家校合作研究報(bào)告(最新)

1、家校合作，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)踐研究研究報(bào)告臨溪小學(xué)課題組一、課題提出的背景眾所周知，家庭是培養(yǎng)人才的搖籃，父母是孩子的首位老師。家庭教育是整個(gè)教育的開(kāi) 端，并有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的作用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良 性配合，就會(huì)收效甚微，甚至勞而無(wú)功。由于諸多因素的存在，教育體系中，學(xué)校教育與家 庭教育的關(guān)系一度出現(xiàn)了偏差，前者被賦予了過(guò)多的教育職能，后者則相反，被一定程度的 矮化。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我校審視自身，在家校合作方面做了一些有益的探索。（一）家校合作是協(xié)同社會(huì)發(fā)展的需要在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作、新科技革命、轉(zhuǎn)變與跨越的時(shí)代，面對(duì)學(xué)校教育的理想與挑戰(zhàn)，思 考家庭教

2、育與民族未來(lái)的關(guān)系，再看看今日兒童的現(xiàn)狀，學(xué)校單方面已無(wú)力應(yīng)對(duì)，必須尋求 社會(huì)各方面的支持與配合。這種努力的目的不僅在于學(xué)校能夠生存、發(fā)展下去，而且更直接 地關(guān)系到我們下一代的教育，關(guān)系到我們祖國(guó)的未來(lái)！因此，來(lái)自家庭方面的合作是至關(guān)重 要的。但是，目前由于種種原因，家長(zhǎng)的教育觀念、教育思想、教育方式方法往往存在著這樣 或那樣的問(wèn)題，家庭教育質(zhì)量不高，與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)不夠，存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。 特別是家庭教育和學(xué)校教育在手段和態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合，學(xué)校與家庭形不成教育的 合力，也就達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。我們對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀做了認(rèn)真的分析：我校招收的學(xué)生有本地生， 也有不少外地借讀生。在工

3、作中，通過(guò)與家長(zhǎng)的接觸，有些家長(zhǎng)在教育子女問(wèn)題上存在著誤區(qū)。經(jīng)常聽(tīng)到老師們反映：某某家長(zhǎng)說(shuō)了，孩子考不好就是老師沒(méi)本事；孩子的學(xué)習(xí)就應(yīng)該由老師管，否則我們上學(xué)干嗎呀；當(dāng)有時(shí)孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，老師向家長(zhǎng)反映時(shí)，家長(zhǎng)不問(wèn)青紅皂白，當(dāng)著老師的面對(duì)孩子就是幾巴掌；當(dāng)孩子在校內(nèi)與同學(xué)發(fā)生了摩擦，放學(xué)后，家長(zhǎng)堵在校門(mén)口，厲斥當(dāng)事學(xué)生，為自家孩子出氣；也有些家長(zhǎng)在老師面前說(shuō)的頭頭是道兒，回家后依舊不管孩子，特別是外地借讀生的家長(zhǎng)，他們多以做小買(mǎi)賣(mài)為生，精力上確實(shí)達(dá)不到，從思想上也不夠重視對(duì)孩子的教育。此外，在平時(shí)的工作中，我們也感覺(jué)到老師們的服務(wù)意識(shí)還不夠，教育觀念還需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，與家長(zhǎng)合作的能力也有待于進(jìn)

4、一步提高。鑒于學(xué)校的實(shí)際情況，我校決定在家校合作教育方面進(jìn)行探索。（二）家校合作是新課程改革的呼喚。新課程的實(shí)施給教育帶來(lái)了全新的變革，大到理念，具體到授課方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、作業(yè)設(shè)計(jì)，都與過(guò)去的傳統(tǒng)教育有著很大區(qū)別。我們的家長(zhǎng)，對(duì)新課程改革的了解還是膚淺的。如果課程改革的實(shí)施沒(méi)有家長(zhǎng)的支持配合，將很難順利進(jìn)行。如新課程重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要著力扭轉(zhuǎn)過(guò)去重知識(shí)灌輸?shù)默F(xiàn)象。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上與以往有了改變， 機(jī)械重復(fù)的練習(xí)少了，重能力培養(yǎng)的實(shí)踐性作業(yè)多了。家長(zhǎng)就不理解了，嫌教師布置的作業(yè)少了，便叫學(xué)生10遍20遍的抄寫(xiě)生字。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)校按課改理念全面評(píng)價(jià)學(xué)生，而家長(zhǎng)只關(guān)注?

5、 ?面對(duì)這種現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，以成績(jī)論成敗，以成績(jī)論英雄，只要成績(jī)好，就什么都好 象學(xué)生必須本著為學(xué)生健康全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的愿望，主動(dòng)探索一條行之有效的家校合作途徑。（三）家校合作是我?？陀^現(xiàn)實(shí)的需要?！巴映升垺钡脑竿辜议L(zhǎng)有和學(xué)校開(kāi)展同步合作的強(qiáng)烈意向。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注勝于其他事情，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)充滿期待，在我校本屆新生入學(xué)調(diào)查問(wèn)卷上，100%的家長(zhǎng)都表示自己對(duì)孩子十分關(guān)注，這種“關(guān)注”是開(kāi)展家校教育共同體研究的良好基礎(chǔ)。然而這些關(guān)注又只是心理上的一種迫切和渴望。由于我校地處朝天貧困山區(qū)，是一所全員寄宿制學(xué)校。全校共有學(xué)生632人，留守兒童311人，占

