃羇葿螀袆膃蒞蝿羈羆芁螈螈膁芇螇袀肄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄羋芄襖袇肁薂袃罿芆蒈袂肁聿莄袁袁 第一章 教育心理學(xué)概述一、單項選擇題 1在教與學(xué)的過程中，要有效傳遞的信息是：( ) a教學(xué)過程 b教學(xué)手段 c教學(xué)內(nèi)容 d教學(xué)媒體 2教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為：( ) a19世紀(jì)20年代以前 b19世紀(jì)80年代 c2

31、0世紀(jì)20年代以前 d20世紀(jì)80年代 3教育心理學(xué)的誕生之年是：( ) a1903年 b1913年 c1924年 d1934年 4教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是：( ) a華生 b桑代克 c布魯納 d加涅 51924年我國第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是：( ) a陶行知 b蔡元培 c潘菽 d廖世承 二、填空題 1教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中_的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 2教育心理學(xué)是介于_與_之間的交叉學(xué)科。 3在教學(xué)活動中，學(xué)生這一因素對學(xué)與教的影響主要是通過_、_來體現(xiàn)的。 4影響學(xué)與教的教師因素主要有_、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及_等基本的心理特性。 5教學(xué)環(huán)境包括_和_。 6教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)

32、環(huán)境主要指_、_以及空間布置等。 7評價反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果_、在教學(xué)過程中對教學(xué)的_以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。 8教育心理學(xué)對教育實踐的作用可表述為具有描述、_、預(yù)測和_的作用。第一章 教育心理學(xué)概述 參考答案一、單項選擇題1c 2c 3a 4b 5d二、填空題 1學(xué)與教 2心理學(xué)教育學(xué) 3群體差異個體差異 4敬業(yè)精神教學(xué)風(fēng)格 5物質(zhì)環(huán)境社會環(huán)境 6課堂自然條件教學(xué)設(shè)施 7預(yù)測和評判監(jiān)視和分析 8解釋控制第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育 一、單項選擇題 1決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為：( ) a人格 b性格 c自我d品德 2生理

33、自我基本成熟的時間是：( ) a1歲左右 b3歲左右 c6歲左右 d9歲左右 3社會自我基本成熟的時期在：( ) a嬰兒期 b幼兒期 c童年期 d少年期 4心理的自我開始形成和發(fā)展的時期為：( ) a幼兒期 b童年期 c少年期 d青年期 5使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是： ( ) a自我意識 b自我努力 c性格特征 d傾向性特征 6學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為： ( ) a認(rèn)知過程 b意志過程 c決策方式 d認(rèn)知方式 7對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物作出判斷的認(rèn)知方式屬于：( ) a沖動型 b沉思型 c場獨立型 d場依存型 8對物體的知覺傾向

34、于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于： ( ) a沖動型 b沉思型 c場獨立型 d場依存型 9在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快的檢驗假設(shè)，且常常出錯的認(rèn)知方式被稱為：( ) a沖動型 b沉思型 c場獨立型 d場依存型 10個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為：( ) a場獨立型 b場依存型 c輻合型 d發(fā)散型 11個體在解決問題過程中，思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能答案的認(rèn)知方式稱為： ( ) a場獨立型 b場依存型 c輻合型 d發(fā)散型 12世界上最著名的智力量

35、表是：( ) a比納西孟量表 b斯坦福比納量表 c比納推孟量表 d維克斯勒量表 13人格是決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。其核心是：( ) a能力 b氣質(zhì) c性格 d需要 14一個人對行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的：( ) a態(tài)度特征 b意志特征 c情緒特征 d理智特征 二、填空題 1個體在整個生命進(jìn)程中對客觀現(xiàn)實反映活動的擴(kuò)大、改善和提高的過程稱之為_。 2劃分心理發(fā)展階段的依據(jù)是個體在一定時期內(nèi)所具有的共同的、本質(zhì)的、典型的_和 3自我意識是指個體對自身及自身與周圍事物關(guān)系的意識。其心理成分包括：認(rèn)識成分、_和_。 4個體的自我意識從發(fā)展的角度

36、經(jīng)歷了從生理自我到_再到_的過程。 5學(xué)生借以獲得信息、_和_的心理過程稱之為認(rèn)知過程。 6個體認(rèn)知過程方面的差異主要是由其不同的_和_而造成的。 7個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動中_和_信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為認(rèn)知方式。 8智商(iq)等于_與_之比乘以100。 9個體的智力水平是其_和_相互作用的結(jié)果。 10個體智力發(fā)展上的差異包括_和_。 11個體智力發(fā)展的個體差異主要表現(xiàn)在智力的_、水平差異、_的差異。 12智力的群體差異主要包括智力的_、年齡差異、_等。 13性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的_以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的_。 14性格的個別差異主要表現(xiàn)在_

