我的教育理想征文

1、做一個傳遞正能量的老師 邵 倩我是一個來自大家庭的孩子，我印象最深刻的是我的小時候，每一年暑假都會有很多哥哥姐姐的孩子寄托來我家和我一起做作業(yè)，那時自己的知識面雖然不廣，沒有那么多教育理念，但一招一式儼然就是一名小老師，也許就是從那時候開始，下定決心要做一名老師。 高考畢業(yè)填報志愿，師范院校出色畢業(yè)，直到成為一位名副其實的小學老師，一切都是那么的順理成章，水到渠成。小時候，當老師一直是自己夢寐以求的職業(yè)，因為覺得當老師可以教小朋友寫作業(yè)，和很多小朋友一起玩耍，現(xiàn)在自己已經(jīng)是一名從事了7年教育工作的教師，這7年一路走來磕磕碰碰，但是收獲頗多，再也不是那個剛畢業(yè)懵懂的小丫頭，再也不是那個橫沖直撞的

2、新老師，長大了，成熟了。對人，學會了與同事、與學生、與家長友好相處、交流。對事，在做一件事情之前，學會了思考，完成一件事情之后，學會了反思，下一次爭取做得更好。這么多年，我一路走來，一路思考：自己的教育理想是什么，自己到底想成為一名怎樣的老師，想培養(yǎng)怎樣的學生，希望他們長大后成為怎樣的社會人。答案一直沒變，就是做一名有正能量的老師。教育需要培植和傳遞“正能量”。而培植學生的正能量，首先需要老師具有正能量，并且在課堂及生活中積極向?qū)W生傳遞正能量。這樣的教育才是真教育，這樣的老師才是真老師。一、為師有道，積蓄正能量沒有愛，就沒有教育。愛是教育的基石。愛，猶如一塊銜含在嘴里的奶糖，能使久飲黃連的人嘗

3、到生活的甘甜。陶行知先生以德立教，“愛滿天下”，成為“萬世師表”的楷模。他正是由于有了這種深切的“愛”，才有了他那種“千教萬教，教人求真”的執(zhí)著追求。教師為師有道，積蓄正能量，要做愛的使者。我們的任務(wù)是真誠地將我們的愛心的雨露播撒在校園的每一個角落，讓愛心之春水流進每位學子的心田，讓他們在愛的浸潤中，學會愛屋及烏，關(guān)愛我們身邊的每個人。教師只有學會關(guān)愛自己的學生，才能促進自己的成長。作為教師，應(yīng)該無私地把愛撒向每一個孩子，平等地對每個孩子，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關(guān)懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗到學習的快樂和成功。當老

4、師把一顆真誠的心交給孩子，公正地對待每一個孩子，公平地把愛和溫暖送給每一個孩子時，孩子小小的心定會融化在師愛中，在學習生活中找到快樂，愉快地接受教育。二、為教有法，傳遞正能量教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。在教育教學活動中，教師必須做到為教有法，傳遞正能量。應(yīng)以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。小學是基礎(chǔ)，好比蓋大樓時根基上的第一塊“磚”，這塊“磚”，一要“寬”要開足課程，擴大知識面，促進孩子身心健康全面發(fā)展；二要“實”要把孩子的基礎(chǔ)知識打扎實、打牢

5、固，為孩子的終身幸福奠基；三要“厚”要讓孩子汲取的知識厚重、厚實，并非是專一的文化知識。教育需要洶涌澎湃的情感之水來不斷地傾注。但是洶涌澎湃的情感之水必須沿著理智的正能量河道，自由的奔淌。 要積極傳遞正能量，通過教學要把孩子培養(yǎng)成陽光的、積極的、進取的人，要把孩子的上升空間打開、成長路徑打通，讓他們健康幸?？鞓烦砷L；讓孩子擁有正確的、科學的人生觀和價值觀，懷有愛心、善心，做善良人、誠信人，去善待別人；讓孩子樹立好目標、好理想，擁有好心態(tài)、好心情、好習慣，相信生活是美好的、前程是美好的。三、為人有品，提升正能量作為教師，我們必須為人有品，提升正能量。應(yīng)該通過不斷的學習來充實自己、完善自我。一個好

6、教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當由三塊組成，即精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。社會正在發(fā)生日新月異的變化，知識增長、更新的速度加快了。教師要適應(yīng)這種變化，只有不斷學習、不斷發(fā)展。教師要為學生而學習，教師要通過閱讀和學習把自己打造成一部讓學生百讀不厭的書，這部書比起課本對學生的影響要深刻和持久得多。為“學生而讀書”是教師閱讀的第一推動力；為教學而學習，教師通過學習，可以汲取進行教育教學工作的精神營養(yǎng)，并把這種精神營養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自己的工作能力和綜合素質(zhì)，充分提高教育教學效果；為自我而學習，它以完善人和豐富人性、充實文化底蘊和生活情趣、體驗人生為目的。這種學習有助于教師用更廣闊的視野來思考和實踐新

7、課程，用更為厚實的文化底蘊來支撐教育教學，用更完善的人格魅力去熏陶和感染學生。教師要善于學習，勇于實踐，在教師的專業(yè)成長過程中，最好的方式就是“學中用”、“用中學”、“學中研”，也就是要結(jié)合自己的工作不斷學習、實踐、研究。因為大多教師往往只具有一定的理論功底，但普遍缺少的卻是教育教學實踐經(jīng)驗。把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，是值得我們研究的課題。當然，根據(jù)教師存在的普遍性及個性化的問題，最為迫切需要的就是積極參加以校為本的教育科研。要樹立正確的教育科研的態(tài)度，要把以校為本的教育科研當作提高能力、促進成長的重要途徑，通過校本教研解決教學實踐中的問題，排除成長過程中的困惑，促進教師的專業(yè)成長。教師要善于

8、總結(jié)教學得失，并通過它全面、系統(tǒng)地了解以往的教學工作情況。總結(jié)是由感性認識上升到理性認識的必經(jīng)之路，通過總結(jié)，可以使零星的、膚淺的、表面的感性認識上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，從而尋找出工作和事物發(fā)展的規(guī)律，掌握并運用這些規(guī)律。只有這樣正確認識以往工作中的優(yōu)缺點，才可以明確下一步教學的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。譬如，一節(jié)課下來，靜心沉思，回頭看看摸索出了哪些教學規(guī)律、教法上有無創(chuàng)新、知識點上有什么發(fā)現(xiàn)、組織教學方面采取了什么新招、解題中的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當、訓練是否到位，等等。教師能及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，做到揚長避短、精益求精。教師的專業(yè)成長，既是一種認識狀態(tài)，又是一個發(fā)展的概念；既是一個奮斗過程，又是一個不斷深化的過程。要想給未來培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，那么教師要學的、要思的、要做的事情還很多，這就需要通過學習來充實自己