6、49%，單親在外務(wù)工的232人，雙親在外務(wù)工的 79人。有的長(zhǎng)年在外，一年才回一次家，有的幾年才回一次家。這明顯對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利因素。課程理念中的核心思想是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。而家庭教育也是核心，可是對(duì)于我校的現(xiàn)實(shí)狀況家長(zhǎng)有迫切的希望而家校合作卻又顯得蒼白無(wú)力。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實(shí)現(xiàn)“每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)”，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，使他們能進(jìn)行自我教育，自我提高，并與學(xué)校同步協(xié)力，這是當(dāng)代的家長(zhǎng)所必須做到的。只有家校合作，同步協(xié)力，才能全面提高孩

7、子的素質(zhì)，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。（四）家校合作是家庭的需求目前絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值與日俱增，很多家長(zhǎng)以子女為生活中心，傾注了大量的金錢(qián)和精力，望子成龍，望女成鳳。但并不是所有的家長(zhǎng)都是合格的家長(zhǎng)，他們?cè)诩彝ソ逃矫娲嬖谥S多誤區(qū)，由于教育不當(dāng)導(dǎo)致悲劇時(shí)有發(fā)生。教師則不同，更能從職業(yè)的角度比較客觀地對(duì)待學(xué)生，教師與家長(zhǎng)的合作恰恰能夠彌補(bǔ)家庭教育中的不足。同時(shí)家長(zhǎng)和教師這兩個(gè)權(quán)威能夠合作并態(tài)度一致，為學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展提供了良好的空間。二、課題的界定1、課題的內(nèi)涵：家校合作，就是家庭、學(xué)校在教育過(guò)程中密切合作，相互支持。她是我校教育改革的重要組織部分。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣

8、的一段話：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)教育者-學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上，過(guò)程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！彼倪@段話強(qiáng)調(diào)了家校形成同步教育的重要性。學(xué)校不單是老師和學(xué)生的學(xué)校，同樣也是家長(zhǎng)的學(xué)校，家長(zhǎng)不認(rèn)可的教育，是蒼白無(wú)力的教育；家長(zhǎng)積極參與的教育，才是充滿活力的教育，才是和諧的教育。沒(méi)有教師的發(fā)展， 就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有家長(zhǎng)的發(fā)展，也沒(méi)有孩子的發(fā)展，沒(méi)有家校的合作，也沒(méi)有學(xué)生的 發(fā)展。老師的教育理念，家長(zhǎng)的教育觀念與教育方法，家校合作的程度直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。充

9、分發(fā)揮學(xué)校教育家庭教育的合力作用，有利于學(xué)生全面健康的發(fā)展2、研究的目標(biāo)（1）通過(guò)實(shí)踐研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的育人水平和研究能力。提升教師的教育理念，增強(qiáng)老師與家長(zhǎng)的合作能力；通過(guò)學(xué)校與老師的共同努力，增強(qiáng) 家長(zhǎng)與學(xué)校的合作意識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高辦學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。最終使家庭與 學(xué)校形成合力，達(dá)到教育的統(tǒng)一。（2）通過(guò)實(shí)踐研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的育人水平和育人技巧。進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)在活動(dòng)中的主體作用，給家長(zhǎng)們以“高效益、多角度、新視角、新思維 的親身體驗(yàn)，造就一支具有較高水準(zhǔn)的家長(zhǎng)隊(duì)伍，創(chuàng)建一批符合時(shí)代需要的新型家庭。充分 發(fā)掘家庭和社會(huì)教育資源，保證家

10、庭教育與學(xué)校教育的連續(xù)性、持久性和協(xié)調(diào)性。（3）探索出家校合作的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合策略的研究，提升學(xué)?！胺?wù)家長(zhǎng)”的觀念，拓寬學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的新思路，探索學(xué)校家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的新途徑， 促進(jìn)教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積累學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合新模式的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 提高教育教學(xué)水平。為提高教育教學(xué)整體質(zhì)量提供有益的嘗試，由此促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生 共同發(fā)展。3、研究?jī)?nèi)容（1）家庭教育現(xiàn)狀過(guò)分關(guān)心在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的 作用。目前來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育主要存在不合理的現(xiàn)象：部分家長(zhǎng)

11、缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，沒(méi) 有認(rèn)識(shí)到參與“家校合作” 是自己的權(quán)利和義務(wù)； 有的家長(zhǎng)只盼子女成 “龍”成“風(fēng)”， 子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)方面愿意與學(xué)校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞；還有的家長(zhǎng)自稱(chēng)文化素質(zhì)不高或工作忙碌而推脫沒(méi)有能 力或沒(méi)有時(shí)間參與學(xué)校教育活動(dòng)，這更是推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。這些家庭教育中存在的問(wèn)題 說(shuō)明本課題研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)本課題的研究，可以進(jìn)一步密切家長(zhǎng)和學(xué)校的合 作，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。（2）家庭教育對(duì)學(xué)生的影響：“教先從家始?！奔彝ナ呛⒆拥奶烊粚W(xué)校，要使學(xué)校教育達(dá)到預(yù)期的目的，只有加強(qiáng)家庭 和學(xué)校的聯(lián)系，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、關(guān)心、配

12、合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力， 才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育的目的。（3）家庭教育的正確方法：家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺(jué)地有意識(shí)地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過(guò)自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)動(dòng)。因此家庭中家長(zhǎng)的作用是舉足輕重的，他們是孩子第一任乃至終身的老師。家長(zhǎng)的素質(zhì)如何直接影響到家長(zhǎng)對(duì)子女教育和對(duì)學(xué)校工作 的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長(zhǎng)的搖籃，又是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充，從根本上說(shuō)家庭教育就是“教子做人”。做人是立身 之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎(chǔ)。但是，在目前眾多學(xué)生家庭中，家長(zhǎng)只重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)， 而忽視了孩子各方面能力尤

