指導幼兒家庭有效學習的策略和方法

1、指導幼兒家庭有效學習的策略和方法幼兒園有指導家庭教育的義務，因 此，幼 兒園有責任指導家長為幼兒營造積 極、健康的學習氛圍，促使 家長以自身積極的學習態(tài)度和行為帶動幼兒的學習。家庭學習包含兩個要素：即 家庭為成員提供有效的學習環(huán)境，家 庭成員有積 極學習的 態(tài)度和 主動參 與 的行為 。我園針對 這兩個 要素提出了促 進幼兒家 庭有效 學習的策略與方法，并在實踐中檢驗這些策略 與方法的有效性。一、推動幼兒家庭有效學習的策略（一）注重合力效應 我們從建設本園的家庭教育指導隊伍入手，建立了幼兒家庭教育指導制度，以這一制度為依托，注重促進幼兒家庭學習的合力效應。具體做法是：第 一 ，指 導 者 先

2、學 一 步 ，確 立 終 身 學 習 的 理 念 。我 園 成 立 了 家 庭 教 育 指 導 小 組，組織小 組成員 學習終身 學習理 論以及家庭教 育的理論 與方法，為 指導 幼兒家 庭教育打下了良 好的基礎。小組成員采取多樣化的學習方式，如 根據(jù)相關材料自學并撰寫學習總結(jié)、邀 請專家作專題講座、收集多 媒體資料獲得感性認識等。第 二 ，定 期 交 流 指 導 工 作 的 新 動 向 ，確 立 正 確 的 指 導 策 略 與 方 法 。幼 兒 園 的 家庭教育指導小組建立了定期研討制度，每兩周召開一次研討會。在研討會上， 每位指導 者要匯 報近期 家 庭教育 指導工 作的進 展，分享指 導

3、經(jīng)驗 和工作 體會。此 外 ，研 討 會 還 開 展 典 型 案 例 的 個 案 研 討 ，啟 發(fā) 小 組 成 員 有 針 對 性 地 進 行 指 導 工 作 。 如針對單親家庭、經(jīng)濟困難家庭、由 祖輩撫養(yǎng)的幼兒家庭等個案進行討論，啟 發(fā) 小組成員創(chuàng)造性地開展工作。第 三 ，通 過 組 織 活 動 ，促 進 幼 兒 家 庭 學 習 。幼 兒 家 庭 學 習 離 不 開 家 庭 和 幼 兒 園的共同努 力，我園 主要通過 組織幼 兒家庭 開展豐 富多彩 的與學習 有關的 活動來 實 現(xiàn) 。這 類 活 動 主 要 有 ：舉 辦 家 長 講 座 、組 織 “ 家 庭 學 習 節(jié) ” 活 動 、指 導

4、 家 長 和 幼兒共讀 一 本書 、開展家庭 親子比 賽等。這 些活動 不僅使 教師的學 習態(tài)度 和教育 觀念影響 到了家 長，還將家 庭 學習 的工作落實到 操作層面 ，使家長 在一定 程度上 掌握親子共同學習的內(nèi)容、方法與技巧。二）追求點面效應 點面效應即通過展示典型案例，帶 動更多家庭有效學習的策略。實施方法與 步驟為：首先，了 解幼兒家庭學習的現(xiàn)狀。家 庭教育指導小組成員通過“分片包干” 的形式對 幼兒家 庭學習 狀 況進行 了解，即每位教 師負責聯(lián) 系若干 幼兒家 庭，了解 具 體 情 況 。主 要 途 徑 有 ：問 卷 調(diào) 查 設 計 幼 兒 家 庭 學 習 問 卷 ，請 家 長

5、配 合 完 成 ； 談話 在家長 來園接送 幼兒時 通過談 話等形 式，了解有 關情況 ：家訪 有針 對性地進行家訪活動，在短時間內(nèi)獲得對幼兒家庭學習 狀況的感性認識。其 次 ，家 庭 教 育 指 導 小 組 成 員 將 了 解 到 的 情 況 進 行 匯 總 ，進 而 確 定 示 范 性 家 庭 。所 選 擇 的 示 范 性 家 庭 要 符 合 下 列 條 件 ：家 長 的 學 習 意 識 較 強 、重 視 幼 兒 學 習 能力與學習習慣的培養(yǎng)、教育理念先進、家 庭中的學習活動較豐富、在家庭學習 方面已取得一定成果、 愿意作為示范性家庭介紹經(jīng)驗等。最后，運 用各種 手段發(fā) 揮榜樣的作用。點

