人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三單元閱讀11 鄧稼先》研討課教案_20

1、 鄧稼先教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.積累“鮮為人知、鞠躬盡瘁、可歌可泣”等成語(yǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、概括的能力。3.體會(huì)鄧稼先及作者的愛(ài)國(guó)情感,培養(yǎng)學(xué)生民族自信心和榮譽(yù)感。二、學(xué)情分析農(nóng)村學(xué)生的閱讀有一定的局限性,對(duì)鄧稼先、楊振寧老一輩的科學(xué)家非常陌生,理解課文存在困難;學(xué)生有初步的閱讀能力和分析能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)鄧稼先的愛(ài)國(guó)情感,培養(yǎng)學(xué)生民族自信心和榮譽(yù)感。教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)鄧稼先的貢獻(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的意義,從而真正地認(rèn)識(shí)鄧稼先這一人物形象。 四、教學(xué)過(guò)程： (一)課前導(dǎo)入：猜謎語(yǔ): 有一位科學(xué)家，他是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者，張愛(ài)萍將軍稱他為兩彈元?jiǎng)?。?duì)，他是鄧稼先,今天我

2、們就來(lái)學(xué)習(xí)他的英雄事跡。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,為學(xué)習(xí)本課創(chuàng)設(shè)良好的情境。(二)檢查預(yù)習(xí)：1.鄧稼先這篇文章較長(zhǎng),課文中出現(xiàn)了不少生詞,我們一起讀出下列詞語(yǔ)。熱淚盈眶可歌可泣鮮為人知 鮮紅當(dāng)之無(wú)愧鋒芒畢露家喻戶曉鞠躬盡瘁殷弘 殷切2. 大家對(duì)鄧稼先了解不多,課前同學(xué)們搜集了許多資料,老師做成課件,請(qǐng)一位同學(xué)大聲朗讀,同時(shí)勾劃出重點(diǎn),我們一起分享。(指名)鄧稼先:1924出生在安徽懷寧縣一個(gè)書香門第之家,在擔(dān)任清華北大哲學(xué)教授的父親身邊長(zhǎng)大。1935年考入中學(xué),與比他高兩班且是清華大院鄰居的楊振寧結(jié)為好友。1941年考入西南聯(lián)合大學(xué)物理系。1948年到1950年

3、去美國(guó)普渡大學(xué)讀理論物理,獲博士學(xué)位。同年8月回國(guó),10月來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。1958年開(kāi)始研究原子彈制造的理論。1964年10月16日中國(guó)爆炸了第一顆原子彈。1967年6月17日爆炸了第一顆氫彈。張愛(ài)萍將軍稱他為“ 兩彈元?jiǎng)住?他是當(dāng)之無(wú)愧的。第一顆原子彈爆炸成功,整個(gè)羅布泊沸騰了,全國(guó)人們沸騰了,整個(gè)世界也震驚了。原子彈爆炸成功,改變了中華民族任人宰割的歷史。3.作者是誰(shuí)?生齊答。下面誰(shuí)來(lái)朗讀楊振寧的資料,勾劃出重點(diǎn)。(指名)楊振寧:美籍華裔物理學(xué)家,1966年至今任紐約州立大學(xué)石溪分校教授,1986年兼任香港中文大學(xué)客座教授,1957年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。這位科學(xué)大師時(shí)刻

4、關(guān)注并鼎力支持中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè),他的功績(jī)得到了中國(guó)政府的嘉獎(jiǎng),1996年被中國(guó)科學(xué)技術(shù)委員會(huì)首次授予國(guó)家級(jí)國(guó)際科學(xué)技術(shù)合作獎(jiǎng)。老師對(duì)兩位同學(xué)的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)包含兩項(xiàng)內(nèi)容,一是鄧稼先和楊振寧生平介紹,一是本課要掌握的八個(gè)成語(yǔ)。在檢查成語(yǔ)的環(huán)節(jié),體現(xiàn)了生生互動(dòng)的教學(xué)模式,體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。本環(huán)節(jié)利用自主學(xué)習(xí)方法,前一項(xiàng)內(nèi)容是學(xué)生課前搜集的一些材料,他們對(duì)材料進(jìn)行篩選、整理后,才有機(jī)會(huì)到大屏幕前和同學(xué)們交流。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,提高課堂的參與積極性。(三)整體感知： 這篇文章分成六個(gè)部分,分別有小標(biāo)題做標(biāo)志,同學(xué)們快速閱讀全文。一、鄧稼先對(duì)中國(guó)從“任人宰割”到“中華