13、其是思想上的培養(yǎng)和提高，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。家庭對(duì) 小學(xué)生的心理健康起奠基作用，家長(zhǎng)的言行對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起表率作用，和諧的家庭文化對(duì) 小學(xué)生的心理具有熏陶作用。作為家長(zhǎng)應(yīng)使用正確的教育方法，不能忽視對(duì)孩子心理健康成 長(zhǎng)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。（4）家校合作的有效途徑：家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的兩個(gè)方面。家庭教育需要學(xué)校教育提供指導(dǎo)，學(xué)校教育需要家庭教育的參與。加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育協(xié)作，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育有效協(xié)作。三、課題的研究成果本課題于2010年10月立項(xiàng)，至2013年10月，歷時(shí)三年時(shí)間，市教科所和區(qū)教研室專(zhuān) 家對(duì)本課題悉心指導(dǎo)，課題組成員做了許多具

14、體工作，取得了可惜的研究成果。（一）深入學(xué)習(xí)，提高研究人員的認(rèn)識(shí)；提高教師理論水平、研究水平。開(kāi)題伊始，學(xué)校就成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，并組織了課題組教師進(jìn)行了必要的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：家校合作國(guó)內(nèi)外研究狀況、家校合作的成功經(jīng)驗(yàn)與案例？ ？，通過(guò)學(xué)習(xí)，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，老師們?cè)跐庥舻膶W(xué)習(xí)氛圍中得到了鍛煉、成長(zhǎng)課題組在每學(xué)期初就向每位成員提出加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為了提高學(xué)習(xí)效率，我們制訂了與學(xué)習(xí)相關(guān)的系列要求：學(xué)習(xí)以后要求每位教師寫(xiě)好讀后感，使教師學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得深 入；利用教科室的宣傳陣地進(jìn)行交流，擴(kuò)大影響，加深理解；組織專(zhuān)題討論。通過(guò)這樣的活 動(dòng)，使教師的學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性、有針對(duì)

15、性，更具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性。課題研究是學(xué)校教科研 的重點(diǎn)，抓課題研究就要抓好課題的全程管理。本學(xué)期，我們邀請(qǐng)專(zhuān)家我們作了學(xué)生養(yǎng)成 教育報(bào)告會(huì)、使師生們?cè)谂c專(zhuān)家面對(duì)面的碰撞中得到了反思和提升。（二）問(wèn)卷調(diào)查，走訪、座談，為了解家庭教育和學(xué)校教育、了解學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供了大量的第一手資料。家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育越發(fā)顯得重要，尤其是家庭教育對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育工作的輔助更是不可缺少，尤其在學(xué)生教育中的地位之顯赫已非昔日可比。隨著社會(huì)的 變革，經(jīng)濟(jì)、科技、文化的飛速發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求，而素質(zhì)教育作為學(xué)校教 育的重中之重，其面

16、臨的挑戰(zhàn)無(wú)疑是激烈的。為提高學(xué)校實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方法 研究，我們著手對(duì)學(xué)生家庭教育方法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容涉及學(xué)生家庭的基本情況、孩 子在家各方面的表現(xiàn)。2011年10月對(duì)當(dāng)時(shí)的四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容主要涉及學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)生習(xí)慣、家長(zhǎng)教育方式和課堂教學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，并撰寫(xiě) 出調(diào)查報(bào)告。2012年9月，在二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生中也開(kāi)展了同樣的調(diào)查分析，主要是判斷年級(jí)間是否存在較大差異，結(jié)果表明，除低年級(jí)家長(zhǎng)對(duì)子女的獎(jiǎng)勵(lì)方式中，金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)偏高外，其他無(wú)顯著差異。由于調(diào)查是全體學(xué)生參與的，所以統(tǒng)計(jì)分析工作量很大，有些問(wèn)題是定量

17、分析的，有些問(wèn)題則是定性分析的。通過(guò)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主要有：1. 學(xué)生無(wú)規(guī)律的生活習(xí)慣是造成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要根源。孩子對(duì)時(shí)間觀念淡薄，生 活中更不可能做到雷厲風(fēng)行，處事不嚴(yán)謹(jǐn)、無(wú)條理，從而導(dǎo)致作業(yè)拖拉。2. 學(xué)生自我服務(wù)、承擔(dān)家務(wù)情況不容忽視，導(dǎo)致責(zé)任、自主意識(shí)薄弱，依賴性強(qiáng)。獨(dú) 生子女的養(yǎng)尊處優(yōu)的生活明顯體現(xiàn)，家長(zhǎng)的包辦養(yǎng)成了孩子的生活散漫、依賴性強(qiáng)和懶惰的習(xí) 慣。3. 不認(rèn)真和沒(méi)耐心成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要障礙。這種認(rèn)真與無(wú)耐心也應(yīng)該與生活習(xí)慣緊 密相關(guān)。4. 家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)方式存在偏差，家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)生的期望存在偏差。家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)超 過(guò)精神獎(jiǎng)勵(lì)，這違反了獎(jiǎng)勵(lì)以精神為主、物質(zhì)為輔的原則。

18、在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子希望 的是精神獎(jiǎng)勵(lì)，而家長(zhǎng)給予的卻恰恰是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。5、普遍存在打罵、傷害孩子自尊等錯(cuò)誤的教育方式，也有少量存在的家庭冷暴力，嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。6. 學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)和缺少計(jì)劃，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的計(jì)劃性指導(dǎo)教育 存在缺失。7. 良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣需要教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)。不預(yù)習(xí)的比例明顯過(guò)高，這有教師指導(dǎo)問(wèn)題，也有家長(zhǎng)不聞不問(wèn)存在的問(wèn)題。8. 上課筆記、聽(tīng)講、思考、回答存在的差異導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不記筆記，不認(rèn)真聽(tīng)講，不思考問(wèn)題，也不回答問(wèn)題，所占比例明顯偏高。這里有習(xí)慣與能力問(wèn)題，也有小學(xué)的遺留 問(wèn)題，歸根到底還是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。9. 作業(yè)習(xí)慣與作業(yè)訂