6、面效 應的最 終實現(xiàn)取 決于榜 樣的輻 射效果。為此，我 們運用了以下手段：家長介紹一一示范性家庭的成員在家長會上介紹經(jīng)驗。由 于介紹者與聽眾來自同一群體，面臨的困難與需要解決的問題 較為相似，因此能引起很大的共鳴。教師介紹一一教師在不同場合向其他 家長 介紹示范性家庭的經(jīng)驗，啟發(fā)家長借鑒學習。由于教師在幼兒教育方面有一定的 專業(yè)性，因此能取得家長 的信服和認可。成果展示一一幼兒園定期開展展示活 動，將示范性家庭的學習成果、作 品在幼兒園中進行展 示，啟發(fā)來園參觀的家長 對照自己的家庭學習活動進行改進。（三）區(qū)別指導區(qū)別指導即指針對不同 家庭的 實際情況，采用 不同的指導內(nèi)容和指導方式的 策略

7、。 這一策略的實施 包括以下步驟：首先，根 據(jù)影響家庭學習的主要因素對幼兒家庭進行粗略分類。根 據(jù)有關資 料和實踐經(jīng)驗，我 們把最 主要的影響因素確定為家庭學習氣氛，而 家庭學習氣氛 主要由家庭的性質(zhì)所決定。由此，我 們將幼兒家庭進 行了如下分類：家長高學歷 家庭和家 長低學 歷家庭、三 代同堂 家庭和三口之 家核心家 庭、學習 意識強 的家庭 和學習意識弱的家庭。當然，這只是一種粗略、相對的劃分。其 次 ，分 析 不 同 類 型 家 庭 學 習 活 動 的 特 點 。實 現(xiàn) 這 一 環(huán) 節(jié) 的 途 徑 有 兩 個 ： 一 是文獻資料分析，在已有的研究資料中，有 一些相關研究成果，涉 及到不同

8、類型 家庭的教 育觀念 、家庭 教育 模式的 不同與引導對 策，可以 為我們分 析不同 類型家 庭學習活動的特點提供啟發(fā)和依據(jù)。二是運用 與家長交談、走 訪幼兒家庭、問 卷 調(diào)查等途徑進行實地了解與分析。最后，根 據(jù)不同類型家庭學習活動的特點進行區(qū)別指導。如 對家長高學歷家 庭的指導 重點在 于，使 家長 樹立家 庭學習和終身 學習的理 念，幫助 家長將 這一理 念與正確 的教育 方法結(jié)合 起來，提 高其與 幼兒共 同學習的 能力；對 家長低 學歷家 庭的指導重點在于，教會家長在家庭中與幼兒共同學習的具體操作 方法。二、促進幼兒家庭有效學習的方法（ 一 ）定期舉行家長見面會 定期舉行家長見面會

9、可以有效地進行家園溝通和交流，使 家長盡可能地在 教 育理念上 和幼兒 園達成一 致，引導 家長主動配合 幼兒園的 各項工 作，明晰 家庭學 習的意義及方 法。同時，也可以增強家長對幼兒園和教師的信任。（二）定期舉辦專家講座 邀請在幼兒教育、保育方面有一定知名度的專家來園，為家長作專題講座，如幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律、 3? 6 歲幼兒的年齡特點等；傳授教育幼兒的經(jīng)驗， 如健康與保健、心 理問題與治 療、行 為偏差的原因與治療等；宣傳家園配合以及 親子共同 學習的 方法和途 徑。（三）個別交談教師利用家長接送幼兒的時間與家長進行個別交談，這 是一種方便、及 時和 較常見的 家園聯(lián) 系方 式，可以使家長 與教師 及時溝通幼兒的 情況，以便 隨時配 合。 教師還可以專門約請家長來園個別交談， 這是一種有目的、有 準備、有 一定深度 的交談。通過這種方法可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行有效的疏導。（四）電訪、家訪和文本宣傳及時的電訪、家 訪、每 周一次的 家園聯(lián)系手冊都 是教師與家長進行個別 溝通的好形式，在 家園聯(lián)系手冊中 ，家 長可以通過幼兒自評、教 師寄語等方 式 ，了 解 幼 兒 在 認 知 、行 為 習