37、和_兩個方面。 15依據(jù)心理活動傾向性，一般把人的性格分為_與_。 16區(qū)別沖動與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是_與_。第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育 參考答案 一、單項選擇題 1a 2b 3d 4d 5a 6a 7c 8d 9a 10c 11d 12b 13c 14b 二、填空題 1心理發(fā)展 2心理特點主導(dǎo)活動 3情感成分意志成分 4社會自我心理自我 5作出計劃解決問題 6認(rèn)知方式認(rèn)知能力 7加工組織 8智力年齡實際年齡 9先天稟賦后天環(huán)境 10個體差異群體差異 11類型差異表現(xiàn)早晚 12性別差異種族差異 13穩(wěn)固的態(tài)度行為方式 14性格特征差異性格類型差異 15外傾性內(nèi)傾性 16反應(yīng)時間精確性第三章

38、 學(xué)習(xí)的基本理論一、單項選擇題 1認(rèn)知發(fā)展說的代表人物是：( ) a布魯納 b奧蘇伯爾 c桑代克 d贊可夫 2操作條件反射學(xué)說的提出者是：( ) a巴甫洛夫 b華生 c斯金納 d赫爾 3布魯納在教學(xué)上提倡：( ) a指導(dǎo)法 b討論法 c發(fā)現(xiàn)法 d接受法 4美國著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于： ( ) a構(gòu)造一種完形 b主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) c形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié) d對環(huán)境條件的認(rèn)知 5在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是：( ) a加涅 b斯金納 c托爾曼 d桑代克 6桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為：( ) a刺激一反應(yīng)理論 b認(rèn)知發(fā)展理論 c聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論 d有意義接受學(xué)習(xí)論 7

39、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為：( ) a智慧技能 b認(rèn)知策略 c言語信息 d動作技能 8按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為：( ) a智慧技能 b認(rèn)知策略 c言語信息 d動作技能 9按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點，學(xué)會陳述觀念的能力稱之為：( ) a智慧技能 b認(rèn)知策略 c言語信息 d動作技能 lo按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點，影響個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向稱之為：( ) a智慧技能 b認(rèn)知策略 c態(tài)度 d動作技能 11經(jīng)典性條件作用理論的提出者是：( ) a巴甫洛夫 b維果茨基 c贊

40、可夫 d斯金納 12主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式、使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是：( ) a布魯納 b桑代克 c斯金納 d奧蘇伯爾 二、填空題 1人類由經(jīng)驗而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)主要有_和_兩種類型。 2美國心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為_、認(rèn)知策略、言語信息、和態(tài)度五種類型。 3我國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、_和_。 4技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，一般分為_和_兩大類。 5教育心理學(xué)領(lǐng)域最典型的兩大學(xué)習(xí)理論派別是_和_。 6聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有桑代克的_和斯金納的_。 7嘗試一錯誤學(xué)習(xí)理論的基本學(xué)習(xí)規(guī)律有效果律、_和_。

41、 8美國心理學(xué)家斯金納把人和動物的行為分為_和_。 9操作性條件作用的基本規(guī)律是強(qiáng)化，強(qiáng)化可分為_和_。 10認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要代表流派有苛勒的_，布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)說及奧蘇伯爾的_。 11奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為_與_。 12奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為_與_。第三章 學(xué)習(xí)的基本理論 參考答案 一、單項選擇題 1 a 2 c 3 c 4 b 5 a 6 a 7 a 8 b 9 c 10 c 11a 12a 二、填空題 1正規(guī)學(xué)習(xí)隨機(jī)學(xué)習(xí) 2智慧技能動作技能 3技能的學(xué)習(xí)行為規(guī)范的學(xué)習(xí) 4心智技能操作技能 5聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 6嘗試錯誤

42、說操作條件作用說 7練習(xí)律準(zhǔn)備律 8應(yīng)答性行為操作性行為 9正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化 10完形一頓悟說有意義接受學(xué)習(xí)說 11接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 12機(jī)械學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)第04章 學(xué)習(xí)動機(jī) 一、單項選擇題 1激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為：( ) a學(xué)習(xí)需要 b學(xué)習(xí)期待 c學(xué)習(xí)動機(jī) d學(xué)習(xí)態(tài)度 2個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)稱為： ( ) a學(xué)習(xí)需要 b學(xué)習(xí)期待 c學(xué)習(xí)動機(jī) d學(xué)習(xí)態(tài)度 3個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計稱為： ( ) a學(xué)習(xí)興趣 b學(xué)習(xí)期待 c學(xué)習(xí)動機(jī) d學(xué)習(xí)目的 4能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱之為： ( )