19、正是學(xué)習(xí)困難學(xué)生要突破的難點(diǎn)，存在為作業(yè)而作業(yè)的問(wèn)題，訂正作業(yè)沒(méi)有做到獨(dú)立思考與獨(dú)立完成，家長(zhǎng)和教師都存在責(zé)任。由此我們得出的初步結(jié)論是：1. 學(xué)生的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定的正相關(guān)性。一般來(lái)說(shuō)，生活習(xí)慣存在問(wèn)題的 學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)的存在類(lèi)似的問(wèn)題。2. 學(xué)生在家庭生活中表現(xiàn)出的認(rèn)真、仔細(xì)、有耐心，也必須反映在學(xué)習(xí)中是否認(rèn)真、 仔細(xì)、有耐心。3. 家長(zhǎng)對(duì)子女未來(lái)職業(yè)的選擇，對(duì)子女的價(jià)值觀有明顯的影響作用。4. 家長(zhǎng)中存在著忽視對(duì)子女獎(jiǎng)勵(lì)的現(xiàn)象，還存在著對(duì)子女的表?yè)P(yáng)金錢(qián)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)多 的傾向，而子女往往希望得到的只是口頭表?yè)P(yáng)。5. 家長(zhǎng)對(duì)子女教育中，打罵現(xiàn)象比例較高，要占1/3以上，子女對(duì)

20、家長(zhǎng)的嘮叨、拿別人和自己比較最為反感。6. 家長(zhǎng)教育情感溝通中存在著兩大契機(jī)，一是孩子生病時(shí)父母的照顧，二是給孩子過(guò) 生日。7. 家長(zhǎng)對(duì)子女的理解、寬容、鼓勵(lì)比責(zé)備效果要好得多。8. 家長(zhǎng)的言行對(duì)子女的影響極為深刻。9. 教師忽視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、檢查。10. 教師對(duì)學(xué)生作業(yè)前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的訂正缺少指導(dǎo)和檢查、督促。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值很高，在家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望上， 絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次，但對(duì)于 如何管理和怎樣進(jìn)行輔導(dǎo)則束手無(wú)策。對(duì)孩子的起居與作息還比較重視，要求孩子主動(dòng)做家務(wù)， 自己學(xué)會(huì)管理自己。調(diào)查結(jié)果也

21、表明：家長(zhǎng)大多缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育。 要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。有相 當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們的任務(wù)就是給孩子提供吃穿， 學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。有一大半的家長(zhǎng)很少檢查孩子的作業(yè)，更不要說(shuō)輔導(dǎo)孩子功課， 問(wèn)孩子學(xué)校里的事了。通過(guò)研究，我們更加明確了什么是“家校合作”。即“家校合作”是一種 家長(zhǎng)受教育的過(guò)程，使家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)的過(guò)程，也是一種公民教育，其參與過(guò)程也是家長(zhǎng)樹(shù)立 權(quán)利意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的過(guò)程；家校合作還是教育工作者受教育的一個(gè)過(guò)程，也是其他相關(guān)人員學(xué) 習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，我們對(duì)“

22、家校合力”也有了深入的理解。我們認(rèn)為“家校合力”使家庭教育和 學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過(guò)程，不僅表現(xiàn)在二者在兒童培養(yǎng)目標(biāo)上的一致，而且表現(xiàn)在家庭全方 位的支持，學(xué)校盡全力幫助家長(zhǎng)解決在教育子女過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。通過(guò)研究，在實(shí)驗(yàn)中， 我們通過(guò)學(xué)習(xí)，提升了對(duì)家校合作的理性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)和兒童的特殊關(guān)系決定了家長(zhǎng)在兒的身心發(fā)展中起著非同一般的作用，家庭教育的優(yōu)勢(shì)和家長(zhǎng)的教育力量是其他教育難以具備 的。父母的要求，往往能成為孩子生活的準(zhǔn)則和行為的規(guī)范；父母對(duì)周?chē)魏问挛锏膽B(tài)度、 評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)都可能成為孩子評(píng)價(jià)是非善惡的依據(jù)。（三）根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我們向家長(zhǎng)發(fā)放了家庭教育指南，向教師發(fā)放了學(xué)校教 育

23、指南。對(duì)糾正家庭教育存在的偏差、改進(jìn)學(xué)校教育存在的問(wèn)題有著直接的指導(dǎo)意義。對(duì)家庭教育的要求是：1. 讓孩子養(yǎng)成珍惜時(shí)間、生活有規(guī)律的良好習(xí)慣。2. 讓孩子承擔(dān)適度的家務(wù)勞動(dòng)3. 可以與孩子一起商討未來(lái)人生規(guī)劃4. 注意對(duì)孩子表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方式方法5. 正確的教育方法定會(huì)帶來(lái)意外的驚喜6. 錯(cuò)誤的教育方法只能帶來(lái)錯(cuò)誤的結(jié)果7. 多鼓勵(lì)孩子：說(shuō)他（她）行，他（她）就行8. 少批評(píng)孩子：說(shuō)他（她）不行，他（她）會(huì)真的不行對(duì)學(xué)校教育的要求是：1. 指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間、生活有規(guī)律的良好習(xí)慣2. 指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生讓孩子承擔(dān)適度的家務(wù)勞動(dòng)4. 指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)人生5. 注意對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方式方法6.