5、人民站起來(lái)了”的轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)。二、簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn),贊揚(yáng)了他光輝的一生。三、通過(guò)和奧本海默的對(duì)比來(lái)突出表現(xiàn)鄧稼先的氣質(zhì),品格和精神。四、作者得知原子彈是由中國(guó)人自力更生搞出來(lái)的而為民族自豪，為朋友驕傲。五、在荒涼無(wú)邊的沙漠中，鄧稼先率領(lǐng)部下進(jìn)行核研究，身先士卒，不怕?tīng)奚?。六、總體評(píng)價(jià)鄧稼先，也是全文的總結(jié)。第一部分是個(gè)引子,第六部分是總結(jié),中間四部分或概括或具體介紹鄧稼先的貢獻(xiàn)、性格以及工作片斷,讓我們對(duì)鄧稼先愛(ài)有了全面的認(rèn)識(shí)。思考：1.寫鄧稼先，卻為何要從一百年以前的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍入侵寫起? 解析：先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到

6、“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。2.鄧稼先與奧本海默有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 設(shè)計(jì)意圖:這是一篇人物傳記,篇幅較長(zhǎng),作者從六個(gè)不同的角度介紹了鄧稼先。(四)品析語(yǔ)句1.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”。 鄧稼先為人忠厚平實(shí),正直謙虛,中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí),鄧稼先吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。2.“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”解析：“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共

7、產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想的黨員。3.“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”解析：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。(五)拓展延伸小組討論在我國(guó)像鄧稼先這樣的英雄你還能想到幾個(gè)？1.諸葛亮-鞠躬盡瘁，死而后已2.焦裕祿-當(dāng)?shù)暮酶刹浚瑸槿嗣穸?，雖死猶榮(六)總結(jié)全文： 不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)”這句話是鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的

8、耳畔。鄧稼先，用他的樸實(shí)的語(yǔ)言和滿腔的熱血，詮釋了一個(gè)大寫的中國(guó)人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國(guó)心;鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國(guó)魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開(kāi)拓、創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天!（七）布置作業(yè)：同學(xué)們的感受還真不少,把這些想法整理成一篇讀后感。要求400500字。設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是對(duì)課上所學(xué)的一個(gè)鞏固、總結(jié),既是寫作訓(xùn)練,又是情感的升華。五、 課后反思:上課是一名教師的職責(zé),作課是一名優(yōu)秀教師的樂(lè)趣。勤于總結(jié),善于反思,有利于教師的迅速成長(zhǎng)。上完本節(jié)課有以下幾點(diǎn)感想,做一歸納:1、教學(xué)思路清晰,分為激趣導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、整體感知、品析句子、拓展延伸、總結(jié)全文、布置作業(yè)七個(gè)環(huán)節(jié),層次循序漸進(jìn),內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握恰當(dāng)。這篇人物傳記內(nèi)容繁雜,篇幅較長(zhǎng),一課時(shí)想面面俱到是不可能的,本課設(shè)定三個(gè)教學(xué)目標(biāo),字詞是必不可少的;整體感知內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生整理概括的能力,有利于提高閱讀能力;品析句子環(huán)節(jié),感受貫穿全文的愛(ài)國(guó)深情,突出本課重點(diǎn),目標(biāo)也得到較好的落實(shí)。3、利用信息化技術(shù)手段,使抽象的的內(nèi)