淺析制約農村高中學生英語能力提高的因素

1、淺析制約農村高中學生英語能力提高的因素特征碼標簽:特征碼淺析制約農村高中學生英語能力提高的因素作者/ 王東升摘 要：英語既是一種語言，又是一種思想，英語學習既可以開闊視野又可以鍛煉思維。但對于農村高中來說，學生的英語學習受到了諸多因素的制約，成為大多數(shù)學生的一門薄弱學科，對農村學生的升學、就業(yè)以及農村人口素質的提高都造成了嚴重的影響。針對實際情況，對制約高中生提高英語水平的因素進行了探索。關鍵詞：興趣目標；基礎習慣；資源方式；途徑辦法制約農村高中生英語能力提高的因素有很多，主要有以下幾方面。一、學生對英語不感興趣，沒有明確的學習目標興趣是最好的老師。如果多數(shù)學生把學英語的終極目標定義為應試，根

2、本不能明確英語學習在學生健康成長中的重要性和必要性。部分學生沒有主動學習的動機，也沒有努力拼搏的意志，不能從本質上激發(fā)自身對英語的學習積極性，不能把學習英語當作一種樂趣，而是處于消極、被動地學習，用這樣的方式是難以學好英語的。二、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣英語基礎不好的學生主要是缺乏良好的學習習慣，多數(shù)都是由于平時太懶，依賴思想重，再加上注意力不集中，不按老師的安排學習，抄襲別人的作業(yè)等。筆者在初接班之時，學生根本沒辦法配合老師進行正常的課堂教學。學生不僅不愛聽課，也不愿意交作業(yè)，而且還不開口說英語，在speaking課型中，他們根本不能很好地配合老師，甚至是一個主動舉手的學生都沒有。除此之外，學

3、生懶于動手、動腦，學習缺乏主動性、目的性。三、課外閱讀受到各方面的制約中學階段是一個人獲取知識和形成世界觀的關鍵時期，而閱讀是人們獲得知識的一種最基本、最重要的途徑，但在英語教學方面，尤其在英語課外閱讀的方面，是制約農村學生英語能力提高的主要因素。究其原因，主要是廣大農村地區(qū)的客觀條件嚴重地制約著農村高中生英語課外閱讀的開展。四、教師教學方式相對落后教師的教法是否得當直接影響到學生學習英語的興趣。教師的教學觀念、理念陳舊，教學方式方法落后，教學效果不好?；蛘呤恰按┬滦呃下罚铠喪健钡慕虒W，沒有充分發(fā)揮教師的主導性，只是自導自演，長期以來，教師仍然是課堂的主體，沒有充分發(fā)揮學生的主動性，導致學

4、生感到疲憊，很少集中注意力來學習英語。這主要表現(xiàn)為在學習過程中學生常感到越學越枯燥，越學越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學習英語的積極性、主動性和自信心，導致了英語教學質量不高，學生運用英語的能力較低。五、教材革新與當?shù)貙嶋H落差較大英語教材問題是當前農村高中英語教學所面臨的最主要的困難。首先是詞匯量。由于新教材的詞匯量太大，而廣大的農村學生基礎又較差，所以學起來很吃力，加之初高中教材版本不一，導致他們高中跟初中的知識鏈接斷層。其次是口語方面。經(jīng)過三年的教學實踐，教師認為要教好新教材首先是對教師的一個挑戰(zhàn)，它對教師的基本功要求很高，尤其是口語的表達能力要求很高。六、聽說教學在課堂內外受到各種制約作為學習英語

5、的手段，聽說是學好英語的必由之路。在聽、說、讀、寫四會中，聽是獲得語言信息及語言感受的最主要途徑，也是提高其他技能的基礎。但在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師和學生將大多數(shù)的時間用于背誦語法規(guī)則和分析句子結構上，而忽視了聽說能力的培養(yǎng)。同時筆者所在地區(qū)，高考英語聽力不計入總分，因而師生對聽力重視不夠，缺乏訓練，其結果是學生的交際能力比較低，語感差，成績無法突破。七、學生基礎普遍差農村中學的學生英語基礎差，是因為在農村有些小學、初中英語教學流于形式；還有許多小學不開設英語課，即使開設了英語課，但由于英語教師的教學局限性導致學生的聽、說、讀、寫很差。學校也因師資和教學條件等眾多因素，導致學生學不好英語。結果到高中，由于英語基礎不牢固，給英語教學帶來很大困擾。中考后，成績好的畢業(yè)生選擇了到省、市中學讀高中，而留在農村高中的高一新生普遍英語基礎薄弱、成績差。總之，制約農村高中生英語能力提高的因素較多，不僅僅是筆者上面所談到的內容，只要我們在這些薄弱環(huán)節(jié)方面加強，相信農村學生會像