24、 老師忌語(yǔ)。這兩個(gè)指南， 不僅有要求， 而且更重要的是向家長(zhǎng)和老師提供了具體操作的步驟，具有一定的針對(duì)性和可操作性。（四）成立家長(zhǎng)學(xué)校及家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，搭建了家校聯(lián)系平臺(tái)。（1）家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組為每位家長(zhǎng)學(xué)員建立了檔案，便于家校之間聯(lián)系溝通。自從我們開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校以來(lái)，新生一入學(xué)，家長(zhǎng)就開(kāi)始到家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)校為家長(zhǎng)學(xué)員建立了專(zhuān)門(mén)的檔案，其中詳細(xì)記錄著家長(zhǎng)的學(xué)歷、政治面貌、工作單位、聯(lián)系方式、學(xué)生的個(gè)性特征（家長(zhǎng)評(píng)價(jià)）、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)情況等，便于學(xué)校因材施教，也方便了家校之間聯(lián)系溝通，隨時(shí)解決各種問(wèn)題。（2課題組根據(jù)各種有效信息開(kāi)展研究工作，學(xué)校堅(jiān)持每月舉辦一次家教理論培訓(xùn)班，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、少總部輔

25、導(dǎo)員、班主任、家長(zhǎng)等輪流擔(dān)任輔導(dǎo)教師，共同學(xué)習(xí)、探討教育子女 的先進(jìn)理念和方法。向家長(zhǎng)宣傳教育子女的典型事例、優(yōu)秀方法，為家長(zhǎng)傾吐心聲，交流體會(huì) 提供了自由的平臺(tái)。學(xué)校每學(xué)期至少舉辦兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日、召開(kāi)三次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)在教育孩 子的同時(shí)，又起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。另外還鼓勵(lì)家長(zhǎng)來(lái)校訪問(wèn)，設(shè)立校長(zhǎng)郵箱。他們不限時(shí) 間，不拘形式，不定內(nèi)容，及時(shí)幫助家長(zhǎng)解決在教育孩子過(guò)程中遇到的疑難和困惑。（3）班主任及任課老師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)定期發(fā)放家校聯(lián)系卡，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長(zhǎng)交換心得體會(huì)，共同探索教育孩子的新路，并把家長(zhǎng)之聲匯編成集心手相連，家校相牽、為了一個(gè)共同的目標(biāo)，

26、分享一個(gè)至誠(chéng)的心聲。（五）探索家校合作的有效途徑1、成立家長(zhǎng)委員會(huì)，家委會(huì)參與學(xué)校工作。組建家長(zhǎng)委員會(huì)，目的在進(jìn)一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。（!）家長(zhǎng)委員會(huì)的組織形式通過(guò)工作實(shí)踐，我校家長(zhǎng)委員會(huì)的組織模式確定為：“學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì) 一一年級(jí)段家長(zhǎng)委員會(huì)一一班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)”三級(jí)機(jī)制。班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)是開(kāi)展活動(dòng)的基本單位，具有一定的獨(dú)立性。家長(zhǎng)委員會(huì)的條件：必須是在校學(xué)生的家長(zhǎng)，熱心學(xué)校和家庭教育工作，有一定的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有奉獻(xiàn)精神，樂(lè)于義務(wù)承擔(dān) 學(xué)?；蚱渌议L(zhǎng)委托的工作。同時(shí)還應(yīng)考慮到組成人員的先進(jìn)性和代表 性。（2）家長(zhǎng)委

27、員會(huì)職責(zé)協(xié)助學(xué)校宣傳黨的教育方針，和學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)一起探討教育思想，培養(yǎng)目標(biāo)研究和實(shí)施素質(zhì)教育的方法和途徑。家長(zhǎng)委員會(huì)成員要經(jīng) 常了解學(xué)校教育教學(xué)情況，反映學(xué)生校外表現(xiàn)情況和思想動(dòng)向，溝通和 協(xié)調(diào)師生關(guān)系、家校關(guān)系。家長(zhǎng)委員會(huì)成員應(yīng)注意搜集學(xué)生和社會(huì)對(duì)學(xué) 校教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)信息，定期以口頭的或者書(shū)面等形式，反映學(xué)生 家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)、建議和要求，為學(xué)校教育出謀獻(xiàn)策。（3）家長(zhǎng)委員會(huì)的日常工作每學(xué)期初，家長(zhǎng)委員會(huì)總會(huì)均按時(shí)召開(kāi)全體成員會(huì)議。討論研究并制定全學(xué)期家長(zhǎng)委員會(huì)工作計(jì)劃，并予以層層落實(shí)； 班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)根據(jù)學(xué)校家長(zhǎng)總會(huì)的工作計(jì)劃，在年級(jí)段家委會(huì)的牽頭下，召集全體成員討論，制定

28、各班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)分會(huì)工作計(jì)劃，并召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，予以 分頭落實(shí)； 每逢學(xué)校舉行重大慶典和演出活動(dòng)，各級(jí)家長(zhǎng)委會(huì)要召集家長(zhǎng)，協(xié)助學(xué)校維持秩序， 做好場(chǎng)務(wù)及學(xué)生化妝等事項(xiàng)，并協(xié)助學(xué)校做好與有關(guān)部門(mén)的聯(lián)系工作； 每學(xué)期期末，由班級(jí)家長(zhǎng)委會(huì)主持召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，評(píng)選出“優(yōu)秀家長(zhǎng)”和“好兒童”，經(jīng) 年級(jí)段家長(zhǎng)委會(huì)初審，報(bào)學(xué)校家長(zhǎng)委員總會(huì)審查批準(zhǔn)，召開(kāi)表彰會(huì)予以表彰； 每學(xué)期，班級(jí)家長(zhǎng)委會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)和社會(huì)上的反饋意見(jiàn)，填寫(xiě)“對(duì)學(xué)校教育工作的建議、 意見(jiàn)表”，遞交學(xué)校辦公室，以供學(xué)校及時(shí)改進(jìn)日常管理工作，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。家長(zhǎng)會(huì)可以幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展情況，了解學(xué)校教育現(xiàn)狀，能夠 及時(shí)溝通家長(zhǎng)