43、a需要 b動機(jī) c強(qiáng)化 d誘因 5與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于：( ) a間接的遠(yuǎn)景性動機(jī) b直接的近景性動機(jī) c間接的近景性動機(jī) d直接的遠(yuǎn)景性動機(jī) 6把個人學(xué)習(xí)與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動機(jī)稱為： ( a間接的遠(yuǎn)景性動機(jī) b直接的近景性動機(jī) c間接的近景性動機(jī) d直接的遠(yuǎn)景性動機(jī) 7個體執(zhí)行任務(wù)時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為： ( ) a認(rèn)識動機(jī) b成就動機(jī) c贊許動機(jī) d交往動機(jī) 8人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為：( ) a自我期待感 b自我歸因感 c自我預(yù)期感 d自我效能感 9最早提出自我效能感的心理學(xué)家是：( ) a班杜拉 b斯金納

44、 c布魯納 d維納 二、填空題 1直接引起、維持和指引個體活動的心理動因或內(nèi)部動力是_。 2學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是_和_。 3奧蘇伯爾把學(xué)校情境中的成就動機(jī)歸結(jié)為_、_和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。 4根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為_和_。 5根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為_和_。 6根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為_和_。 7學(xué)習(xí)動機(jī)理論主要有強(qiáng)化理論、需要層次理論、_、成敗歸因論、_。 8根據(jù)馬斯洛的理論，自我實現(xiàn)的需要包括_、審美和_的需要。 9心理學(xué)家阿特金森把個體的成就動機(jī)分為_和_。 10班杜拉的動機(jī)理論把強(qiáng)化分為_、_和自我強(qiáng)化。 11

45、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的_。 12教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要形成的途徑主要有_和_。 l3具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為_。第04章 學(xué)習(xí)動機(jī) 參考答案 一、單項選撣題 1c 2a 3b 4d 5b 6a 7b 8d 9a 二、填空題 1動機(jī) 2學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)期待 3認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力 4高尚的動機(jī)低級的動機(jī) 5近景的直接性動機(jī)遠(yuǎn)景的間接性動機(jī) 6內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)外部學(xué)習(xí)動機(jī) 7成就動機(jī)理論自我效能感理論 8認(rèn)知創(chuàng)造 9力求成功的動機(jī)避免失敗的動機(jī) 10直強(qiáng)化替代性強(qiáng)化11成敗經(jīng)驗 12直接發(fā)生途徑間接發(fā)生途徑 13.問題

46、情境第五章 學(xué)習(xí)的遷移第五章 學(xué)習(xí)的遷移 一、單項選擇題 1一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為：( ) a正遷移 b負(fù)遷移 c橫向遷移 d縱向遷移 2兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為：( ) a正遷移 b負(fù)遷移 c橫向遷移d縱向遷移 3由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為：( ) a順向遷移 b逆向遷移 c水平遷移 d垂直遷移 4由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之問的相互影響而發(fā)生的遷移稱為：( ) a順向遷移 b逆向遷移 c水平遷移 d垂直遷移 5由于先前活動而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為： ( ) a遷移 b變式

47、c定勢 d原型啟發(fā) 二、填空題 1一種學(xué)習(xí)對另一種活動的影響，在教育心理學(xué)上稱之為_。 2日常教學(xué)中所謂的“舉一反三”、 “觸類旁通”、 “聞一知十”等現(xiàn)象，在教育心理學(xué)上稱之為_。 3垂直遷移表現(xiàn)在_和_兩個方面。 4早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、_與_。 5現(xiàn)代遷移理論的主要觀點有兩種：一種是強(qiáng)調(diào)_在遷移中的作用；一種是強(qiáng)調(diào)_對遷移的影響。 6定勢對遷移的影響表現(xiàn)為_和_兩種。 7從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到_、一體化、_。第五章 學(xué)習(xí)的遷移 參考答案 一、單項選擇題 1a 2b 3c 4d 5c二、填空題 1學(xué)習(xí)遷移 2遷移 3自下而上的遷移 自上

48、而下的遷移 4經(jīng)驗類化說關(guān)系轉(zhuǎn)換說 5認(rèn)知結(jié)構(gòu)外界環(huán)境與主體的相互作用 6促進(jìn)阻礙 7結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)化第六章 知識的學(xué)習(xí) 第六章 知識的學(xué)習(xí)一、單項選擇題 1反映活動的外表特征和外部聯(lián)系的知識稱為：( ) a感性知識 b理性知識 c描述性知識 d程序性知識 2反映活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的知識稱為：( ) a感性知識 b理性知識 c描述性知識 d程序性知識 3個人能用語言進(jìn)行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來區(qū)別和辨別事物的知識稱為：( ) a感性知識 b理|生知識 c描述性知識 d程序性知識 4個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識稱為：( )