29、、學(xué)生和學(xué)校的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學(xué)生健康成長(zhǎng)，根據(jù) 班級(jí)學(xué)生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，可以有計(jì)劃設(shè)計(jì)組織內(nèi)容、形式各異的家長(zhǎng)會(huì)。 如報(bào)告式家長(zhǎng)會(huì)、交流式家長(zhǎng)會(huì)、展覽式家長(zhǎng)會(huì)、表演式家長(zhǎng)會(huì)、會(huì)診式家長(zhǎng)會(huì)等等。2、制定家訪制度，加強(qiáng)家校聯(lián)系。家訪是教師同家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學(xué)生的一種必不可少的有效手段。家訪形式面訪，就是教師到學(xué)生家里同家長(zhǎng)面對(duì)面交流思想。電訪，就是教師打電話給家長(zhǎng)，在電話里向家長(zhǎng)反映情況，交換意見(jiàn)。電訪彌補(bǔ)了面訪的不足，可以說(shuō)是現(xiàn)代社會(huì)的一種家訪形式。學(xué)校在班級(jí)里建立學(xué)生通訊錄，就隨時(shí)可以與 家長(zhǎng)取得聯(lián)系，比較方便。書(shū)訪。就是教師不

30、能與家長(zhǎng)本人取得聯(lián)系時(shí)，寫(xiě)便條或書(shū)信給家長(zhǎng)。家訪內(nèi)容了解性家訪。通過(guò)家訪了解學(xué)生的興趣與愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，家 長(zhǎng)的文化素養(yǎng)及對(duì)孩子的教育方法等等。鼓勵(lì)性家訪。當(dāng)學(xué)生，特別是學(xué)困生有進(jìn)步時(shí)，在家訪中當(dāng)著學(xué)生的面，向家長(zhǎng)作恰如 其分的報(bào)告，及時(shí)給學(xué)生與家長(zhǎng)以鼓勵(lì)和警示。探望性家訪。學(xué)生如病休在家，或者其家庭發(fā)生變故，教師可及時(shí)登門(mén)探視、慰問(wèn)，并 幫助解決一些力所能及的問(wèn)題，這對(duì)于教師聯(lián)絡(luò)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系 很為有利。開(kāi)導(dǎo)性家訪。學(xué)生犯了錯(cuò)誤或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長(zhǎng)打罵而不肯回家等等，教 師要及時(shí)進(jìn)行家訪，一方面要耐心開(kāi)導(dǎo)教育學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，一方面

31、要向家長(zhǎng)交流看 法，取得教育的一致性。防治性家訪。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的思想“苗頭”或輕微的過(guò)錯(cuò)行為時(shí)，及時(shí)進(jìn)行家訪， 不失時(shí)機(jī)地向家長(zhǎng)及其孩子委婉說(shuō)理，可以起到防微杜漸的作用。如學(xué)生進(jìn)游戲廳打游戲， 私自下河游泳、拿同學(xué)錢(qián)、與同學(xué)打架等。家訪時(shí)機(jī)通過(guò)實(shí)踐研究，家訪時(shí)機(jī)的選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，一般地，下列時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪是比較適宜的:一是學(xué)生思想或?qū)W業(yè)有進(jìn)步時(shí)。孩子的進(jìn)步，作為家長(zhǎng)都會(huì)感到高興。此時(shí)去家訪，一方面帶給他們喜訊，另一方面可增強(qiáng)他們教育子女的 信心。二是學(xué)生思想或?qū)W習(xí)下降時(shí)。學(xué)生某方面退步，并靠學(xué)校老師教育還不夠，需要與家 長(zhǎng)取得聯(lián)系，進(jìn)行共同教育。三是學(xué)生獲得某種榮譽(yù)和表?yè)P(yáng)時(shí)。四是學(xué)生病休在

32、家時(shí)。五是 學(xué)生家庭發(fā)生意外事故或遭災(zāi)難，此時(shí)去家訪，可以溝通教師與學(xué)生同家長(zhǎng)間的感情，密切 學(xué)校與家庭的關(guān)系。班主任每學(xué)期要對(duì)1 /2以上的學(xué)生進(jìn)行家訪，一年內(nèi)對(duì)全班學(xué)生家庭普訪一遍3、 制定了家校電話聯(lián)系卡。隨著通訊事業(yè)的發(fā)展，家家戶戶幾乎都有電話、手機(jī)。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，我校分發(fā)給學(xué)生 一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學(xué)校、校長(zhǎng)、班主任、任課老師的 電話號(hào)碼，便于家長(zhǎng)隨時(shí)跟學(xué)校、教師聯(lián)系，交流情況。這張小小的聯(lián) 系卡，發(fā)揮的作用可不小。我們的老師經(jīng)常在下班回到家里后接到家長(zhǎng) 的電話，或咨詢作業(yè)，或?qū)で髱椭?，或給孩子請(qǐng)假等等。家長(zhǎng)們反映， 有了老師的電話可方便了，遇到問(wèn)題能

33、夠馬上解決。老師們感覺(jué)，通過(guò) 電話聯(lián)系卡這一方式，確實(shí)拉近了和家長(zhǎng)的距離。這項(xiàng)舉措深受家長(zhǎng)歡 迎。4、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)的作用不言而喻，我校在家長(zhǎng)會(huì)的形式上動(dòng)了一番腦筋，主要?dú)w納為：匯報(bào)形式：由班主任向家長(zhǎng)介紹班級(jí)的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報(bào)一個(gè)學(xué)期來(lái)的班級(jí)教育工作情況。互動(dòng)形式：組織家長(zhǎng)家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流，讓家長(zhǎng)相互理解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，端正教育思想， 改進(jìn)教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。展示形式：成果展示，班主任老師將學(xué)生的作業(yè)本、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競(jìng) 賽答卷以及集體的小報(bào)、獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書(shū)等，精心布置一個(gè)小型展覽會(huì)，讓家長(zhǎng)觀看、翻閱， 了解班級(jí)及孩子的學(xué)習(xí)成果。會(huì)上，班主任老師在家長(zhǎng)觀看時(shí)給予介紹

34、，會(huì)后請(qǐng)家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià) 意見(jiàn)。才藝展示：讓家長(zhǎng)來(lái)班級(jí)觀看學(xué)生編排的文藝節(jié)目、課外活動(dòng)或主題中隊(duì)活動(dòng)等，讓 家長(zhǎng)在“聽(tīng)”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為家長(zhǎng)拓寬家庭教育途徑打開(kāi)眼界。談心形式：我們嘗試召開(kāi)部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。根據(jù)不同情況，將不同類(lèi)型家長(zhǎng)召集在一 起分析學(xué)生問(wèn)題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施等。班主任以誠(chéng)摯的態(tài)度請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)，征 求家長(zhǎng)對(duì)教育的意見(jiàn)及要求，并耐心真誠(chéng)地向家長(zhǎng)提出家庭教育的目標(biāo)及措施，從而增強(qiáng)家長(zhǎng) 與教師的教育一致性，提高了教育合力。書(shū)面交流的方式：(1) 成長(zhǎng)記錄冊(cè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)承載著孩子不同時(shí)期的成長(zhǎng)歷程，它記錄了家長(zhǎng)對(duì)孩子的祝福，老師對(duì)學(xué)生的期望與鼓勵(lì)。它在學(xué)校與家庭之間

35、架起一座“連 心橋”。家長(zhǎng)看到孩子一天天成長(zhǎng)，開(kāi)心地笑了；老師看到孩子在一天 天進(jìn)步欣慰地笑了。孩子也更加自信了。(2) 便條與報(bào)喜單教師用寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)張便條，就可以讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在學(xué)校中的諸如精彩繪畫(huà)、 有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點(diǎn)。許多家長(zhǎng)反映，孩子收到喜報(bào)單可高興了， 有的把它貼在墻上，有的把它珍藏在文件夾中，逢人便炫耀一番。老師們也發(fā)現(xiàn)收到喜報(bào)單 的同學(xué)上課都格外精神。實(shí)踐證明，老師便條上的只言片語(yǔ)、制作簡(jiǎn)單的小小喜報(bào)單不但密 切了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信 心。(3) 家長(zhǎng)意見(jiàn)表、家長(zhǎng)信家長(zhǎng)意見(jiàn)表。我校每次組織家長(zhǎng)到

36、?；顒?dòng)后，都向家長(zhǎng)了解情況、征集意見(jiàn)，以此來(lái)不 斷改進(jìn)學(xué)校的工作。家長(zhǎng)信。我校在開(kāi)展活動(dòng)前，都向家長(zhǎng)發(fā)放公開(kāi)信，使家長(zhǎng)對(duì)我們即將搞的活動(dòng)有一個(gè) 了解，增強(qiáng)工作透明度，同時(shí)也能贏得家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的支持與配合。5、做好學(xué)生綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)每學(xué)期班主任對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校一 學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評(píng)語(yǔ)，還有家 長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，這是極其重要的家校交流途徑。所以我們十分重視教師 評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)，組織學(xué)習(xí)了學(xué)校評(píng)語(yǔ)改革的研究，要求班主任老師根 據(jù)其中的做法要求去寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行比較公正和科 學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生及家長(zhǎng)看了都比較舒心。我校英語(yǔ)老師就英語(yǔ)學(xué)科形

37、成性評(píng)價(jià)開(kāi)展了研究。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一直堅(jiān)持以階梯式形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，以聽(tīng)、說(shuō)為主，輔以少量的筆試，采用等級(jí)制的評(píng)分方法，符合當(dāng)前對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。這種 以階梯式形成性評(píng)價(jià)為主，輔以終結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于提高小學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的多元智能起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)孩子的 成長(zhǎng)更是起到了推波助瀾的效果。6、成立心理咨詢室。家校結(jié)合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的心理咨詢室常?？梢月?tīng)到 許多家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)心得。一位個(gè)體經(jīng)營(yíng)者家長(zhǎng)在心理咨詢后的心得體會(huì)中寫(xiě)道：“我以前只顧 忙工作，忙打牌，很少過(guò)問(wèn)孩子，以為孩子交給老師就行了，現(xiàn)在

38、看來(lái)這是錯(cuò)誤的，教育好 孩子家長(zhǎng)的責(zé)任更大。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了當(dāng)一名好家長(zhǎng)是很不容易的?！闭业阶约航逃?子的問(wèn)題癥結(jié)，只有用科學(xué)的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂(lè)于接受 自己的教育？ ？ ”實(shí)踐證明，做好家校合作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念是關(guān)鍵，擴(kuò)展家庭教育外延，樹(shù)立新的理 念，創(chuàng)新家庭教育方法，提高兩代人的素質(zhì)起到了較好的作用。例如，有的家長(zhǎng)過(guò)去對(duì)孩子 期望過(guò)高，總是給孩子安排過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們改變了老做法，重新給孩子減 壓，制定實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有的家長(zhǎng)言行不拘小節(jié)，有意無(wú)意影響了孩子，自己卻痛恨孩子 沾染了大人的惡習(xí)，現(xiàn)在終于意識(shí)到是自己“其身不正”，下決心“先正己”

39、。有的家長(zhǎng)過(guò) 去不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，只顧忙工作，通過(guò)學(xué)習(xí)才明白父母應(yīng)每天抽出時(shí)間與孩子交談， 用心聆聽(tīng)孩子的話，用心觀察孩子的活動(dòng) ？ ？諸如此類(lèi)，不勝枚舉。而這些種種反應(yīng)則來(lái)自我們學(xué)校與家長(zhǎng)的心理咨詢、學(xué)校與學(xué)生的心理咨詢、家長(zhǎng)與學(xué)生的心理咨詢。心理咨詢室在家校合作促發(fā)展的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。讓我們了解了家長(zhǎng)、了解了學(xué)生。7、有的放矢、分階段采用不同的家校交流方式。對(duì)不同年級(jí)采用不同交流方式：（1）低年級(jí)：由于學(xué)生年齡較小，老師們采用家訪、電話聯(lián)絡(luò)、印發(fā)通知等方式多一些。 例如：一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)，考慮到學(xué)生們認(rèn)字不多，老師們就把課程表以及學(xué)校的作息時(shí)間印發(fā)給 家長(zhǎng)，以幫助學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)

40、用具和準(zhǔn)時(shí)接送。而每天在學(xué)習(xí)上需要家長(zhǎng)們配合的地方，老師 們寫(xiě)在小黑板上，放在校門(mén)口，以方便家長(zhǎng)。（2） 中高年級(jí)：除了家訪、電話聯(lián)系外，老師們采用 “家校聯(lián)系本”的方式多一些。老師 會(huì)把學(xué)生的在校表現(xiàn)及時(shí)記錄在本上，并且每位學(xué)生每?jī)芍芙o一個(gè)評(píng)語(yǔ)；而家長(zhǎng)有事情也可以通過(guò)聯(lián)系本與老師溝通。通過(guò)交流與溝通，提升了老師教育理念，學(xué)會(huì)了換位思考。家校合作是雙向活動(dòng)，是家長(zhǎng)和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的過(guò)程。雙方需要雙向的交流和溝通，這是 合作的前提。我校組織老師們閱讀教育書(shū)籍，使老師從中學(xué)習(xí)一些教育理念，能夠站在家長(zhǎng) 角度思考問(wèn)題。現(xiàn)在老師對(duì)家長(zhǎng)的抱怨少了，更多的是“將心比心”，對(duì)學(xué)生更加

41、體貼，對(duì)家長(zhǎng)更加理解。（六）拓展家校合作教育的新渠道、新內(nèi)容、新方法。初步構(gòu)建起以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，尋求學(xué)校教育與家庭教育在目標(biāo)、內(nèi)容、渠道、方式等方面協(xié)調(diào)一致的有效途徑與方法。形成家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)齊抓共管，以學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，同時(shí)兼顧學(xué)生的青春期教育、心理健康教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校要主動(dòng)接受家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的參與、監(jiān)督，改進(jìn)學(xué)校的管理的家校合作教育的模式。使家庭教育與學(xué)校教育在目標(biāo)、內(nèi)容、渠道、方式、方法上的有著一定的創(chuàng)新。一是通過(guò)引導(dǎo)，使與家長(zhǎng)形成共識(shí)，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面，倡導(dǎo)做人放在第一位，“要成材，先成人”； 二是倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好

42、和特長(zhǎng)；倡導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。三是 在內(nèi)容方面，我們不僅有傳統(tǒng)的家庭教育的理論、方法，而且增加了心理健康教育、青春期教育。四是在方式方法上，開(kāi)展的值周班工作、班級(jí)環(huán)境區(qū)承包制工作，有目的地引導(dǎo)學(xué)生克服獨(dú)生子女家庭教育的弊端，并通過(guò)感動(dòng)身邊人物的正面引導(dǎo)，采取多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，完善學(xué)生的個(gè)性特 長(zhǎng)。（七）典型引領(lǐng)、感恩教育，塑造學(xué)生健全的人格發(fā)展。根據(jù)具體的要求，學(xué)校每個(gè)月評(píng)出30名“誠(chéng)信學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“愛(ài)心學(xué)生”進(jìn)行表彰，同時(shí)利用家校讀本通報(bào)家長(zhǎng)。每學(xué)期評(píng)出“校園十佳文明生”，候選人的事跡在每周一的升旗儀式中向全校師生內(nèi)宣傳。學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)習(xí)身邊人的活動(dòng)，營(yíng)造了整個(gè)校園奮發(fā)向 上的良好氛圍，充分發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)的作用。我校推出班會(huì)體驗(yàn)親情，學(xué)會(huì)感恩。在班會(huì)上，通過(guò)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行面對(duì)面地交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關(guān)愛(ài)深深地感動(dòng)了，他們?cè)隗w味 到那種濃濃的親情后，感動(dòng)得哭了，他們用各自的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)要對(duì)父母孝順。同時(shí)，我校邀請(qǐng)知名教育專(zhuān)家作主題為“感恩伴我成長(zhǎng)”的演講，并請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一起 參加，教育學(xué)生感恩父母、尊敬師長(zhǎng)，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成功。一幕幕感人的場(chǎng)面讓在場(chǎng)所有 的人都流下了淚水。有個(gè)家長(zhǎng)當(dāng)堂發(fā)表感慨說(shuō)：“我今天聽(tīng)了孩子們的話很感動(dòng)，其實(shí)我們 作為家長(zhǎng)